經驗交流:計算教學中培養幼兒思維能力
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經驗交流：計算教學中如何培養幼兒的思維能力
《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：幼兒在對自然事物的探究和運用數學解決實際生活問題的過程中，不僅獲得豐富的感性經驗，充分發展形象思維，而且初步嘗試歸類、排序、判斷、推理，逐步發展邏輯思維能力，為其它領域的深入學習奠定基礎。幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，不應為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓練。那么怎樣對幼兒進行計算思維訓練的培養呢？我在教學實踐過程中總結了以下幾點：
一、在形象思維中培養幼兒的抽象思維特點，憑借事物的具體形象或表象，由淺入深，由具體形象過渡到抽象邏輯，以促進幼兒思維的健康發展。
我在教小朋友認識“1”這個概念時，開始用實物和圖片讓小朋友具體感知，我出示了：1根粉筆，1把粉筆，1盒粉筆；一粒葡萄，一串葡萄，一筐葡萄；1支花，一束花，一盆花等實物，又讓幼兒在圖片上找出：1雙筷子，1排大樹，1個蘋果，1盤蘋果，1群兔子等。接著我又讓幼兒在自身的器官中找出“1”，幼兒的情緒很高，他們找出：1張嘴，1雙眼睛，1只鼻子，1對耳朵，1根頭發，1雙手，1對胳肢窩……找得非常仔細，當我問：“1”還能代表哪些東西時，幼兒說出了很多很多，當我問：“1”能代表大的東西有哪些時，幼兒更活躍了，有的說“1”能代表1棵大樹，1群大老虎，有的說1能代表1座大山，1群大獅子，1個地球，有的小朋友立刻接著說：1還能代表1個太陽，老師說過太陽比地球還大；還有的幼兒說：1能代表1個銀河系，1個宇宙……他們把“1”說的好大好大。“那么‘1’能不能帶代表小的東西呢？”我又問。“能”幼兒回答得很肯定，他們說，1能代表1只小螞蟻，1張小紙片，1粒小石子，1顆小草，有的小朋友說得更妙：1能代表1個微生物，用放大鏡才能看到。看，需要小的時候他們又把1說得很小。這個活動加深了幼兒對“1”的認識，又通過“1”認識了數的抽象性和變通性，做到了在形象思維中滲透了抽象思維。
二、在單項思維中培養幼兒的多項思維能力
在教學中我注意引導幼兒全面觀察問題，培養幼兒的多項思維能力，訓練幼兒思維的靈活性、發散性。
我在教幼兒學習多元分類時，設計了這樣一堂教學活動，請10幼兒，其中5男5女，他們中有1名戴眼鏡的，2名背書包的，3名戴帽子的，4名穿裙子的，我請幼兒把這十名小朋友分成兩組，讓幼兒仔細觀察，看動腦筋，想出多種不同的分法。幼兒有的按男孩女孩分，有的按戴眼鏡和不戴眼鏡的來分，有的按背書包和不背書包的分，有的按穿裙子的和不穿裙子的來分，我把這幾組數寫到黑板上，正好是10的分解組合。這樣既培養了幼兒的觀察分析能力，又培養了幼兒分析概括能力，同時也復習了10的分解組合。
三、在定向思維中培養幼兒的變向思維能力
我們設計一堂計算活動，一般都是安排一個學習重點，圍繞這個重點練習，幼兒的思維形式基本上是相同的，經常這樣容易使幼兒不深入思考，會按著同一模式張口就答，不利于幼兒思維的敏捷性、靈活性的訓練。為了克服這個現象，我在設計練習時，從內容到形式注意它的多變性。
例如，在學完相鄰數時，我為幼兒除了這樣一組練習：11、、13；18、、16；14、15、、；、16、15三個相鄰的數字，有的要填前面一個，有的要填后面的，有的要填中間的，有順數的，又倒數的，幼兒每做一個練習都要認真思考。
四、在順向思維中培養幼兒的逆向思維能力
在計算教學中，不但要發展幼兒的順向思維，同時還要重視幼兒的逆向思維的培養和訓練。順數倒數就是一個典型而簡單的互逆性思維。在簡單的加減法應用題的教學中，幼兒掌握求總數容易，求剩余難，這是因為剩余的減法應用題有賴于逆向思維的發展。比如：有5只小白兔，4只小黑兔，一共有幾只小兔子？幼兒通過操作，能很快通過順向思維來解決，如果把這道題改成：有9只小兔，其中有5只是白色的，剩下的都是黑色的，問黑色的小兔有幾只？這就增加了難度，我在教學中不只滿足于幼兒說出的得數，而是讓他們一邊操作，一邊說出簡單的道理，這是訓練幼兒逆向思維的好辦法，有時發展幼兒求異思維的好形式。
五、在一般性思維中培養幼兒創造性思維的能力
創造思維是創造力的核心，為了培養幼兒的創造性思維，我在教完幼兒查數立方體的知識后，設計了一組有層次、有梯度的練習。
請幼兒用5個小方塊擺出一個無遮掩的立方體。
請幼兒用5個小方塊擺出一個有遮掩的立方體。
請幼兒用8個小方塊擺成幾組無遮掩的立方體。
教師出示幾個圖式，讓幼兒推斷小方塊的數量，并自己手中的小方塊擺出來。
總之，根據不同的教學內容，運用多種形式的訓練，使幼兒的大腦處于積極活動的狀態，對幼兒的思維起到了較好的促進作用，有利于幼兒計算的學習。
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篇2:經驗交流:計算教學中培養幼兒思維能力
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經驗交流：計算教學中如何培養幼兒的思維能力
《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：幼兒在對自然事物的探究和運用數學解決實際生活問題的過程中，不僅獲得豐富的感性經驗，充分發展形象思維，而且初步嘗試歸類、排序、判斷、推理，逐步發展邏輯思維能力，為其它領域的深入學習奠定基礎。幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，不應為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓練。那么怎樣對幼兒進行計算思維訓練的培養呢？我在教學實踐過程中總結了以下幾點：
一、在形象思維中培養幼兒的抽象思維特點，憑借事物的具體形象或表象，由淺入深，由具體形象過渡到抽象邏輯，以促進幼兒思維的健康發展。
我在教小朋友認識“1”這個概念時，開始用實物和圖片讓小朋友具體感知，我出示了：1根粉筆，1把粉筆，1盒粉筆；一粒葡萄，一串葡萄，一筐葡萄；1支花，一束花，一盆花等實物，又讓幼兒在圖片上找出：1雙筷子，1排大樹，1個蘋果，1盤蘋果，1群兔子等。接著我又讓幼兒在自身的器官中找出“1”，幼兒的情緒很高，他們找出：1張嘴，1雙眼睛，1只鼻子，1對耳朵，1根頭發，1雙手，1對胳肢窩……找得非常仔細，當我問：“1”還能代表哪些東西時，幼兒說出了很多很多，當我問：“1”能代表大的東西有哪些時，幼兒更活躍了，有的說“1”能代表1棵大樹，1群大老虎，有的說1能代表1座大山，1群大獅子，1個地球，有的小朋友立刻接著說：1還能代表1個太陽，老師說過太陽比地球還大；還有的幼兒說：1能代表1個銀河系，1個宇宙……他們把“1”說的好大好大。“那么‘1’能不能帶代表小的東西呢？”我又問。“能”幼兒回答得很肯定，他們說，1能代表1只小螞蟻，1張小紙片，1粒小石子，1顆小草，有的小朋友說得更妙：1能代表1個微生物，用放大鏡才能看到。看，需要小的時候他們又把1說得很小。這個活動加深了幼兒對“1”的認識，又通過“1”認識了數的抽象性和變通性，做到了在形象思維中滲透了抽象思維。
二、在單項思維中培養幼兒的多項思維能力
在教學中我注意引導幼兒全面觀察問題，培養幼兒的多項思維能力，訓練幼兒思維的靈活性、發散性。
我在教幼兒學習多元分類時，設計了這樣一堂教學活動，請10幼兒，其中5男5女，他們中有1名戴眼鏡的，2名背書包的，3名戴帽子的，4名穿裙子的，我請幼兒把這十名小朋友分成兩組，讓幼兒仔細觀察，看動腦筋，想出多種不同的分法。幼兒有的按男孩女孩分，有的按戴眼鏡和不戴眼鏡的來分，有的按背書包和不背書包的分，有的按穿裙子的和不穿裙子的來分，我把這幾組數寫到黑板上，正好是10的分解組合。這樣既培養了幼兒的觀察分析能力，又培養了幼兒分析概括能力，同時也復習了10的分解組合。
三、在定向思維中培養幼兒的變向思維能力
我們設計一堂計算活動，一般都是安排一個學習重點，圍繞這個重點練習，幼兒的思維形式基本上是相同的，經常這樣容易使幼兒不深入思考，會按著同一模式張口就答，不利于幼兒思維的敏捷性、靈活性的訓練。為了克服這個現象，我在設計練習時，從內容到形式注意它的多變性。
例如，在學完相鄰數時，我為幼兒除了這樣一組練習：11、、13；18、、16；14、15、、；、16、15三個相鄰的數字，有的要填前面一個，有的要填后面的，有的要填中間的，有順數的，又倒數的，幼兒每做一個練習都要認真思考。
四、在順向思維中培養幼兒的逆向思維能力
在計算教學中，不但要發展幼兒的順向思維，同時還要重視幼兒的逆向思維的培養和訓練。順數倒數就是一個典型而簡單的互逆性思維。在簡單的加減法應用題的教學中，幼兒掌握求總數容易，求剩余難，這是因為剩余的減法應用題有賴于逆向思維的發展。比如：有5只小白兔，4只小黑兔，一共有幾只小兔子？幼兒通過操作，能很快通過順向思維來解決，如果把這道題改成：有9只小兔，其中有5只是白色的，剩下的都是黑色的，問黑色的小兔有幾只？這就增加了難度，我在教學中不只滿足于幼兒說出的得數，而是讓他們一邊操作，一邊說出簡單的道理，這是訓練幼兒逆向思維的好辦法，有時發展幼兒求異思維的好形式。
五、在一般性思維中培養幼兒創造性思維的能力
創造思維是創造力的核心，為了培養幼兒的創造性思維，我在教完幼兒查數立方體的知識后，設計了一組有層次、有梯度的練習。
請幼兒用5個小方塊擺出一個無遮掩的立方體。
請幼兒用5個小方塊擺出一個有遮掩的立方體。
請幼兒用8個小方塊擺成幾組無遮掩的立方體。
教師出示幾個圖式，讓幼兒推斷小方塊的數量，并自己手中的小方塊擺出來。
總之，根據不同的教學內容，運用多種形式的訓練，使幼兒的大腦處于積極活動的狀態，對幼兒的思維起到了較好的促進作用，有利于幼兒計算的學習。
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篇3:讀書經驗交流主題班會活動方案
一、活動目的
1、通過交流激發學生自覺讀書的興趣，培養學生刻苦學習的毅力。
2、掌握讀書方法，懂得在學習上遇到困難時，不能知難而退，要勤奮好學，多問為什么。
3、端正學習態度，培養學習興趣。
二、活動準備
1、搜集讀書格言。
2、準備名人讀書故事。
3、談讀書經驗。
三、活動過程
1、隊儀式。
（1）、整隊。
（2）、出旗
（3）、唱隊歌
2、主持人主持活動
讀書破萬卷,下筆如有神,為迎接跨世紀的挑戰,我們要博覽群書,有真才實學,我宣布
“讀書經驗交流會”現在開始.
甲:勤勞的蜜蜂愛和花朵交朋友.
乙:奮發的種子愛和土壤交朋友.
甲:剛強的礦石愛和烈火交朋友.
乙:有為的孩子愛和好書交朋友:
甲乙:古今中外有學問有成就的人都喜歡讀書,他們從書中得到了教育,得到了知識,對人類做出了貢獻.
甲:下面請聽由歐詩琪同學帶來的《愛科學的孩子》。
乙:聽了這個故事后,大家一定有所感觸吧!那就讓我們來談談吧!
（指名學生談聽故事感想）
甲:我相信大家以后會像列寧一樣刻苦學習的.
乙:我們的同學搜集了許多古人的格言,讓我們來交流一下吧!
（分組交流收集的格言，并說說意思）
甲:好的書籍是我們生活中不可缺少的朋友,下面就讓那些讀書經驗比較豐富的人來說說他們的讀書經驗吧!
（請黃悅怡、賈奇亮、孫曉陽、張莉、丁勇介紹經驗）
乙:聽了他們的讀書經驗后你受到了什么啟發?（請同學談體會）
乙:他們這么喜歡讀書,我們就來夸夸他們把!請聽快板《夸夸我們的同學》.
甲:一本好書就像一搜船,帶領人們駛向廣闊的海洋.
乙:因為書,我們可以上知天文,下曉地理.
甲:因為書,我們可以與古人對話,與未來交手.
乙:我們快快樂樂的閱讀,在讀書中獲取知識,吸取營養.
甲:我們快快樂樂地閱讀,在讀書中幸福地成長.
乙:好的書籍要讓我們大家一起分享,下面就讓我們來聽聽,同學們給我們介紹的好的書籍吧!
甲:那就讓我們一起來聽聽吧!（請四位同學推薦書）
甲:為了讓隊員們讀到更好的書.
乙:大家都拿來了自己喜歡的好書,獻給中隊,請每一個同學都來讀好書,長知識.
甲:獻書活動先在開始.(播放歡迎曲)
乙:隊員們,多讀一些好書吧!這樣可以開闊你的視野!
甲:隊員們,多讀一些好書吧!這樣可以啟發你豐富的想象力!
乙:國旗把一角交給了我們!
甲:我們是祖國的未來!
甲乙:讓我們多讀好書,多看好報吸取智慧的力量.
甲乙:讓我們多讀好書,多看好報,時刻準備著為建設祖國貢獻力量.
３、輔導員講話。
４呼號，退旗，宣布活動結束。