每位老師帶過一個班之后都會對學生進行分類，方便指導，更利于因材施教，讓么個學生都學到知識。

一個班的學生學習情況一般分為三類：

第一類學生的自主學習能力強，上課認真聽講，作業超額完成，成績名列前茅。即使參加一些學校活動或生病請幾天假而影響一些課，也依然成績出色。這些學生教師幾乎可以不管，可以獨立成長。

第二類學生的學習方法和學習習慣有些不合理，學習能力一般，自學能力一般，難點需要教師點撥，作業基本按時按量完成且偶爾需要教師督促，成績不太穩定，學習馬虎。這些學生需要教師的督促

第三類學生則是學習困難較大，學習方法與學習習慣都較差，學習被動且動力不足，有破罐破摔的心理，作業基本不寫也不交。這些學生，即使老師在他們身上傾注比較多的心血和時間，效果也很可能不理想。

我們教師面對五六十人，因此，面面俱到不可能。我們教師會把大部分的時間花在那幾個第三類學生身上，可能會有進步。那是大多數知識死記硬背換來的。當他到了下一年，進入更高的學段，稍微一放松，他還依然如故。盯人戰術不長久，只因為學生的后勁不足。

教師的要做的是提高學生的學習能力。當學生的的學習能力足夠強時，學習成績一定不會差。學生的學習成績好不見得學習能力就一定強。這里還與努力程度有關。

牛只要放在有草的環境，它自然會吃。人只要放在一個適合的環境，他自然會學習。我們教師只需要給孩子長早一個適合學習的環境與氛圍。現在，我們都在追求壓縮講課時間的課堂，吧大量的時間教給學生，讓學生練習、質疑、思考，讓學生講解，讓學生去教學生。學生學習的時候不但自己要搞懂，還要用合理的語言去講解，讓別人能聽懂并學會。這需要學生良好的語言表達能力。因此，我們更要培養學生的閱讀能力和自學能力。這些能力會讓學生從讀不懂教材到善于讀教材，從讀者身份讀教材到以編者角度讀教材，從不愿讀生澀教材到自愿讀易懂的教材。

教師發揮第一類學生的能力，通過他們給第二類學生的講解來加深理解獲得新知，也促進了第二類學生的進步，甚至可以幫助第三類學生。優秀的一類生也能更自信，二類生也會更加欽佩一類生，樹立榜樣，努力改變自己，養成良好的學習習慣。當前兩類學生都具備較強的學習能力時，教師會有更多的精力來關注第三類學生和問題學生。

小老師在教學中的作用可見一斑。

篇2:小學老師教學經驗交流錯題本建立與使用

“錯題本”是提高學習效率的辦法，是減輕學習負擔的作業。通過“錯題本”的使用，可以提高思路質量，可以更準確地把握知識點及概念點，可以極大地改善粗心的現象，可以迅速地提高學習成績。

如何建立錯題本？

1.錯題本是對自身錯誤的系統匯總。可能很多同學會說，這些錯誤就讓它放在卷子上不也一樣嗎？將來看卷子就是了。其實，這是一個關于統計的問題，現實生活中統計的效用是相當重要的。當我們把錯誤匯總在一起的時候，就會很容易看出其中的規律性，尤其是當我們對錯誤進行了總結之后。比如：我們將數學錯題本上的問題總攬一下，可能很容易就發現，一遇到數形結合的問題，自己就很容易出錯，那么，我們在這部分的基礎方面就需要下點功夫了！

2.很多學習比較浮躁的同學滿足于知道自己這道題錯了，但是，認識往往不是很深。有時，即使讓他馬上重新做一遍原來的題目，可能還是拿不到滿分，其關鍵是步驟和過程。這時，建立錯題本，將錯題抄錄下來，并重新分步解出就顯得很有檢驗效果了，而且很有鞏固作用。

3.錯題本不是簡單地將題目和答案抄錄下來，更重要的是要分析出現錯誤的原因和預防類似錯誤出現的方法。這是一個自身逐漸學習和修正的過程，會讓自己對這一類錯題的認識逐步加深。同時，對于一些題目很長的錯誤，大家可以采取一些簡單有效的做法，比如：由父母幫助抄錄題目，但是由孩子自己重新解題并總結；或者將有關試卷復印，然后剪切下來錯誤的題目，粘貼在錯題本上等等，從而節省孩子的寶貴時間。

4.給每科建立一本錯題集。每天做當日作業前，把昨天的錯題解決后再開始新的作業。

對每道錯題都要重新摘錄，然后做錯誤過程陳述、錯誤原因分析、錯誤類型總結、最后將正確解題過程寫出。如果有多種方法也應該做出。看下圖示：

X年X月X日

原題：……

錯解：……

錯誤原因(種類)：……

正解：……

以上就是錯題本的完整格式。

5.建議大家在錯題本上完善幾個功能，就象模塊一樣，讓“錯”變得非常清晰。比如：標注出“概念錯誤”、“思路錯誤”、“理解錯誤”、“審題馬虎”等錯誤原因，標注出“錯誤知識點”數列、函數、解析等，標注出“同類錯誤”第幾頁第幾題等等。另外，可以考慮運用出題法，針對自己的常犯錯誤，給自己出幾道題目，考察自己對概念掌握、條件運用和知識結合的理解程度。

如何使用錯題集？

1.經常閱讀。錯題本不是把做錯的習題記下來就完了。同學們要經常在空閑時間或準備下一次考試時，拿出錯題本，瀏覽一下，對錯題不妨再做一遍，這樣就使每一道題都發揮出最大效果，在今后遇到同類習題時，會立刻回想起曾經犯過的錯誤，從而避免再犯。做到同一道題不能錯兩次，同一類題目不能錯兩次，從而減少習題量。如果各科都建立錯題本，這樣經常溫故知錯、持之以恒，學生的高考成績至少會提高20分。

2.相互交流。由于基礎不同，各位同學所建立的錯題本也不同。通過交流，同學們可以從別人的錯誤中吸取教訓，得到啟發，以此警示自己不犯同樣的錯誤，提高練習的準確性。

俗話說，吃一塹，長一智。如果同學們能從做的錯題中得到啟發，從而不再犯類似的錯誤，成績就能有較大的提高。高考并不需要燈光下的熬夜苦戰，也不需要題海中的無邊漫游，有一套適合自己的學習方法，才是最為重要的。

3.經常翻閱錯題本。每周或兩周一次重做一下錯題本，考試前更應重做“錯題本”。開始“錯題本”里由于粗心的類型會占大多數，但隨著該項工作的深入，“錯題本”中的錯誤質量會越來越高，數量會越來越少，更多是由于概念點和思路而引發的錯誤，這些題就是屬于平常沒有作對，考試又犯錯的典型類型，如果平時就能夠解決好，到最后考試的時候自然不容易再犯錯。

4．在開始時，把本學期甚至本學年的所有錯題全部整理出來（這點對于成績較差的學生尤為重要）。

請注意的是:錯題本能否順利建立和進行，需要教師和學生認識統一，并有決心堅持。出現半途而廢的情況，是對自己缺乏耐心和信用而造成的。但是只要堅持下來，善待錯誤，你很快將會欣喜地發現，錯誤會變得越來越少，你也很快會從煩瑣的錯題整理過程中感受到快樂和信心。

篇3:小學數學老師經驗交流讓學生自己布置作業

一直以來，由于課業負擔過重，學生的身心、健康收到了傷害，這引起了人們普遍的關注，而繁重的作業也讓許多學生感到厭倦，產生消極對待的情緒。因此，學生作業潦草、抄襲和拖拉等現象時有發生。

針對這種情況，我對我們班的作業形式進行了新的嘗試：學生作業由他們自己做主，做什么，做多少，由他們自己來決定。根據通學生平時的表現，我把全班同學分成了6個小組，每一個組都是一個作業權利主體，做什么作業他們自由討論設計，同時，我還組織學生對6個小組分別設計的作業進行民主評比，看誰的設計最有創意，能體現本課的要求，從中評出“作業設計之星”。這樣，每學習完一節課的內容后，學生們都能積極主動地鉆研教材、合作探究，認真地設計作業，討論答案。

讓學生自己布置作業，能激發學生做作業的積極性，使學生在探究與合作中獲取知識，提高能力。