從素質教育入手，淺談新時期學生自主學習能力的重要性

行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運。經過兩年的教學生涯，我覺得這句話對于正處于成長階段的高中學生的重要性。尤其是他們的學習習慣。良好的學習習慣，對學生的全面發展起著重要的作用，一個學生是否“會”學習，是評價其學習效率高低的一個重要指標。回顧新時期下的課程改革，“教學以學生為主體”、“啟發式教學法”“研究性學習”等等，總結起來就是要提高學生的自主學習能力，挖掘學生自主學習的潛能。在對這兩年的教學實踐進行了思考和總結之后，更加堅定了我今后的教學方式。

數學作為一門基礎學科，是學好其他課程的重要基礎。從學生個體的發展角度來看，我認為高中數學的學習不僅僅是完成教學大綱的學習，更重要的是改變學生的學習方式，培養學生自主學習能力，教會學生如何從各種渠道汲取知識，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。從社會發展的角度來看，當今社會需要具有較強的學習能力，能夠靈活解決實際問題的創新型人才。數學教學中，自主學習是培養學生利用數學去解決實際問題能力的最好方式。那么我們在平時的教學活動中應該怎么做呢？以下是我對培養學生自主學習能力的一些感悟。

首先，我在上每堂新課之前，引導學生有效地進行預習。我認為這一環節很重要，因為良好的預習習慣可以提高學生發現問題的能力和課堂效率。發現問題是解決問題的一半。尤其是高一年級的學生，他們剛剛從初中上來，在數學的學習上對老師課堂上的講解有很強的依賴性，許多學生缺乏課前的自主學習，發現問題的習慣。所以我在課前都會有意識的引導學生尋找本節新課中的重點部分和難點部分。

其次，在課堂教學上，對于不同的知識，學生的接受能力會有所不同。這就要求教師要創設適宜的教學情境，以幫助學生對新知識的理解和感悟。興趣是最好的老師，教師在上課創設切合實際的教學情境，可以有效提高學生的學習興趣，聯系實際可以激發學生強烈的求知欲望，使學生積極地投入學習中。作為新時期的年輕教師，能夠熟練運用計算機創設教學情境尤為重要。例如當我講到函數y=Asin(ax+b)的圖象時，運用幾何畫板，在計算機屏幕上展現由y=sinx的圖象經變化相位、周期、振幅等得到y=Asin(ax+b)圖象的動態變化過程，同時可以針對學生的認知誤區，通過畫面圖象的閃爍和不同色彩，清楚的表示相位，周期的順序所帶來的不同。

再次，教師要學會引導學生進行合作學習。每位同學在學習的過程中，由于他們的認知能力和思維方式不同，因此因此都會遇到各種各樣的問題，對于學生提出的問題，教師不能當場給出答案，應當鼓勵學生分組討論，通過激烈的討論，不斷的深入并接近問題最終的答案，弄清楚問題的來龍去脈，體驗運用新知識解決問題后的喜悅之情。例如，在講到“球的體積”時，課前我將學生分為三組，要求他們在課前分別手工做出“半徑為10厘米的球”、“底面半徑10厘米，高10厘米的圓錐”和“半徑10厘米，高10厘米的圓柱”來探究球、圓錐和圓柱體積的關系。合作式學習并非讓學生依賴于其他同學，而是讓學生之間進行思想碰撞，讓每位學生都參與到教學活動中來，充分挖掘學生學習數學的積極性，同時也培養了學生的合作意識，提高學生的溝通能力。

最后，成功是有方法的，學習也一樣。高中數學分很多個板塊，每個版塊所用到的學習方法都用不一樣但又聯系緊密。教師在上課時應當適當引導學生掌握數學的學習方法，提高學生的學習能力和對學習結果的總結能力，是學生不斷發現新問題，提出新觀點，的出新結論，從而不斷的取得進步。我在平時上課的時候也會很注重引導學生總結數學的學習方法。第一，我要求學生要注重概念的理解。許多學生認為數學就只是做題，從而忽略了對概念的深入理解，例如在上到函數那節時，許多學生由于不理解一個函數圖像的對稱和兩個函數的對稱的關系，在做題時經常混淆。第二，我要求學生要注重培養自己的空間幾何能力，學生在課后可以經常畫圖或者自制模型，協助自己想象，提高自己的空間感，切忌把集合學成代數。這些在數學學習的過程中所總結出的學習方法會讓學生在蜘蛛學習的過程中事半功倍。

總之，在教學過程中，教師應當逐漸摒棄那種“先講、后學、再練”的傳統教學模式、應當讓學生努力去適應“先學、后講、再練”的自主學習方式。授之以魚，不如授之以漁。自主學習能夠讓學生真正成為學習的主人，在學習的過程中，由于每個學生都充分參與到了其中，并積極思考，學生會很快找到適合自己的學習方法，養成良好的學習習慣。那么我們在平時的教學中，應當如何去評價每位學生自主學習能力的強弱呢？我覺的評價一位學生自主學習能力應當從以下三個方面。

課前預習的評價。課前預習可以充分體現一個學生的自學能力，每位學生的學習能力都會有所差異，因此學生在課前預習的過程中所達到的效果也會有所不同，體現在每位學生對知識的理解深度、對課本重難點的把握的準確度的不同。因此我在教學前會隨機提問，注意觀察學生的反應，看其是否明確本節內容的任務、目標，對于存在的一些誤區會進行指正。同時，我在上每節新課之前，都會準備導學案，從導學案上我可以清楚了解每位學生對舊知識的掌握程度和對新知識的理解程度。

課堂學習的評價。培養學生的自主學習能力，要求學生要充分參與到課堂的教學中，教師可以從學生的上課狀態，注意力是否集中，不受外界干擾來判斷學生學生是否具有積極性。另外，自主學習能力還要求學生要與其他同學交流合作，能主動發現并提出問題，認真聽取其他同學的意見，與同伴完成學習任務，分享學習成果。這些都是教師在上課時評價一位學生自主學習能力的重要指標。上面提到過的導學案中，我會在里面加入這些評價的指標，讓學生之間相互評價，學生朝夕相處，相互之間十分了解，所以學生之間的評價十分的細微而準確，借助評價表，我可以深入了解學生在課堂的學習過程中對新知識是否掌握、是否養成正確的情感態度和價值觀。

課后鞏固的評價。學生在課堂學習后，對于新知識的掌握程度只有自己比較清楚，學生是學習的主體，同時也是評價的主體。因此在課后讓學生養成自我評價的習慣，學會正確評價自己和別人。形成自我教育的能洗，從而獲得更為全面的發展。另外，我們在評價的過程中應當關注學生的主觀能動性，在合理的評價機制下，會激勵學生不斷進步。

培養學生自主學習能力，促進學生自主學習是新時代下對教室和學生的要求，是社會發展的需要，也是人終身教育的需要。自主學習其理念已經被越來越多的教師所接受，并正悄然改變著教師的教育行為，影響著師生的精神面貌。如何培養學生自主學習能力？是一盒十分重要的問題，也是一個十分復雜的問題。我覺得只有自己親身去實踐過了，長期投入到實際的教學工作中去，才能有所收獲，教室如何去引導，學生如何去學習，這其中的關系，只有和學生朝夕相處，深入了解之后才能準確把握。

篇2:運用電教手段促進學生學習能力培養和提高

運用電教手段促進學生學習能力的培養和提高

【摘要】電化教育是現代化科學技術在教育教學中的運用，它以形、聲、光、色等表現手段，形象、直觀、生動地創設一種輕松愉快的學習環境，使學生在愉悅、自由的氣氛中接受知識，使他們愛學、樂學，達到學會的目的。在小學教學中，注意恰當運用電化教育手段，不僅能有效地提高課堂教學效率，還能促進學生學習能力的培養和提高。

【關鍵字】電教手段；培養；能力；提高學習效率

隨著多媒體技術的迅猛發展，給教育教學帶來了無限生機。同時也為我們教師帶來了豐富的教育教學資源，加速了教學手段的現代化。近年來，隨著我校電腦教學的普及和學校多媒體設備的日益完善，多媒體課件被逐步應用于我校教師的課堂教學中，使學校課程資源得到充分利用。多媒體教學能提高課堂教學的效率，有利于學生的智力開發。傳統的課堂教學多依賴于教師的講授，側重于邏輯思維能力的培養，而多媒體教學的加入則使學生的形象思維與抽象思維達到最佳結合，有利于學生的智力開發。多媒體教學向學生傳授知識和信息的方式，主要是以圖象符號為主，不僅化抽象的語言為形象生動的畫面，便于學生理解和記憶，而且在單位時間內傳遞的信息量，也比語言文字大得多。在小學教學中，注意恰當運用電化教育手段，不僅能有效地提高課堂教學效率，還能促進學生學習能力的培養。

一、運用電教手段，培養學生的思維能力

思維是人腦對客觀現實間接、概括的反映，反映的是事物的本質和內在的規律性，是人類認識的高級階段。思維實現著從現象到本質、從感性到理性的轉化，使人達到對客觀事物的理性認識。思維能力是各種能力發展的基礎，教學中必須重視對學生思維能力的培養。運用電化教學手段，不僅是為了給學生提供認知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學生對學習上遇到困難時再現情境，以啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發展。

小學生形象思維能力較強，邏輯思維能力較差，空間概念不易形成。在教學過程中適時合理地運用用電教手段直觀性的特點，制作多媒體課件，幫助學生樹立空間概念。如:教學長方體、正方體體積之后，出示這樣一題:把一個棱長為3厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊?其中一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊?還有幾塊一面紅色也沒有的?由于學生缺乏一定的空間想象能力，解答起來還是比較困難的。這時，通過多媒體課件在屏幕上呈現“切割”、“旋轉”、“提取”等動態過程，使學生一目了然，這其間既發展了學生的想象思維和抽象思維能力，也培養了他們的空間想象能力。高爾基說過:“想象可以補充事實的鏈條中不足的和沒有發現的環節?！苯滩闹杏行┪恼卵噪m盡而意未完，可以引導學生按照文章的思路進行合理的想象，把它補充出來?？傊?，電教媒體具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼備，靜動結合等諸多優點，確有利于優化教學效果，使學生思維整體結構獲得優化，同時，學生的學習興趣也會更加濃厚起來。

篇3:減輕學生課業負擔培養學生自主合作學習能力和創新素質

減輕學生的課業負擔培養學生自主、合作學習能力和創新素質

山西大同同煤一中衛曄

摘要：本文針對當前學生的作業形式，從作業設計原則和作業類型兩個方面提出了一些看法，并在教學實踐中進行嘗試。希望從根本上改變傳統的作業形式，切實減輕學生的課業負擔，讓學生解放出來，從新型的作業中真正體驗學習英語的快樂，并培養學生自主、合作學習能力和創新素質。

關鍵詞：新型快樂趣味性自主合作創新

英語課外作業作為英語課程改革的重要環節，是對課堂教學的有效延伸，是學生課外學習英語的重要手段。但中學英語教學受長期應試教育的影響，作業量大而且形式單一：抄寫單詞5遍、10遍，背誦和抄寫對話或課文……長期以來沉重的作業量、枯燥乏味的作業內容、機械重復的勞動，這些不但加重了學生的負擔，收效甚微，很難達到激趣、鞏固的目的，而且更束縛了學生的思想，壓抑了學生的創新精神，淡化了學生的主體色彩。如何從根本上改變這種傳統的作業形式，讓學生解放出來，從新型的作業中真正體驗快樂呢？我在教學實踐中作了如下嘗試：

一、作業設計原則

1、興趣性原則

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。所謂“樂”指的就是“興趣”。而興趣正是學生學習的原動力。所以英語作業首先切忌枯燥，要以無窮的樂趣吸引住學生。一旦學生對英語作業產生了興趣，他們就會以積極的心態自覺自愿地去認真完成，反之則是敷衍了事。

2、多樣性原則

山珍海味也會有吃厭的一天，何況是學生每天要面對的作業。孩子是天生的喜新厭舊者，他們反感長期做同一類型的作業，只有形式多樣、靈活多變的作業才會激發他們內心的“戰斗欲望”，鼓舞他們不斷的攻克自己學習生涯中的一個又一個“堡壘”。

3、實踐性原則

知識的學習在于能力的轉化并運用于實踐。語言教學的最終目的不是書面的成績，而是在日常生活中的實際運用。英語教學需要培養的就是把英語作為交際工具，讓學生在實踐中初步運用英語的能力。同樣，新型的英語作業要從課堂延伸至課外、從書本拓展到生活，讓學生切實體驗到英語學習的實際意義，解決生活問題，從而產生強烈的自豪感和勝利感，進一步激發學生的學習興趣。

4、層次性原則

鑒于個人學習能力的差異，學生會在英語學習中反映出一定的差距。在教學中教師要因材施教，同樣在作業的布置中也要體現這一重要原則，做到尊重學生的個體差異，設計難易程度不一的作業以滿足不同層次學生的需要，即：保證優生吃得飽、中等生吃得好、后進生吃得了。

5、合作性原則

傳統的作業都是學生單獨完成，并且教師也十分在乎學生是否獨立完成作業。但作業的形式豐富了，教師也要注重作業設計中的合作性，創設各種合作學習的活動。根據情況可小組合作完成，或師生、家長與學生配合完成。讓學生在合作中培養團結協作努力。