英語教學中評價性語言重要性
淺談英語教學中評價性語言的重要性
中原鎮中心學校翁朝玲
摘要：
在英語課堂中，評價性語言是教師不可缺少的一部分，這是教好與學好英語的關鍵因素。一堂課下來，如果沒有各種生動的評價，課堂就失去了吸引力，學生就失去了學習的激情與興趣，因此不能全身心地投入到課堂學習中。教師如能適當的使用評價性語言，有利于發展教師的主導作用，激發學生學習英語的興趣，增加學生學習的自信心。因此，在越來越重視英語教師引導的課堂教學中，教師的評價性語言成為不可忽視的一部分。下面就如何使用評價性語言談談自己的看法。
關鍵詞：評價性、語言、評價的作用、興趣多元化激勵性肢體語言
引言：使用評價性語言是英語課堂中不可缺少的一部分，那么在英語課堂教學中應該如何使用好評價性語言呢？
一、使用評價性語言的作用如下
1.有利于發揮教師的主導作用.
作為一名教師，其一言一行會對學生產生深刻的影響。如同學生在學習過程中的角色扮演一樣，教師在教學過程中也應根據教學的不同階段，不同的教學目標和任務履行特點扮演不同的角色，教師和學生的角色關系的特點應具有多樣性、新的教學理念更傾向于建立一種對稱的、平等的師生關系，對整個教學過程中，教師是諸多角色中的的一種，除此以外，他還可以是學生學習過程中的監控者，學習動機的激發者，學習需求的分析者，教學材料的編寫者，學習任務的設計者，學習過程的評價者。
改革評價體系是這次基礎教育課程改革的重要內容之一，新課程強調：“建立、促進學生全面發展的評價體系。”回想起兒童時代，在寫作文及語文作業時得到教師的評價，就會就把那次作業當作珍寶一樣收藏起來，并且常常翻閱。老師的激勵對學生來說終生難忘，可以說它比任何說教都有價值。在英語課堂中，評價性語言是教師不可缺少的一部分，這也是教好與學好英語的關鍵因素。如果一堂課下來，沒有評價，沒有鼓勵，沒有任何感情色彩的語言，如何調動學生學習的積極性與激情？學生學習的激情為零，那么學生學習的興趣幾乎為零。教師沒有發揮自己的主導作用，學生沒有學習的積極性，課堂就會失去效率。教師如能很好的利用評價語言來引導學生學習的積極性，激發學生學習的興趣，就能很好的凸出教師的主導作用。
2.激發學生學習英語的興趣.
英語課堂中使用好的評價性語言能激發學生學習英語的興趣。在英語課堂教學中常見的評價性語言有：verygood、excellent,、goodjob、welldone、perfect等，這些看似簡單的評價性語言，卻能給學生學習上給予肯定。除此之外，教師的一個眼神，一個肯定的點頭及一次身體的接觸，都能使學生興奮不已。記得有一堂公開課：在這堂公開課上老師做了充分的準備，甚至連誰起來回答問題都已在腦中擬訂，但是出乎老師意料的是在提問題時一個平時幾乎不起來回答問題的學生卻第一個主動起來回答問題，當時她用懷疑的目光注視著他，她在懷疑他是否能回答這個問題。沒想到他卻自信地一句接一句地吐露著那不熟練與生硬的英語。他的回答不算完美卻讓她覺得無地自容。她知道他期待這一刻已久，在他心目中教師的關注與表揚有多重要。她用最真摯話語表揚了他，同時還號召同學們為他鼓掌，他便滿臉幸福與開心的坐下，從此他經常纏著她教他英語，他們成了最好的朋友。從那時起她就在自己的英語課堂上做了改變：表揚多一點，批評少點。這樣才能更好的激發學生學習英語的興趣。
除此之外，教師如何更好運用好鼓勵姓評價性語言極其重要。
二、教師如何更好使用評價性語言。
1.教師使用評價性語言時應該根據不同年齡學生的心理特征。比如，有些小學生比較害羞，那么教師就應該針對他這一心理進行鼓勵，引導他多開口和大家溝通交流，鼓勵他在英語課堂上多起來回答問題，而有些小學生比較害怕教師的批評與指責，做什么都怕受到教師的批評，對于這樣的學生教師應該多給予他們肯定的目光，對他們所做的事給予支持與幫助;還有些學生比較好動，喜歡在課堂上過于表現自己，對于這類的學生教師應該給予鼓勵，但同時要適中的指出他們的缺點，正確引導他們要謙虛。
2.教師使用評價性語言時應該注意語言的表達，避免傷及孩子的自尊心。在這一方面最常見的是在學生犯錯誤的時候，犯錯誤的學生心理脆都弱，因為他們內心一直不停想：老師會怎么批評他？會不會打他？面對這樣的學生老師應該先耐心傾聽孩子的自述，后指出他們的錯誤，告訴他們知錯能改善莫大焉。在英語課堂上我們常看到學生搞小動作與睡覺。面對這樣的學生有一位老師這么做：他不是大發雷霆，而是點名讓那孩子站起來并表揚他上課沒搞小動作或沒睡覺。這位老師的做法很特別，相信我們很多老師看到學生搞小動作或睡覺很定會大發雷霆。而這位老師的做法很有深刻的見解，一是讓那孩子自己感覺羞愧；二是保護了這孩子的自尊心；三是從此這老師與這學生有了心靈的默契，守護彼此的秘密。相信有了這樣默契的“表揚”以后在也看不到課堂上搞小動作或睡覺的學生了。
3.教師使用評價性語言時應該多表揚他們的優點，指出缺點，并幫助他糾正。在英語課堂當中，有一類學生表現過于活躍，凡是英語對話或著是其他的英語活動他們都積極參加。在他們掌握后就喜歡對上下的同學顯耀，驕傲得意。對這類學生教師不能直接批評，若是赤裸裸的批評了會傷害到這孩子在課堂學習上的積極性。所以面對這類學生教師在進行批評時應先表揚他們的優點，然后指出他們的缺點。最后對他們說：“你的優點就像一盞明亮的燈一樣照耀著別人，而你的缺點卻可以讓這盞明亮的燈熄滅。”學生聽了這話會思考，有了思考就會有進步。所以說評價要講技巧，不光是在英語課上，在生活中也一樣。
篇2:英語教學中評價性語言重要性
淺談英語教學中評價性語言的重要性
中原鎮中心學校翁朝玲
摘要：
在英語課堂中，評價性語言是教師不可缺少的一部分，這是教好與學好英語的關鍵因素。一堂課下來，如果沒有各種生動的評價，課堂就失去了吸引力，學生就失去了學習的激情與興趣，因此不能全身心地投入到課堂學習中。教師如能適當的使用評價性語言，有利于發展教師的主導作用，激發學生學習英語的興趣，增加學生學習的自信心。因此，在越來越重視英語教師引導的課堂教學中，教師的評價性語言成為不可忽視的一部分。下面就如何使用評價性語言談談自己的看法。
關鍵詞：評價性、語言、評價的作用、興趣多元化激勵性肢體語言
引言：使用評價性語言是英語課堂中不可缺少的一部分，那么在英語課堂教學中應該如何使用好評價性語言呢？
一、使用評價性語言的作用如下
1.有利于發揮教師的主導作用.
作為一名教師，其一言一行會對學生產生深刻的影響。如同學生在學習過程中的角色扮演一樣，教師在教學過程中也應根據教學的不同階段，不同的教學目標和任務履行特點扮演不同的角色，教師和學生的角色關系的特點應具有多樣性、新的教學理念更傾向于建立一種對稱的、平等的師生關系，對整個教學過程中，教師是諸多角色中的的一種，除此以外，他還可以是學生學習過程中的監控者，學習動機的激發者，學習需求的分析者，教學材料的編寫者，學習任務的設計者，學習過程的評價者。
改革評價體系是這次基礎教育課程改革的重要內容之一，新課程強調：“建立、促進學生全面發展的評價體系。”回想起兒童時代，在寫作文及語文作業時得到教師的評價，就會就把那次作業當作珍寶一樣收藏起來，并且常常翻閱。老師的激勵對學生來說終生難忘，可以說它比任何說教都有價值。在英語課堂中，評價性語言是教師不可缺少的一部分，這也是教好與學好英語的關鍵因素。如果一堂課下來，沒有評價，沒有鼓勵，沒有任何感情色彩的語言，如何調動學生學習的積極性與激情？學生學習的激情為零，那么學生學習的興趣幾乎為零。教師沒有發揮自己的主導作用，學生沒有學習的積極性，課堂就會失去效率。教師如能很好的利用評價語言來引導學生學習的積極性，激發學生學習的興趣，就能很好的凸出教師的主導作用。
2.激發學生學習英語的興趣.
英語課堂中使用好的評價性語言能激發學生學習英語的興趣。在英語課堂教學中常見的評價性語言有：verygood、excellent,、goodjob、welldone、perfect等，這些看似簡單的評價性語言，卻能給學生學習上給予肯定。除此之外，教師的一個眼神，一個肯定的點頭及一次身體的接觸，都能使學生興奮不已。記得有一堂公開課：在這堂公開課上老師做了充分的準備，甚至連誰起來回答問題都已在腦中擬訂，但是出乎老師意料的是在提問題時一個平時幾乎不起來回答問題的學生卻第一個主動起來回答問題，當時她用懷疑的目光注視著他，她在懷疑他是否能回答這個問題。沒想到他卻自信地一句接一句地吐露著那不熟練與生硬的英語。他的回答不算完美卻讓她覺得無地自容。她知道他期待這一刻已久，在他心目中教師的關注與表揚有多重要。她用最真摯話語表揚了他，同時還號召同學們為他鼓掌，他便滿臉幸福與開心的坐下，從此他經常纏著她教他英語，他們成了最好的朋友。從那時起她就在自己的英語課堂上做了改變：表揚多一點，批評少點。這樣才能更好的激發學生學習英語的興趣。
除此之外，教師如何更好運用好鼓勵姓評價性語言極其重要。
二、教師如何更好使用評價性語言。
1.教師使用評價性語言時應該根據不同年齡學生的心理特征。比如，有些小學生比較害羞，那么教師就應該針對他這一心理進行鼓勵，引導他多開口和大家溝通交流，鼓勵他在英語課堂上多起來回答問題，而有些小學生比較害怕教師的批評與指責，做什么都怕受到教師的批評，對于這樣的學生教師應該多給予他們肯定的目光，對他們所做的事給予支持與幫助;還有些學生比較好動，喜歡在課堂上過于表現自己，對于這類的學生教師應該給予鼓勵，但同時要適中的指出他們的缺點，正確引導他們要謙虛。
2.教師使用評價性語言時應該注意語言的表達，避免傷及孩子的自尊心。在這一方面最常見的是在學生犯錯誤的時候，犯錯誤的學生心理脆都弱，因為他們內心一直不停想：老師會怎么批評他？會不會打他？面對這樣的學生老師應該先耐心傾聽孩子的自述，后指出他們的錯誤，告訴他們知錯能改善莫大焉。在英語課堂上我們常看到學生搞小動作與睡覺。面對這樣的學生有一位老師這么做：他不是大發雷霆，而是點名讓那孩子站起來并表揚他上課沒搞小動作或沒睡覺。這位老師的做法很特別，相信我們很多老師看到學生搞小動作或睡覺很定會大發雷霆。而這位老師的做法很有深刻的見解，一是讓那孩子自己感覺羞愧；二是保護了這孩子的自尊心；三是從此這老師與這學生有了心靈的默契，守護彼此的秘密。相信有了這樣默契的“表揚”以后在也看不到課堂上搞小動作或睡覺的學生了。
3.教師使用評價性語言時應該多表揚他們的優點，指出缺點，并幫助他糾正。在英語課堂當中，有一類學生表現過于活躍，凡是英語對話或著是其他的英語活動他們都積極參加。在他們掌握后就喜歡對上下的同學顯耀，驕傲得意。對這類學生教師不能直接批評，若是赤裸裸的批評了會傷害到這孩子在課堂學習上的積極性。所以面對這類學生教師在進行批評時應先表揚他們的優點，然后指出他們的缺點。最后對他們說：“你的優點就像一盞明亮的燈一樣照耀著別人，而你的缺點卻可以讓這盞明亮的燈熄滅。”學生聽了這話會思考，有了思考就會有進步。所以說評價要講技巧，不光是在英語課上，在生活中也一樣。
篇3:政府大學英語教學戰略合作協議書
甲方：______區人民政府
乙方：____________大學
在已經來臨的知識經濟時代，____%以上的信息和科學創新成果均是以英語為載體進行傳播的，并且隨著互聯網技術的發展和中國加入世界貿易組織，英語在人們生活、學習、工作中交流頻率也將會越來越高。
為此，______區人民政府決定以政府行為強化中小學英語教學，實施英語教育工程，通過培訓英語師資、聘請外籍教師和優秀大學生參與中小學英語教學活動等方式，提高______區中小學生的英語聽說能力，全面促進中小學生英語學科素質的發展，使英語課程成為全區性的優勢學科，為建設“文化發達，經濟繁榮，服務一流，現代文明”的______區注入新的活力，為教育基礎厚實的______區增加新的現代文化積淀。
為了實現以上目標，甲方(______區人民政府)和乙方(____________大學)經過充分醞釀和協商，達成如下協議：
一、甲方為了落實《*廣州市______區委、廣州市______區人民政府關于加速發展教育事業的決定》《廣州市______區人民政府教育事業發展“十五”計劃》中關于“把英語學科建設成為我區的優勢學科”的戰略目標，誠懇邀請乙方給予甲方全區英語教學、科研、師資培訓、聘請外籍教師等方面以多方面的指導和支持。
二、作為______省屬涉外型重點大學的乙方本著服務地方的宗旨，積極響應省委領導加強______省英語教學工作的指示精神，接受甲方的邀請，并積極發揮乙方外語教學、培訓、科研和師資等方面的優勢，給予甲方以力所能及的支持。
三、乙方對甲方的支持，主要包括：對______區中小學英語教學改革、教學研究提供指導和咨詢;分期分批培訓______區英語教師的口語和聽力，建立水平測評系統;創造條件開設委托培養性質的英語本科學歷文憑班;協助聘請外籍教師;允許外國留學生和優秀大學生在自愿的前提下，以文化交流、勤工助學、教學實習等形式參與______區中小學生英語口語和聽力課的教學活動;合作舉辦英語夏令營活動。
四、甲方為乙方的在校學生提供社會實踐和校外實習基地，為乙方的畢業生優先就業提供機會。
五、具體合作項目以附件形式附后，附件由雙方職能部門共同商定，另擇時間簽訂。
六、本協議未涉及的項目及未盡操作性的事宜另行協商解決。
甲方：______區人民政府乙方：____________大學
甲方代表：乙方代表：
___年___月___日
附件一：關于____________大學協助______區人民政府聘請外籍教師的協議書(甲方執行單位：______區教育局;乙方執行單位：____________大學國際交流處、教導處、留學生部)
附件二：關于____________大學幫助______區培訓英語教師的協議書(甲方執行單位：______區教育局;乙方執行單位：____________大學出國人員培訓部)
附件三：關于____________大學學生到______區參加勤工助學活動的協議書(甲方執行單位：______區教育局;乙方執行單位：____________大學學生處)
附件一：關于____________大學協助______區人民政府聘請外籍教師的協議書
甲方執行單位：______區教育局
乙方執行單位：國際交流處、教務處、留學生部甲乙雙方經過充分協商，就乙方協助甲方聘請外籍教師事宜達成如下協議：
一、乙方按照甲方的要求委托國際交流處、教務處、外國留學生部為乙方聘請外籍教師(含外國留學生)提供咨詢服務、談判指導、翻譯等工作，通過各種渠道協助乙方聘請外籍教師;
二、乙方盡可能按照甲方的要求，物色合格的外籍教師供甲方選擇，并協助甲方作好談判和簽約工作;
三、在留學生自愿的前提下，乙方可以協助組織推薦留學生以文化交流的形式，參與甲方學校的中小學生口語、聽力活動課教學;
四、每介紹一位外籍教師，并經過甲方試用___個月合格者(任教期限為___年或___年以上)，甲方另行支付等同外籍教師___個月工資的費用(___元人民幣)給乙方作為勞務費;對不合格者甲方只支付等同聘用教師___月工資的___%的費用(___元人民幣)作為乙方的勞務費。
五、留學生擔任口語、聽力活動課教學，每課時支付___元作為酬金(包括交通費);
六、未盡事宜另行協商。
甲方執行單位代表(簽字)：________ 乙方執行單位代表(簽字)________
___年___月___日
附件二：關于____________大學幫助______區人民政府培訓英語教師的協議書
甲方執行單位：______區教育局
乙方執行單位：出國留學人員培訓部甲乙雙方經過協商，現就培訓英語教師事宜達成如下協議：
一、______區教育局與______大學合作進行的教師培訓屬非學歷教育性質，目的在于提高教師的學力和業務水平。
二、甲方負責組織與行政管理，乙方負責教學和業務管理，并為教學質量負責。
三、乙方為甲方舉辦的學力教育培訓班，每期___名學生，每個教學班人數為___人，培訓期限為___年，培訓班的英語教學時數為___-___學時。
五、乙方承諾：經過培訓，能使甲方參加培訓的大部分學員在英語聽力和口語等方面的能力有明顯提高。對于學員反映強烈、課堂教學效果差的教師，經甲方提出，乙方應當予以及時更換。
五、甲乙雙方都同意將日常的教學點設在______區教師進修學校，寒暑假期間將教學點設在______大學校本部。
六、甲方同意乙方為甲方學員開設的課程及課時分配計劃由甲乙雙方共同協商制定。
七、乙方負責組織好平時的測驗、中段考、結業考及水平測試(共三次)，對三次水平測試合格者頒發學力證明書(結業證書)，并負責建立接受培訓英語教師的學力檔案;甲方負責建立全區英語教師的繼續教育檔案，并負責把教師培訓成績納入業務檔案管理。
八、經過甲乙雙方協商的培訓時間，乙方原則上不得隨意改變，如有變更應當至少提前一星期通知甲方。
九、培訓費用按照每生每課時___元計算(包含教材費和散頁講義費)，每月結算一次，由甲方以支票方式支付乙方;乙方除收取培訓費用外，不再收取其它任何費用。
十、學員在____________大學校本部培訓期間的交通費、食宿費等由學員自理。
十一、操作事宜由______區教師進修學校與出國人員培訓部協商解決。
甲方執行單位代表(簽字)：______
乙方執行單位代表(簽字)______
___年___月___日
附件三：關于____________大學學生到______區參加勤工助學活動的協議書
甲方執行單位：______區教育局
乙方執行單位：____________大學學生處甲乙雙方經過協商，就乙方的學生利用課余時間，以勤工助學的方式參與______區小學生口語、聽力活動課教學活動事宜達成如下協議：
一、甲方作為____________大學戰略合作伙伴，愿意為乙方的學生勤工助學和社會實踐活動提供環境和幫助;
二、乙方每學期派遣英語專業大學二年級、三年級口語、聽力能力優秀的大學生，到甲方指定的學校擔任口語、聽力活動課教學;
三、教學活動的教材由甲乙雙方協商確定;
四、甲方支付給乙方的報酬按每課時___元標準計，另支付給乙方每生每次教學活動交通費___元整。同時，甲方按照每生每課時報酬的___%(即___元人民幣)支付給乙方作為組織、指導和管理費用;
五、乙方負責參與社會實踐活動學生的管理和教學質量考核及思想教育和紀律教育;
六、未盡事宜友好協商解決。
甲方執行單位代表(簽字)：______
乙方執行單位代表(簽字)：______
___年___月___日