培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣

美臺中心學(xué)校陳小鳳

什么是習(xí)慣？習(xí)慣是一種穩(wěn)定的、自動化的行為。小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長期的學(xué)習(xí)過程中逐步形成的一種心理慣性。英國哲學(xué)家約翰.洛克說：“兒童不是用規(guī)則可以教的好的，規(guī)則總是會被他們忘掉的……習(xí)慣一旦培養(yǎng)成功之后，便用不著借助記憶，很容易地自然地就能發(fā)生作用了。”可見，習(xí)慣是一種慣性，也是一種能量的儲備，只有養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，才能發(fā)揮出巨大的潛能。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于小學(xué)教育，是一個非常重要的內(nèi)容。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,現(xiàn)就自己平時的一些做法闡明如下觀點：

一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

每節(jié)新課之前，我都會布置學(xué)生預(yù)習(xí)明天要上的數(shù)學(xué)內(nèi)容，重要的地方自己標(biāo)一標(biāo)、畫一畫，有疑問的地方做出特定的標(biāo)記，通常我會利用一兩個問題引導(dǎo)學(xué)生去預(yù)習(xí)，然后讓學(xué)生試著解決相關(guān)問題。課前的預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生自覺聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗，自主學(xué)習(xí)新知識，發(fā)現(xiàn)新問題，再把自己解決不了的問題帶到課堂上，從而更好地聽老師講解。預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能激發(fā)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，還能節(jié)省一些課堂學(xué)習(xí)時間，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效益。比如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識百分?jǐn)?shù)》一課前，我布置了這樣幾個問題：1、什么是百分?jǐn)?shù)？2、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么聯(lián)系和區(qū)別？3、收集一些含有百分?jǐn)?shù)的信息，試著了解所收集的百分?jǐn)?shù)的含義。由于學(xué)生課前做了充分的準(zhǔn)備，那節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)得非常精彩，課堂參與率極高，效果當(dāng)然也非常好。

復(fù)習(xí)的目的是“溫故而知新”。德國心理學(xué)家艾賓浩斯創(chuàng)制的“遺忘速度曲線”表明遺忘是有規(guī)律的，即先快后慢，剛記住的東西最初幾小時內(nèi)遺忘速度最快，兩天后就緩慢。因此必須及時復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的知識,加以強(qiáng)化鞏固，降低遺忘率，同時學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，能系統(tǒng)整理相關(guān)的知識，使這些零碎的知識形成一個知識網(wǎng)絡(luò)，這樣更能幫助學(xué)生牢固地掌握所學(xué)知識。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣

認(rèn)真聽講是學(xué)好數(shù)學(xué)的第一步，認(rèn)真傾聽別人的說話，既是得到外界信息的重要來源，又是一個人尊重別人的一種文明表現(xiàn)，培養(yǎng)傾聽習(xí)慣，是提高學(xué)生接受信息、汲取知識的效率的重要保證。

篇2:運用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

運用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

梅河口市實驗中學(xué)焦淑芝

【摘要】在信息社會大背景下,以多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育為核心的信息技術(shù)教學(xué)得到足夠的重視。利用豐富的教學(xué)資源,充分激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力尤為重要。但是現(xiàn)今的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過分重視了多媒體技術(shù)的應(yīng)用,卻忽視了信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)科特點,不能充分激發(fā)學(xué)生的自主性和積極性。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為教育注入了新的生機(jī)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了巨大的變革。它為自主學(xué)習(xí)提供了條件與機(jī)會，還給了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)。本文試從這一角度淺談如何利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)就是以學(xué)生為主體，關(guān)注人的發(fā)展，所以只有自主學(xué)習(xí)才能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生可根據(jù)自己的特點來選取學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的個性化，在這種個性化的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的個性也會得到充分發(fā)展。自主學(xué)習(xí)能夠發(fā)展學(xué)生的個性，而個性與創(chuàng)新是密不可分的，個性的核心就是人的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造性能力，個性的發(fā)展是創(chuàng)新精神的前提，所以說自主學(xué)習(xí)有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

一、提供給學(xué)生“學(xué)”的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

提供給學(xué)生學(xué)的方法，猶如交給學(xué)生打開知識大門的鑰匙。學(xué)生掌握了方法，才能真正把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，真正屬于學(xué)習(xí)主體位置。學(xué)生的創(chuàng)新意識，只有在自主探索問題與解決問題的過程中才能得到培養(yǎng)。因此，教學(xué)時應(yīng)從學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知特點出發(fā)，留給學(xué)生足夠的探索空間，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)、質(zhì)疑等具體活動提高創(chuàng)新能力。

1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)，設(shè)置導(dǎo)學(xué)提綱。

自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，貴在獨立性，是學(xué)生獨立獲取基本知識的重要一環(huán)。指導(dǎo)預(yù)習(xí)按“扶

篇3:信息技術(shù)與課程互動教學(xué)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)更真實

信息技術(shù)與課程的互動教學(xué)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)更真實

[內(nèi)容提要]信息技術(shù)與學(xué)科的綜合和相互滲透，已成為教育發(fā)展和改革的強(qiáng)大動力，傳統(tǒng)的教和學(xué)的模式正在醞釀重大的突破，教育面臨著有史以來最為深刻的變革。信息技術(shù)教育將對現(xiàn)存的教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻影響。本文以信息技術(shù)為載體，抓住語文學(xué)科的特點，把聽、讀、說、寫融為一體，不僅給學(xué)生自讀自悟的沃土，還是學(xué)生合作交流的樂園。因為互動教學(xué)為學(xué)生自主閱讀提供了有利的條件，讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。互動教學(xué)也是學(xué)生自讀自悟的沃土，互動教學(xué)是實現(xiàn)學(xué)生自主建構(gòu)的有利場所。它為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自感自悟提供了有利的資源。它讓學(xué)生“自主”學(xué)習(xí)更真實。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；課程整合；互動教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

“信息技術(shù)和課程整合”是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新觀點，它要求教師能從自己的學(xué)科教學(xué)過程中研究如何使用信息技術(shù)幫助自己的教學(xué)。把信息技術(shù)融入到課程教學(xué)中，也就是指教師在課程教學(xué)過程中能把信息資源、人力資源與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同來完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。（1）因為這種“互動”教學(xué)方式的實施將會對小學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的發(fā)揮、綜合實踐能力的提高創(chuàng)設(shè)良好的基礎(chǔ)。語文教學(xué)同其他學(xué)科相比，在利用多媒體技術(shù)方面，更具特殊意義。過去的歷史在小小屏幕中再現(xiàn)，突破了課堂狹小天地，大大加深、拓寬了學(xué)生的知識面。對鍵盤、鼠標(biāo)的觸擊更使學(xué)生有一種身臨其境，參與歷史的感受。視、聽、觸多感官相結(jié)合對學(xué)生觀察、想象、分析、推理能力的培養(yǎng)能產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用。

《小學(xué)語文新大綱》指出：在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見解。讓學(xué)生在閱讀實踐中逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書即自主閱讀。(2)媒體教學(xué)為學(xué)生自主閱讀，提供了有利的條件。葉圣陶先生說：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟”。“自讀自悟”正是這句話精神的體現(xiàn)。

首先，互動教學(xué)為學(xué)生自主閱讀提供了有利的條件

比如，在學(xué)生閱讀時適時的鼓勵、表揚、贊許，使學(xué)生體驗到閱讀成功的喜悅，也會使學(xué)生激發(fā)興趣，產(chǎn)生積極的情感體驗，尤其是低年級的學(xué)生識字量少，借助拼音閱讀速度慢，容易使他們失去閱讀的興趣，只愿聽別人讀。教師要根據(jù)新教材中兒歌和圖畫的優(yōu)勢，把它們制作成多媒體課件，課堂上以這種形式呈現(xiàn)出來，從而誘發(fā)學(xué)生閱讀愿望，當(dāng)他們讀完兒歌后，便及時夸獎：“看，你今天又學(xué)會了這么多的字，真為你驕傲。”“瞧，你讀的多棒！”等。使學(xué)生體驗到成功的樂趣。特別是學(xué)有困難，讀有困難的學(xué)生，教師更應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)其閃光點，多加鼓勵，贊許，使其有勇氣去閱讀，并體驗到會讀的喜悅。我教學(xué)中曾遇到這樣一位同學(xué)每逢讀書眉頭緊皺，愁眉苦臉，后來教師單獨與他談話，鼓勵他參加朗讀比賽，并且輔導(dǎo)這位學(xué)生一篇瑯瑯上口的短文。后來他會讀了，并參加班里的朗讀比賽，同學(xué)們大吃一驚，隨后報以熱烈的掌聲。從那以后，他的閱讀能力提高了許多……

閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。為達(dá)到這個目的，教師在建立教學(xué)資源庫時，搜集緊扣教材范文主題的文章。根據(jù)學(xué)生的興趣、習(xí)慣、方法等因素，多方創(chuàng)設(shè)計激勵學(xué)生全身心地、自覺地、主動地參與學(xué)習(xí)活動的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。如：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣的方法。在網(wǎng)上創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽、巧設(shè)問題、多媒體課件的使用等等。多媒體手段可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生積極情緒。如：在小學(xué)語文二年級的《回聲》一課的教學(xué)中，上課伊始教師先播放《山谷靜悄悄》，歌中唱到：“……山谷里靜悄悄，誰在把鼓敲？地質(zhì)隊叔叔的小鐵錘，敲得山谷叮咚