培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力之我見

【摘要】隨著新課堂教學(xué)改革的不斷深入，語文課程被賦予了更多的使命。但語文教學(xué)目前存在的普遍狀況是：教師教學(xué)照本宣科，令學(xué)生死記硬背、上課滿堂灌、老師當(dāng)演講家，學(xué)生當(dāng)聽眾。教師僅將書本上的知識(shí)傳授給學(xué)生已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的求知欲和教學(xué)要求。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，克服以往在教學(xué)中的滿堂灌；培養(yǎng)學(xué)生能夠獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，不斷提高其學(xué)習(xí)的效率，便成了當(dāng)務(wù)之急。

【關(guān)鍵詞】：培養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、杜絕滿堂灌。

“新課程標(biāo)準(zhǔn)”中明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需要，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神。新課改打破了傳統(tǒng)的“滿堂灌”教育觀念，提倡了以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念。那么，課堂上如何讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，關(guān)鍵是教師要舍得放手，引導(dǎo)學(xué)生在足夠的時(shí)間，寬闊的空間中動(dòng)手實(shí)踐，動(dòng)腦思考，動(dòng)口交流，讓他們?cè)凇爸鲃?dòng)”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探索”中創(chuàng)新，從中嘗到自己學(xué)習(xí)的樂趣，感受成功的喜悅。

如何培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力？大至有以下幾點(diǎn)：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂知者。”

偉大的科學(xué)家愛因斯坦也曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”

由此可見，學(xué)生接受知識(shí)的主要原因在于興趣，興趣是學(xué)習(xí)的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，也是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，在教學(xué)活動(dòng)中，興趣的培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生心里發(fā)展的起點(diǎn)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。所以，在教學(xué)中，每教一篇課文，我都想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們感興趣教學(xué)情景。要善于挖掘教材中的興趣點(diǎn)，活躍課堂，營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。更注重這幾個(gè)方面：

1、尊重學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，，深入了解學(xué)生，處處關(guān)心學(xué)生，注意學(xué)生的情緒變化，微笑面對(duì)每一位學(xué)生。

2、多注意學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。每個(gè)學(xué)生都具有一個(gè)共同點(diǎn)，即愛老師表揚(yáng)與關(guān)注，受了表揚(yáng)，則興趣大增。

3、新課的導(dǎo)入要多樣化，比如穿插一些音樂圖片，講故事、猜謎語，做游戲等。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。如《雨點(diǎn)》這篇課文，是一首簡(jiǎn)短的詩歌，非常優(yōu)美，富于兒童情趣的語言，讓小朋友認(rèn)識(shí)水的世界。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了他們感興趣的教學(xué)情境：利用幻燈片，把小雨點(diǎn)設(shè)置成了一個(gè)會(huì)睡覺、會(huì)散步、會(huì)奔跑、會(huì)跳躍的靈性的“人物”。拉近了孩子與雨點(diǎn)的距離，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過自己的朗讀來表達(dá)自己的感受，在讀中和雨點(diǎn)一起去旅行，共同體驗(yàn)歷盡千辛萬苦，終于回到大海媽媽懷里的喜悅。通過動(dòng)作演示，也理解了“睡覺、散步、奔跑、跳躍”等詞語的意思。朗讀更是入情入境，教學(xué)效果好，也達(dá)到了讓學(xué)生自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)的目的。

二、引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格是不一樣的，有的學(xué)生喜歡獨(dú)立思考，有的則喜歡與人交流。我們不應(yīng)該強(qiáng)求一律，那么，一篇課文，學(xué)什么，怎么學(xué)，應(yīng)由學(xué)習(xí)者自我確定，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，結(jié)合每一的導(dǎo)讀提示，課后思考練習(xí)，弄清課文的教學(xué)目標(biāo)。這樣學(xué)生就能根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定出自己想要達(dá)到的學(xué)習(xí)目的。例如：我在教《他得的紅圈圈最多》一課時(shí)，有的同學(xué)想知道“他”指的是誰；有的同學(xué)想了解“紅圈圈”是什么；還有的同學(xué)想了解為什么他得的紅圈圈會(huì)是最多的。這樣一來，學(xué)習(xí)的目標(biāo)就明確了，而這些目標(biāo)又與自己的內(nèi)在所需一致，那么學(xué)生很快就會(huì)自覺地朝著自定的目標(biāo)去主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過讀讀、畫畫、議議，得到自己想要的答案。從而在各自原有的基礎(chǔ)上都得到了提高。

關(guān)鍵詞,求知欲,演講家,孔子,能力

篇2:運(yùn)用電教手段促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和提高

運(yùn)用電教手段促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高

【摘要】電化教育是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，它以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段，形象、直觀、生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉悅、自由的氣氛中接受知識(shí)，使他們愛學(xué)、樂學(xué)，達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。在小學(xué)教學(xué)中，注意恰當(dāng)運(yùn)用電化教育手段，不僅能有效地提高課堂教學(xué)效率，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。

【關(guān)鍵字】電教手段；培養(yǎng)；能力；提高學(xué)習(xí)效率

隨著多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，給教育教學(xué)帶來了無限生機(jī)。同時(shí)也為我們教師帶來了豐富的教育教學(xué)資源，加速了教學(xué)手段的現(xiàn)代化。近年來，隨著我校電腦教學(xué)的普及和學(xué)校多媒體設(shè)備的日益完善，多媒體課件被逐步應(yīng)用于我校教師的課堂教學(xué)中，使學(xué)校課程資源得到充分利用。多媒體教學(xué)能提高課堂教學(xué)的效率，有利于學(xué)生的智力開發(fā)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多依賴于教師的講授，側(cè)重于邏輯思維能力的培養(yǎng)，而多媒體教學(xué)的加入則使學(xué)生的形象思維與抽象思維達(dá)到最佳結(jié)合，有利于學(xué)生的智力開發(fā)。多媒體教學(xué)向?qū)W生傳授知識(shí)和信息的方式，主要是以圖象符號(hào)為主，不僅化抽象的語言為形象生動(dòng)的畫面，便于學(xué)生理解和記憶，而且在單位時(shí)間內(nèi)傳遞的信息量，也比語言文字大得多。在小學(xué)教學(xué)中，注意恰當(dāng)運(yùn)用電化教育手段，不僅能有效地提高課堂教學(xué)效率，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、運(yùn)用電教手段，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)間接、概括的反映，反映的是事物的本質(zhì)和內(nèi)在的規(guī)律性，是人類認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段。思維實(shí)現(xiàn)著從現(xiàn)象到本質(zhì)、從感性到理性的轉(zhuǎn)化，使人達(dá)到對(duì)客觀事物的理性認(rèn)識(shí)。思維能力是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，教學(xué)中必須重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。運(yùn)用電化教學(xué)手段，不僅是為了給學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)再現(xiàn)情境，以啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。

小學(xué)生形象思維能力較強(qiáng)，邏輯思維能力較差，空間概念不易形成。在教學(xué)過程中適時(shí)合理地運(yùn)用用電教手段直觀性的特點(diǎn)，制作多媒體課件，幫助學(xué)生樹立空間概念。如:教學(xué)長方體、正方體體積之后，出示這樣一題:把一個(gè)棱長為3厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊?其中一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊?還有幾塊一面紅色也沒有的?由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，解答起來還是比較困難的。這時(shí)，通過多媒體課件在屏幕上呈現(xiàn)“切割”、“旋轉(zhuǎn)”、“提取”等動(dòng)態(tài)過程，使學(xué)生一目了然，這其間既發(fā)展了學(xué)生的想象思維和抽象思維能力，也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。高爾基說過:“想象可以補(bǔ)充事實(shí)的鏈條中不足的和沒有發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)。”教材中有些文章言雖盡而意未完，可以引導(dǎo)學(xué)生按照文章的思路進(jìn)行合理的想象，把它補(bǔ)充出來。總之，電教媒體具有形象、直觀、生動(dòng)，聲、光、色、形兼?zhèn)洌o動(dòng)結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)，確有利于優(yōu)化教學(xué)效果，使學(xué)生思維整體結(jié)構(gòu)獲得優(yōu)化，同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加濃厚起來。

篇3:減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)

減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)

山西大同同煤一中衛(wèi)曄

摘要：本文針對(duì)當(dāng)前學(xué)生的作業(yè)形式，從作業(yè)設(shè)計(jì)原則和作業(yè)類型兩個(gè)方面提出了一些看法，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行嘗試。希望從根本上改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生解放出來，從新型的作業(yè)中真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的快樂，并培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：新型快樂趣味性自主合作創(chuàng)新

英語課外作業(yè)作為英語課程改革的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)課堂教學(xué)的有效延伸，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的重要手段。但中學(xué)英語教學(xué)受長期應(yīng)試教育的影響，作業(yè)量大而且形式單一：抄寫單詞5遍、10遍，背誦和抄寫對(duì)話或課文……長期以來沉重的作業(yè)量、枯燥乏味的作業(yè)內(nèi)容、機(jī)械重復(fù)的勞動(dòng)，這些不但加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，收效甚微，很難達(dá)到激趣、鞏固的目的，而且更束縛了學(xué)生的思想，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新精神，淡化了學(xué)生的主體色彩。如何從根本上改變這種傳統(tǒng)的作業(yè)形式，讓學(xué)生解放出來，從新型的作業(yè)中真正體驗(yàn)快樂呢？我在教學(xué)實(shí)踐中作了如下嘗試：

一、作業(yè)設(shè)計(jì)原則

1、興趣性原則

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。所謂“樂”指的就是“興趣”。而興趣正是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。所以英語作業(yè)首先切忌枯燥，要以無窮的樂趣吸引住學(xué)生。一旦學(xué)生對(duì)英語作業(yè)產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì)以積極的心態(tài)自覺自愿地去認(rèn)真完成，反之則是敷衍了事。

2、多樣性原則

山珍海味也會(huì)有吃厭的一天，何況是學(xué)生每天要面對(duì)的作業(yè)。孩子是天生的喜新厭舊者，他們反感長期做同一類型的作業(yè)，只有形式多樣、靈活多變的作業(yè)才會(huì)激發(fā)他們內(nèi)心的“戰(zhàn)斗欲望”，鼓舞他們不斷的攻克自己學(xué)習(xí)生涯中的一個(gè)又一個(gè)“堡壘”。

3、實(shí)踐性原則

知識(shí)的學(xué)習(xí)在于能力的轉(zhuǎn)化并運(yùn)用于實(shí)踐。語言教學(xué)的最終目的不是書面的成績(jī)，而是在日常生活中的實(shí)際運(yùn)用。英語教學(xué)需要培養(yǎng)的就是把英語作為交際工具，讓學(xué)生在實(shí)踐中初步運(yùn)用英語的能力。同樣，新型的英語作業(yè)要從課堂延伸至課外、從書本拓展到生活，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的實(shí)際意義，解決生活問題，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感和勝利感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、層次性原則

鑒于個(gè)人學(xué)習(xí)能力的差異，學(xué)生會(huì)在英語學(xué)習(xí)中反映出一定的差距。在教學(xué)中教師要因材施教，同樣在作業(yè)的布置中也要體現(xiàn)這一重要原則，做到尊重學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)難易程度不一的作業(yè)以滿足不同層次學(xué)生的需要，即：保證優(yōu)生吃得飽、中等生吃得好、后進(jìn)生吃得了。

5、合作性原則

傳統(tǒng)的作業(yè)都是學(xué)生單獨(dú)完成，并且教師也十分在乎學(xué)生是否獨(dú)立完成作業(yè)。但作業(yè)的形式豐富了，教師也要注重作業(yè)設(shè)計(jì)中的合作性，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)。根據(jù)情況可小組合作完成，或師生、家長與學(xué)生配合完成。讓學(xué)生在合作中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作努力。