《中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)》問卷調(diào)查分析總結(jié)

我們學(xué)校是農(nóng)村學(xué)校，大部分學(xué)生都是留守兒童，學(xué)生的自學(xué)能力很差。為了進一步了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況，調(diào)動學(xué)生的積極性，在教學(xué)中改進教學(xué)方法，在教學(xué)過程中加強小組交流和師生配合，使學(xué)生輕松學(xué)好數(shù)學(xué)。因此對我校初二一班全體學(xué)生開展關(guān)于中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的調(diào)查，調(diào)查以問卷形式為主。

從問卷調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果來看，許多學(xué)生還是喜歡學(xué)數(shù)學(xué)的，而且他們也意識到學(xué)數(shù)學(xué)的重要性，但是學(xué)習(xí)主動性和興趣不強，對小組合作學(xué)習(xí)的意識模糊，參與小組合作學(xué)習(xí)的興趣不強。其主要原因有以下幾點：

1、教師在教學(xué)過程中為了完成教學(xué)任務(wù)采取“滿堂灌”的形式，給學(xué)生留的思考交流時間幾乎沒有，學(xué)生沒有形成小組合作交流和自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、教師在教學(xué)過程中的角色未能轉(zhuǎn)變，師生之間的雙向或多項合作交流不夠充分，大多數(shù)學(xué)生不敢大膽的提出個人意見，即使提出意見也比較盲目。

3、小組學(xué)習(xí)的活動形式比較單一，小組成員之間缺少平等的溝通與交流，尖子生表現(xiàn)活躍，差生往往被忽視，還有部分學(xué)生旁觀，缺少積極參與的意識，學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)的能力得不到提高。

4、教師在組織學(xué)生自主探索和小組合作學(xué)習(xí)還缺少經(jīng)驗，教師不能認識到學(xué)生自主探索和小組合作學(xué)習(xí)不僅是一種教學(xué)手段和方法，更是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、相互啟發(fā)、共同提高實踐創(chuàng)新能力、增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個體素質(zhì)的實際需要。

根據(jù)以上的分析，我認為教師在教學(xué)過程中開展自主探索和小組合作學(xué)習(xí)時應(yīng)注意以下幾點：

1、了解本班學(xué)生的實際情況，科學(xué)分組。根據(jù)學(xué)生的智力水平、認識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)合理分組；根據(jù)學(xué)生的特長、個性差異合理分工，保證學(xué)習(xí)活動順利實施。

2、吃透教材，把握重難點，精心備課；針對自主學(xué)習(xí)，合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是小組合組學(xué)習(xí)探討時，要對內(nèi)容展開豐富的討論。使小組合作學(xué)習(xí)更有實效性，充分發(fā)揮學(xué)生間優(yōu)勢互補。

3、在自主探究學(xué)習(xí)過程中，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，敢于說出自己的觀點，培養(yǎng)良好的習(xí)慣；同時也要學(xué)會傾聽其他同學(xué)的意見，并且不打斷同學(xué)的發(fā)言，聽后思考，提出自己的意見。

4、在教學(xué)過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，靈活探究；教師還要深入小組，參與學(xué)生討論，掌握情況，使每個學(xué)生都參與其中。

總之，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是本次教研教改的目的，自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)是我們積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，組織并引導(dǎo)學(xué)生開展好小組學(xué)習(xí)。

篇2:運用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

運用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

梅河口市實驗中學(xué)焦淑芝

【摘要】在信息社會大背景下,以多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育為核心的信息技術(shù)教學(xué)得到足夠的重視。利用豐富的教學(xué)資源,充分激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力尤為重要。但是現(xiàn)今的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過分重視了多媒體技術(shù)的應(yīng)用,卻忽視了信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)科特點,不能充分激發(fā)學(xué)生的自主性和積極性。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為教育注入了新的生機，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了巨大的變革。它為自主學(xué)習(xí)提供了條件與機會，還給了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)。本文試從這一角度淺談如何利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)就是以學(xué)生為主體，關(guān)注人的發(fā)展，所以只有自主學(xué)習(xí)才能有效促進學(xué)生的發(fā)展。自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生可根據(jù)自己的特點來選取學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的個性化，在這種個性化的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的個性也會得到充分發(fā)展。自主學(xué)習(xí)能夠發(fā)展學(xué)生的個性，而個性與創(chuàng)新是密不可分的，個性的核心就是人的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造性能力，個性的發(fā)展是創(chuàng)新精神的前提，所以說自主學(xué)習(xí)有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

一、提供給學(xué)生“學(xué)”的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

提供給學(xué)生學(xué)的方法，猶如交給學(xué)生打開知識大門的鑰匙。學(xué)生掌握了方法，才能真正把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，真正屬于學(xué)習(xí)主體位置。學(xué)生的創(chuàng)新意識，只有在自主探索問題與解決問題的過程中才能得到培養(yǎng)。因此，教學(xué)時應(yīng)從學(xué)生的年齡特點和認知特點出發(fā)，留給學(xué)生足夠的探索空間，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)、質(zhì)疑等具體活動提高創(chuàng)新能力。

1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)，設(shè)置導(dǎo)學(xué)提綱。

自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，貴在獨立性，是學(xué)生獨立獲取基本知識的重要一環(huán)。指導(dǎo)預(yù)習(xí)按“扶

篇3:信息技術(shù)與課程互動教學(xué)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)更真實

信息技術(shù)與課程的互動教學(xué)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)更真實

[內(nèi)容提要]信息技術(shù)與學(xué)科的綜合和相互滲透，已成為教育發(fā)展和改革的強大動力，傳統(tǒng)的教和學(xué)的模式正在醞釀重大的突破，教育面臨著有史以來最為深刻的變革。信息技術(shù)教育將對現(xiàn)存的教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻影響。本文以信息技術(shù)為載體，抓住語文學(xué)科的特點，把聽、讀、說、寫融為一體，不僅給學(xué)生自讀自悟的沃土，還是學(xué)生合作交流的樂園。因為互動教學(xué)為學(xué)生自主閱讀提供了有利的條件，讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。互動教學(xué)也是學(xué)生自讀自悟的沃土，互動教學(xué)是實現(xiàn)學(xué)生自主建構(gòu)的有利場所。它為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自感自悟提供了有利的資源。它讓學(xué)生“自主”學(xué)習(xí)更真實。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；課程整合；互動教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

“信息技術(shù)和課程整合”是我國面向21世紀基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新觀點，它要求教師能從自己的學(xué)科教學(xué)過程中研究如何使用信息技術(shù)幫助自己的教學(xué)。把信息技術(shù)融入到課程教學(xué)中，也就是指教師在課程教學(xué)過程中能把信息資源、人力資源與課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同來完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。（1）因為這種“互動”教學(xué)方式的實施將會對小學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的發(fā)揮、綜合實踐能力的提高創(chuàng)設(shè)良好的基礎(chǔ)。語文教學(xué)同其他學(xué)科相比，在利用多媒體技術(shù)方面，更具特殊意義。過去的歷史在小小屏幕中再現(xiàn)，突破了課堂狹小天地，大大加深、拓寬了學(xué)生的知識面。對鍵盤、鼠標(biāo)的觸擊更使學(xué)生有一種身臨其境，參與歷史的感受。視、聽、觸多感官相結(jié)合對學(xué)生觀察、想象、分析、推理能力的培養(yǎng)能產(chǎn)生極大的促進作用。

《小學(xué)語文新大綱》指出：在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見解。讓學(xué)生在閱讀實踐中逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書即自主閱讀。(2)媒體教學(xué)為學(xué)生自主閱讀，提供了有利的條件。葉圣陶先生說：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟”。“自讀自悟”正是這句話精神的體現(xiàn)。

首先，互動教學(xué)為學(xué)生自主閱讀提供了有利的條件

比如，在學(xué)生閱讀時適時的鼓勵、表揚、贊許，使學(xué)生體驗到閱讀成功的喜悅，也會使學(xué)生激發(fā)興趣，產(chǎn)生積極的情感體驗，尤其是低年級的學(xué)生識字量少，借助拼音閱讀速度慢，容易使他們失去閱讀的興趣，只愿聽別人讀。教師要根據(jù)新教材中兒歌和圖畫的優(yōu)勢，把它們制作成多媒體課件，課堂上以這種形式呈現(xiàn)出來，從而誘發(fā)學(xué)生閱讀愿望，當(dāng)他們讀完兒歌后，便及時夸獎：“看，你今天又學(xué)會了這么多的字，真為你驕傲。”“瞧，你讀的多棒！”等。使學(xué)生體驗到成功的樂趣。特別是學(xué)有困難，讀有困難的學(xué)生，教師更應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)其閃光點，多加鼓勵，贊許，使其有勇氣去閱讀，并體驗到會讀的喜悅。我教學(xué)中曾遇到這樣一位同學(xué)每逢讀書眉頭緊皺，愁眉苦臉，后來教師單獨與他談話，鼓勵他參加朗讀比賽，并且輔導(dǎo)這位學(xué)生一篇瑯瑯上口的短文。后來他會讀了，并參加班里的朗讀比賽，同學(xué)們大吃一驚，隨后報以熱烈的掌聲。從那以后，他的閱讀能力提高了許多……

閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨立閱讀的能力和認真閱讀的習(xí)慣。為達到這個目的，教師在建立教學(xué)資源庫時，搜集緊扣教材范文主題的文章。根據(jù)學(xué)生的興趣、習(xí)慣、方法等因素，多方創(chuàng)設(shè)計激勵學(xué)生全身心地、自覺地、主動地參與學(xué)習(xí)活動的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。如：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣的方法。在網(wǎng)上創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽、巧設(shè)問題、多媒體課件的使用等等。多媒體手段可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生積極情緒。如：在小學(xué)語文二年級的《回聲》一課的教學(xué)中，上課伊始教師先播放《山谷靜悄悄》，歌中唱到：“……山谷里靜悄悄，誰在把鼓敲？地質(zhì)隊叔叔的小鐵錘，敲得山谷叮咚