小學生良好的學習習慣的培養之我見

中原鎮中心學校翁秀瓊

摘要：要培養小學生四個良好的學習習慣。一、讓學生明確預習的重要性，產生預習愿望，培養預習的習慣；二、通過充滿活力、情趣和智慧的課堂教學，培養學生專心聽講的習慣；三、通過從三個方面著手，培養學生復習的習慣；四、通過精心設計作業、家校配合、激勵性評價等方法，培養學生獨立完成作業和自覺檢查的習慣。

關鍵詞：小學生；學習習慣；培養；方法

著名的教育學家葉圣陶曾說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養成習慣。”小學生正處于身心快速發展的階段，養成良好的習慣對他們以后的學習和生活將會產生非常重要的影響。那么，如何培養學生良好的數學學習的習慣呢？下面談談自己幾點淺見。

一、培養學生預習的習慣

1.讓學生明確預習的重要性，產生預習愿望

教師要讓學生明白：預習可以幫助學生初步了解教材的內容，使學生對老師上課時所教的新知識有思想準備；可以讓學生了解學習教材中的新知識要用到哪些舊知識，起到鞏固舊知的作用；可以讓學生發現新教材中自己不能解決的問題，帶著問題聽課大大提高聽課效率……同時，在教學中要及時針對預習的同學和不預習的同學對知識掌握情況進行對比，當場表揚預習的學生，使學生嘗到預習的甜頭，從而產生“我要預習”的主觀意愿。

2.讓學生明確預習的任務，知道預習什么

每上新課的前一天晚上，老師要布置好預習的任務，結合設計的問題，給出具體的指導：

（1）看一看。看學習內容，包括本課主要講什么，重點和難點是什么；看這部分知識與舊知識有什么聯系，哪些是你可以獨立解決的；那些是自己不能解決的，用筆記下來，以便上課時尋求答案。

（2）想一想。根據教師課前設計的問題，啟發學生思考。

（3）做一做。預習例題以后，學生可以把例題后面的練習先嘗試性地做一做，通過練習，檢查一下自己看懂了多少知識，不會做的或看不懂的地方，作上記號，上課時注意聽或提出來。

3.建立評價機制

建立評價機制，對培養學生預習習慣有很大的促進作用。我的做法是：對于預習的學生，每次獎勵一顆“聰明星”，一段時間后，比一比，評一評，看誰的“聰明星”多，除了口頭鼓勵以外，還適當買一些小禮物獎勵，久而久之，學生預習的積極性調動起來了。

二、培養學生專心聽講的習慣

課堂教學是教學工作的中心環節，作為學生能聽好每一節課，是學好功課的重要一環。如果教師搞“一言堂”，整節課一人從頭講到尾，要學生由始至終認真聽，那是不可能的。所以，我認為要培養學生專心聽講的習慣，老師要講求教學藝術，使數學課堂充滿活力、情趣和智慧。要做到這一點，應注意留給學生四個“空間”：

1.自主探索的空間。在數學課堂上，教師要給學生活動的空間，適當允許由于學生積極探究和嘗試所帶來的有序的“混亂”和“喧鬧”，讓學生去探索、體驗、發現，讓學生在課堂上動起來，活起來。

2.充分參與的空間。如何讓學生全員參與、全程參與和有效參與是課堂教學能否產生質的飛躍的關鍵所在。因此，數學教師必須創造寬松和諧的氛圍，調動學生參與的積極性和主動性。一般來說一節課中留給學生發言與活動的時間應不少于1/2。

3.師生溝通的空間。數學課堂教學中師生之間愉快的情感溝通與智慧交流是課堂教學成功的基礎，作為教師，應當把學生看是有思想、有情感、有意志、有個性的人而加以理解和愛護，用親切的語言、和藹的笑容去感染學生，營造歡樂、合作、和諧、溫馨和健康的課堂氛圍。

4.留出充裕的練習空間。一堂好課，不在于它是否流暢順達，而在于它是否真正地讓學生充分地動口、動手和動腦。數學課堂中應該留有充裕的時間給學生進行練習，讓學生在“自我審題、自我思考、自我計算、自我修改”的實踐中，真正體驗到學習的樂趣。

篇2:小學生良好行為習慣養成教育綜合實踐活動方案

一、課題的背景及提出

1、學生的養成教育極為重要。《*中央關于改革和加強中小學生德育工作的通知》明確指出：“中小學教育階段是青少年兒童長身體、長知識的時期，是對他們進行道德情操、心理品質和行為習慣養成教育的最佳時期。”同時還指出：“德育對中小學生特別是小學生，更多的是養成教育。”蘇聯教育家烏申斯基有句名言：“良好的習慣是人在某種神經系統中存放的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個一生中享受著它的利息”這句話道出了良好行為習慣對于人的重要性。養成教育是中小學德育中的主體工程，貫穿在德育的全過程中。養成教育雖不是教育的全部，但在教育中卻占有地位，是教育中最“實”的基礎部分，教育的“質”的指標。

2、學生在養成方面暴露的問題極為嚴重。獨生子女的依賴性、惰性更強日趨明顯，學校重規范知識傳遞，輕行為實踐導引，不從日常生活中的細節開始，忽視基本的良好習慣培養，脫離廣大青少年生活實際，不遵循他們身心發展的特點。在少年兒童中出現了“行為霸道、不懂禮貌、磨蹭馬虎、好吃懶做、自私任性、孤僻膽小”等不良傾向。在學校中，常常可以看到“高分低能，高分低德”的現象。朱永新教授在《新教育之夢》中這樣指出“在我們的德育工作中，我們一直熱衷于搞道德教育課，把道德教育文學化、大綱化，其實，這樣的道德教育效果是很脆弱，很蒼白無力的。”

3、養成教育已引起人們的高度重視，有不少成功的做法可供借鑒。如瑞士學者皮亞杰和柯爾伯格提出的兒童道德認知發展理論，前蘇聯心理學家關于兒童羞愧感的研究，班杜拉和西亞斯的社會學習理論，我國的學者陳鶴琴關于兒童教育的研究等。這些研究成果，為我們開展兒童道德和行為習慣養成方面的研究提供了可資借鑒的理論基礎和研究方法方面的參考。另外，我校十五課題“農村小學生不良行為習慣的養成及對策研究”取得初步成效也為本課題研究打下了扎實的基礎。本次我校的研究課題，要針對學生的實際，重點研究進行良好行為習慣養成教育的內容、途徑以及方法。開展一系列適應小學生年齡特點、具有實效性的教育活動，總結出可操作的并帶有規律性示范性的教育措施，從而使我校學生良好行為習慣的養成教育逐步科學化、系列化、規范化，使我校學生從知道要這樣做的起點上逐步升華到自己應該這樣做，使學生的修養更高、行為更規范、成為有良好教養的學生，為學生的成才奠定良好基礎，達到促進學生思想道德素質有較大提高的目的。

二、研究目標

1.良好行為習慣，主要包括良好的生活習慣、禮儀習慣、學習習慣和公共場所文明習慣等；

2.調查研究目前我校學生中存在哪些不良的行為習慣；

3.初步研究發現不良行為習慣的害處，探討良好行為習慣對學生人格發展的影響；

4.通過研究，找到良好習慣培養的科學策略和基本方法。

三、學生分段教學目標：

(三~四年級)教學目標：

1.探討應培養哪些良好的行為習慣；

2.通過觀察、調查問卷等形式發現學生中存在哪些不良行為習慣，并進行歸類；

3.初步培養學生良好的行為習慣；

4.了解信息技術的應用，建立對計算機的感性認識，培養學生學習、使用計算機的興趣和意識。

(五～六年級)教學目標：

1.探討良好行為習慣主要包括哪些；

2.調查研究目前我校學生中存在哪些不良的行為習慣；

3.初步研究發現不良行為習慣的害處，探討良好行為習慣對學生人格發展的影響；

4.初步探究良好習慣培養的科學策略和基本方法。

5.增長社會交往，溝通能力，能初步養成從事探究活動的正確態度，提高探究問題的初步能力。

四、研究的措施

1.組建一個課題研究領導小組

領導小組組長：鈕云祥副組長：陸桂榮、張覺、張玉芳

組員：袁一雄、錢惠芬、沈佐明、朱建華、鐘建英、唐麗琴、姚水榮

工作小組：（城南小學由張覺校長負責確定）

組長：張玉芳（全面負責，重抓組織活動）

副組長：沈佐明、鐘建英、姚水榮、唐麗琴

組員：所有指導老師

校外基地：岳國勇

后勤：朱建華攝影、音像：金歆煒

2.建設三重教育陣地。

（1）學科教學陣地。努力把思品課、班隊課、晨會課和其它各科教學滲透作為學良好行為習慣訓練的主渠道。

（2）校外實踐活動教育陣地。經常組織學生去勞動基地干一些力所能及的事情，有利于培養學生正確的勞動觀念，并從中學得一些勞動技能。逐步把臨校的街道辟為紅領巾勞動一條街。組織學生去敬老院搞衛生，送物品，培養學生敬老愛幼的思想。

（3）班隊活動教育陣地。讓學生在課外活動中施展自己的才華，自編自演一些在行為習慣勢力具有正反兩面典型的文娛節目。從中得到教益。

3.以活動為載體。對學生站、坐、寫、讀姿勢和課堂常規、禮貌用語、學生儀表衣著，按規范性要求進行反復實踐訓練。根據學生特點，注重導行，通過演小品，通過即興表演課本劇，通過實踐活動來訓練良好行為習慣，刺激學生始終保持一種興奮而樂于參與的良好心態，使學生在樂于參與訓練的過程中，在活動潛移默化地受到教育，并在不知不覺中糾正自己的不良行為習慣，養成良好的行為習慣。

五、綜合實踐活動的評價：

綜合實踐活動的評價方法多種多樣，有匯報、成果或作品展示、研究報告、答辯、演示、表演、競賽、評比等。

主要通過學生自評、小組互評和教師評價三種評價方法，最終由指導老師根據學生自評與小組互評的結果，分年級給出每個學分與等級。

1)學生自評

學生自評主要根據自己所在年級評價重點的不同，就學校或教師所結出的幾項指標對自己做出中肯的評價。

2)學生互評

參加小組互評的同學真實客觀地對小組中其他的同學給予評價。主人的內容可以結合各年級評價的重點來進行。

3)教師評價

教師按照有關的要求與項目，結合學生自評與小組互評的結果，給學生做出一個客觀、公正的評價，評價要以激勵評價為主。

篇3:培養小學生良好習慣幾個觀點及措施

如何培養小學生的良好習慣幾個觀點及措施

內容摘要：

本文闡述了良好習慣的重要性及如何培養小學生的良好習慣幾個觀點及措施：

1、培養起正確處理學習與休息的關系，從而養成孩子珍惜時間的好習慣。

2、巧妙而藝術地運用懲罰，增強學生的責任感，與有效地賞識教育一樣，往往能起到事半功倍的效果。

3、如果學生真的做了違背常規的事，決不能草草地對學生批評教育一頓了事，而要正面引導，把握原則。

4、要求學生參加一些力所能及的勞動，培養動手操作能力，通過勞動樹立自信，產生自尊，并生成一種良好的責任感。

5、培養孩子獨立思考意識，明白可以做什么，不該做什么事并控制自己的愿望和行為。

關鍵詞：小學生良好習慣培養

小學階段是人生的成長起步階段，也是人的基礎素質形成的開始階段，是養成良好習慣的關鍵期。小學生學習行為又同生活習慣等其他行為方式有著密切的聯系，對學生道德品質以及心理的和諧發展都會產生一定的影響。因此，良好的學習心理品質以及行為習慣的養成，不僅事關學生身心素質的健康，而且將影響其一生的發展道路。尤其是父母親外出打工留守家鄉讀書的小學生，培養其良好的習慣更是至關重要。本文就以我校三年級學生為例，談談如何培養小學生的良好習慣。

我班劉瑞澤和王怡君同學由于家庭生活條件不夠寬裕，父母外出打工，平時與孩子的交流不夠，家庭教育比較欠缺。長期由年長的爺爺、奶奶、外公、外婆乃至親戚管理，與孩子的隔代教育，與學校管理的脫節，家庭教育環境較差。導致了學習上不夠認真，不夠勤奮，自覺性差；衛生意識淡薄，隨手丟垃圾的現象很普遍；人際交往上不夠主動，合作意識比較差；喜歡在校內校外園追逐，大聲喊叫……近幾年來，我嘗試從培養學生學習習慣和生活習慣，促進班風班貌的整體發展著手，取得了一定的成效。

1、培養珍惜時間的習慣

我認為應從培養孩子珍惜學習時間的習慣入手。尤其是，父母親不在身邊的學生，培養他們珍惜學習時間的習慣非常重要。我通過家長會、或者電話對學生的親友討論這樣一些很實在的話題。如，為什么同樣的作業不同孩子完成時間相差那么多，只需十五分鐘完成的卻需一個小時？你的孩子會不會一邊寫作業一邊玩東西或發呆，你是怎么要求你的孩子的？我班有位家長對孩子要求很嚴格，每天一放學就要求寫好作業再做家長布置的作業，早上6點起床讀書到吃早飯為止，也不讓其玩耍。結果造成的后果是，孩子讀書不用心敷衍了事，寫作業磨磨蹭蹭的，他想，反正我早點把事做好的話，爸爸又從來不讓我去玩、讓我做我自己想做的事，又要我多做一些作業，還不如慢慢做，連走路拿東西都比別人慢那么一兩拍，漸漸地導致孩子厭學。針對這種狀況，我建議家長可以根據孩子年齡特點，提出時間要求。比如以20分鐘作為一個學習階段，在開始學習之前，應先提醒孩子做好一切準備工作，包括喝水、上廁所、削鉛筆、找本子等。當學習階段一開始，就必須專心致志不隨意離開座位，不允許干任何雜事，即使大人有事，也不能去打攪孩子，要等這一學習時段結束了再作安排。同時要休息時必須讓其離開書桌，干些與學習不相干的事情，但不能懶洋洋地躺著或坐著，這樣會影響下一個學習時段的精神狀態。這樣有利于培養起正確處理學習與休息的關系，從而養成孩子珍惜時間的好習慣。