指導(dǎo)學(xué)生寫作文的方法一些我的見解

作文教學(xué)向來都是我們語文老師頭疼的事情，為了解決這一難題，同時(shí)讓學(xué)生樂于寫作，寫出自己的所聞所見，所感所悟，我在教學(xué)實(shí)踐中是這樣做的：

一、尋找生活素材，經(jīng)常開展活動(dòng)

好的文章源于生活，寫你的所見、所聞；寫你的親身體會(huì)；寫出你的真情實(shí)感，這樣的文章，才會(huì)生動(dòng)感人。生活，永遠(yuǎn)是作文創(chuàng)作的源頭活水。在日常生活中聽、說、讀的活動(dòng)總陪伴我們左右。在近十年的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生“多讀、多聽、多想、多說、多記”是提高作文能力的重要途徑。所以我在平常的教學(xué)中充分利用班級舉行的各種活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己的寫作才能，學(xué)習(xí)語文。例如我們在運(yùn)動(dòng)會(huì)后，我就要求學(xué)生寫日記，舉行班干競選活動(dòng)，要寫演講詞，開故事會(huì)，自己自編自寫自演，家長會(huì)后寫心得等活動(dòng)，還堅(jiān)持每兩周表揚(yáng)作文優(yōu)秀以及寫作水平提高的學(xué)生，并展示作品。這些活動(dòng)的展開讓學(xué)生通過對語文的學(xué)習(xí)去關(guān)注生活，獲得各色人生經(jīng)驗(yàn)，品味各色別樣人生，書寫心中的篇章。

二、多寫生活實(shí)例，打好扎實(shí)基礎(chǔ)

新課標(biāo)要求寫作教學(xué)“要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。基于這一理念，我認(rèn)為，作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、敢于表達(dá)的能力，要解除學(xué)生作文中的條條框框，為學(xué)生提供體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)。學(xué)生讓學(xué)生在開放中放膽作文，寫真實(shí)的生活，述生動(dòng)的情感。所以我堅(jiān)持讓學(xué)生寫日記，哪怕他寫的只是簡短的片段，甚至只是幾句話，也要鼓勵(lì)他堅(jiān)持寫作，雖然只是片言只語，也是他的感受。這個(gè)時(shí)候不能批評學(xué)生，說他寫得這么少，不符合要求，而是積極地及時(shí)的幫他分析，鼓勵(lì)他寫作。時(shí)間久了，學(xué)生不但練筆多樂，還積累了素材，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生接近大自然，節(jié)假期走出去，見多才能識廣，獲取更多寫作的素材。

三、拓展閱讀層面，學(xué)習(xí)佳作美文

四年級的學(xué)生，課外閱讀能力提高了，并學(xué)會(huì)了做讀書筆記。在每節(jié)課的組織教學(xué)時(shí)間里，我指名一、二位學(xué)生將課外書中抄錄的好段落、好句子念或背給大家聽。一個(gè)學(xué)期下來，明顯收到了效果。一方面，更多的學(xué)生主動(dòng)去閱讀課外書，另一方面，寫作水平有了較大提高。多讀書，用心讀，學(xué)會(huì)借鑒。好的文章、好詞、好句，學(xué)會(huì)積累。學(xué)會(huì)引用名人名言，引用詩人的詩詞歌賦，使你的文章更加有說服力。還教給學(xué)生好詞好句的用法，好詞好句用在文章中，能給你的文章增添色彩，并使文章得以升華。但要恰到好處，不宜過多，過多會(huì)顯得華而不實(shí)。這樣一來，學(xué)生到寫作文的時(shí)候信手拈來，厚積薄發(fā)，自然而然地在寫作中流露自己的真實(shí)情感了。

最后，相信學(xué)生在自己的努力下，一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，喜歡寫作，把寫作當(dāng)成一種樂事，而不再是負(fù)擔(dān)。

篇2:作文教學(xué)方法讓作文評價(jià)閃動(dòng)人文色彩

作文教學(xué)方法讓作文評價(jià)閃動(dòng)人文色彩

【摘要】本文淺談作文教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)

作文教學(xué)的評價(jià)機(jī)制主要是指作文教學(xué)活動(dòng)與結(jié)果做出的一系列的價(jià)值判斷行為，它貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，是提高學(xué)生作文興趣的重要手段。目前的作文教學(xué)中教師辛辛苦苦給學(xué)生們的作文左批右改，寫上大段的評語，學(xué)生或認(rèn)真拜讀，或只關(guān)注成績，之后，都漸拋腦后，教師的辛勞付之東流。學(xué)生的作文評價(jià)，多多少少成了語文教師不得已而為之，學(xué)生又從中獲益甚少的一樁苦差事。現(xiàn)在的老師在批改作文時(shí)更多地關(guān)注于孩子的作文是否通順，文筆是否花團(tuán)錦簇，學(xué)生的語言越來越華麗，內(nèi)容更卻越來越空洞，情感也越來越虛假，這樣的文章卻往往能得到老師的好評。

這一切引起了我的深思：我們的老師需要對作文的評價(jià)方式有一個(gè)新的認(rèn)識，作文的要求不能偏離孩子的身心發(fā)展規(guī)律、背離孩子的認(rèn)知水平和情感體驗(yàn)，在評價(jià)孩子的作文時(shí)，不要打擊孩子的寫作熱情，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的的眼睛，發(fā)現(xiàn)孩子作文中的閃光點(diǎn)，在鼓勵(lì)中提高孩子的寫作水平，促進(jìn)孩子作文能力的提高。對于孩子們作文的評價(jià)呈現(xiàn)方式，可以用等級評價(jià)，也可以加以評語；還可以將學(xué)生自評、互評，家長評價(jià)和老師評價(jià)相結(jié)合。不管是哪一種作文評價(jià)方式，我們都應(yīng)該注重對孩子的人文關(guān)懷。

一、培養(yǎng)學(xué)生健康的人格

今天學(xué)生寫的作文，大部分或是為了迎合老師的口味，幾乎沒有學(xué)生自己的情感表達(dá)，作文變成了及其虛假的東西，寫游記，就是為了表達(dá)對祖國、對家鄉(xiāng)、對建設(shè)者的熱愛、贊美之情；寫身邊的愛，不是父母深夜背著生病的“我”上醫(yī)院，就是父母冒雨為“我”送傘；寫友情，不是我借你橡皮，就是你扶我起來；寫好人好事，不是讓座，就是扶老人過馬路，不是一方有難八方支援，就是感謝老師家長的悉心教導(dǎo)；寫學(xué)習(xí)寫訓(xùn)練，不是為祖國、為集體爭光，就是勤奮向上永不放棄……這樣千篇一律，空話連篇、假話當(dāng)?shù)?、套話成堆的作文，我們又從何談何真?shí)情感？從何談?wù)J知發(fā)展？新課標(biāo)中指出：“應(yīng)重視對寫作的情感與態(tài)度的評價(jià)，要重視真情實(shí)感的表達(dá)?！边@就要求孩子的作文內(nèi)容必須是真實(shí)的，情感必須是真實(shí)的，這就需要老師在平時(shí)的教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生的情感價(jià)值觀的正確引導(dǎo)，要求孩子在寫作文時(shí)務(wù)必要求真求實(shí)。

有一次，我讓學(xué)生寫一封給爸爸媽媽的信。一位同學(xué)在作文中大談爸爸媽媽的“苛刻”教育，甚至于感嘆生活“艱難”。究其原因，因?yàn)樵撏瑢W(xué)的家長的確望子成龍心切，也有不少老師反映其父母專制的管教，學(xué)生在家庭中就難免產(chǎn)生消極的情緒，覺得生活“艱難”，所以他就把這種真情實(shí)感很自然地寫進(jìn)了作文里。由于他說的是真話，抒的是真情，但寫得相當(dāng)實(shí)在、真切。對此應(yīng)該如何評價(jià)？我認(rèn)為這位學(xué)生能寫真情實(shí)感，路子對，文風(fēng)正。在講評課上，我大大肯定了這種寫作態(tài)度，當(dāng)然也指出了應(yīng)該注意的問題。同時(shí)，不少有同病相憐之苦的學(xué)生竟對文中現(xiàn)象展開了熱烈的討論，積累了又一次習(xí)作素材。

二、培養(yǎng)學(xué)生自信地寫作

學(xué)生之所以怕寫作文除了平時(shí)積累少外，還因?yàn)樽魑牡臈l條框框太多，要求越多，作文就越容易離題，一次次的打擊，讓孩子再不敢動(dòng)筆寫作了。那么，怎樣才能讓學(xué)生敢寫作文呢？這就要求老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主的、平等的、和諧的對話平臺，讓學(xué)生重塑自信。美國作家愛默生說：“自信是成功的第一秘訣?！币寣W(xué)生充滿自信，那我們的作文批改就不能老是去“找碴”，而應(yīng)該學(xué)會(huì)善用鼓勵(lì)，讓學(xué)生在作文中體會(huì)到成功的快樂。從一個(gè)字詞的運(yùn)用到一個(gè)片段的描寫，從文章的材料、內(nèi)容、立意到學(xué)生寫作的表達(dá)技巧，從工整的書寫到錯(cuò)別字的減少，我們都應(yīng)該及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)和表揚(yáng)。對文中的不足之處我們應(yīng)該提出建設(shè)性的意見，避免使用“不好”“不該”“差”等傷害學(xué)生自尊的語言，絕對禁止使用侮辱和帶歧視性的語言。我們要引導(dǎo)學(xué)生自我欣賞，自我接納，為自己的人生喝彩。

我曾經(jīng)教過這么一位男孩子，十分好動(dòng)，籃球是他喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。因此，在言談間、作文里經(jīng)常提到他的籃球，可是在有關(guān)打籃球的作文里我看到的是這樣的敘述：甲同學(xué)得到球傳給乙同學(xué)，乙同學(xué)又傳給丙同學(xué)，丙同學(xué)又傳給丁同學(xué)，丁同學(xué)又傳給……，最后某同學(xué)投籃，球進(jìn)了！作文也寫完了，這樣的作文按照書面情況給予評價(jià)顯然會(huì)挫傷他的積極性。