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總結(jié)：如何培養(yǎng)小班幼兒的對(duì)話(huà)能力

交談是人與人之間運(yùn)用問(wèn)答、對(duì)話(huà)的語(yǔ)言手段進(jìn)行交往的一種基本能力。幼兒之間的交談、對(duì)話(huà)能力是幼兒園語(yǔ)言教育的重要內(nèi)容之一。小班幼兒由于發(fā)音器官尚未發(fā)育完善，詞匯貧乏等原因，對(duì)話(huà)能力相對(duì)較差。幼兒運(yùn)用語(yǔ)言與成人交往是從交談開(kāi)始的，因此，要發(fā)展幼兒正確運(yùn)用語(yǔ)言交往的能力，達(dá)到幼兒語(yǔ)言發(fā)展的相應(yīng)目標(biāo)，就必須讓幼兒學(xué)習(xí)“交談”，學(xué)習(xí)“對(duì)話(huà)”。

對(duì)于3――4歲的小班幼兒來(lái)說(shuō)，他們之間比較多的是互相模仿、互相告知、或是自言自語(yǔ)，他們還不能主動(dòng)地針對(duì)別人的意思講話(huà)，但是他們能夠被動(dòng)地、比較有針對(duì)性地回答成人提出的簡(jiǎn)單問(wèn)題。要使孩子的對(duì)話(huà)能力發(fā)展得更好，仍需成人的幫助。

我主要是從以下幾方面著手注重對(duì)小班孩子進(jìn)行對(duì)話(huà)能力的培養(yǎng)的。

1、創(chuàng)造輕松、和諧的氣氛。無(wú)論是早晨的來(lái)園活動(dòng)、中午的飯后自由活動(dòng)，還是傍晚的離園活動(dòng)，我們時(shí)時(shí)處處注意為幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧的氣氛。平時(shí)，我們經(jīng)常主動(dòng)加入孩子們的隊(duì)伍，做他們的玩伴、好朋友，和他們一起搭積木、做游戲、做早操，讓他們覺(jué)得老師是可親的、可信任的，師生關(guān)系是平等的，孩子的講話(huà)也不會(huì)受到我們的壓制和指責(zé)，這樣一來(lái)，他們就會(huì)找老師、找同伴講話(huà)，發(fā)表自己的看法，表達(dá)心中的感受。只有敢說(shuō)、多說(shuō)，才有可能說(shuō)得更好。

2、開(kāi)展師生之間的談話(huà)。我們經(jīng)常抽空與個(gè)別幼兒或幾個(gè)幼兒在一起談?wù)勗?huà)，這樣便于孩子向老師學(xué)習(xí)多種交際技能，以適應(yīng)其日益增多的交際需要，同時(shí)還能培養(yǎng)師生之間、同伴之間的友誼，養(yǎng)成幼兒善于用語(yǔ)言與周?chē)诉M(jìn)行交際的習(xí)慣。如晨間來(lái)園時(shí)，我和個(gè)別孩子交談，今天誰(shuí)送你上幼兒園的？來(lái)幼兒園的路上看到些什么？昨晚上你看電視了嗎？看了什么節(jié)目？你最喜歡和誰(shuí)一起玩游戲？為什么？又如國(guó)慶節(jié)過(guò)后，我尋找機(jī)會(huì)和孩子聊聊，國(guó)慶節(jié)你去哪兒玩了？和誰(shuí)一起去的？看到了什么？等等。每當(dāng)引出一個(gè)新的話(huà)題時(shí)，我都盡可能地讓孩子多講，自己則做一名專(zhuān)心的聽(tīng)眾。在孩子講話(huà)停頓時(shí)，我再提些問(wèn)題，讓他們的說(shuō)話(huà)繼續(xù)下去。在孩子講得不夠清楚的地方，我一般都要求他們?cè)僦貜?fù)一遍。有時(shí)，孩子們講得過(guò)于

篇2:讓現(xiàn)代信息技術(shù)成為培養(yǎng)羌族地區(qū)幼兒閱讀能力多面手

讓現(xiàn)代信息技術(shù)成為培養(yǎng)羌族地區(qū)幼兒閱讀能力的多面手

【摘要】幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)程度，將會(huì)影響其終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力和水平。羌族地區(qū)孩子因?yàn)檎Z(yǔ)言和生活環(huán)境的影響，致使他們用普通話(huà)表達(dá)的完整性、連貫性、流暢性不夠，閱讀能力落后，培養(yǎng)他們?cè)缙陂喿x的能力尤為重要。隨著幼教改革的深入，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)的作用日益凸顯。早期閱讀教育中巧妙應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的靈活性、新穎性、直觀性、趣味性、可操作性、互動(dòng)性的優(yōu)勢(shì)，可以深度挖掘閱讀教育的多層教育價(jià)值，大大縮短教育周期，促進(jìn)羌族幼兒閱讀能力的提高。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)；優(yōu)化；早期閱讀教育；羌族地區(qū)幼兒；閱讀能力

近年來(lái)，世界各國(guó)的幼教專(zhuān)家們都十分關(guān)注早期閱讀，認(rèn)為早期閱讀對(duì)孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力和思維的發(fā)展等起著非常重要的作用，幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)程度，將會(huì)影響其終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力和水平。羌族地區(qū)的孩子生活在山區(qū)，由于生活環(huán)境的局限，交通和信息相對(duì)閉塞，詞匯貧乏，平時(shí)都用四川話(huà)和本民族語(yǔ)言混合與人交流，加之受羌族的地方方言的影響，導(dǎo)致羌族地區(qū)幼兒用普通話(huà)表達(dá)比較困難，他們只能通過(guò)電視、音像制品和幼兒園的教學(xué)活動(dòng)感受學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)。他們用普通話(huà)表達(dá)的完整性、連貫性、流暢性非常不夠，閱讀能力落后，培養(yǎng)他們?cè)缙陂喿x能力，提供閱讀圖書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)與前書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)發(fā)展都很有必要，也很重要，又可謂艱辛。要規(guī)范地培養(yǎng)和提高孩子的閱讀能力，學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行系統(tǒng)的針對(duì)性的早期閱讀教育是必不可少的。

針對(duì)幼兒早期閱讀的重要性和緊迫性，“分享閱讀”走進(jìn)了我們羌族幼兒園，為羌族幼兒閱讀能力的提高提供了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。分享閱讀主要指在輕松、愉快的親密氛圍中，成年人和兒童并非以學(xué)習(xí)為目的，共同閱讀一本書(shū)的類(lèi)似游戲的活動(dòng)。其核心價(jià)值在于以輕松愉快的方式培養(yǎng)幼兒閱讀能力和興趣，它可以讓孩子感受閱讀、享受閱讀，是一個(gè)讓兒童從“聽(tīng)故事”過(guò)渡到“讀故事”的安全橋梁；它不以識(shí)字為目的，卻可以讓兒童在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)漢字；它強(qiáng)調(diào)的是成人與孩子一起閱讀、共同分享其快樂(lè)，也是一種社會(huì)性互動(dòng)的過(guò)程。分享閱讀是一種工具，重要的不是在閱讀中學(xué)習(xí)而是學(xué)會(huì)閱讀。分享閱讀配套的領(lǐng)讀音像資料的使用，能幫助幼兒學(xué)習(xí)普通話(huà)，豐富詞匯，促進(jìn)幼兒語(yǔ)感的發(fā)展。但僅用分享閱讀領(lǐng)讀光盤(pán)輔助教學(xué)非常有局限性，它缺乏可操作性、互動(dòng)性、不能瞬間實(shí)現(xiàn)反復(fù)傾聽(tīng)和觀看的意愿等的缺憾，不能更快更好地促進(jìn)幼兒主體性主動(dòng)思考的意識(shí)、能力和語(yǔ)言文字運(yùn)用的遷移能力的提高，多方面提高幼兒的閱讀能力，現(xiàn)代信息技術(shù)正好可以彌補(bǔ)這些缺憾，為培養(yǎng)羌族幼兒早期閱讀能力注入了生命力。因此，我們應(yīng)適時(shí)、適量、適度地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化分享閱讀教學(xué)，有效的提高羌族幼兒的閱讀能力，讓其成為培養(yǎng)幼兒閱讀能力的多面手。

一、讓信息技術(shù)有效促進(jìn)羌族地區(qū)的孩子使用普通話(huà)表達(dá)能力的提高

普通話(huà)是我國(guó)各民族共同的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)了普通話(huà)可以在不同的地方與人交流，很快融入社會(huì)。羌族地區(qū)孩子由于地方方音太重，說(shuō)普通話(huà)較困難，運(yùn)用信息技術(shù)可以有效的幫助他們說(shuō)好普通話(huà)。

(一)讓幼兒在教學(xué)中學(xué)普通話(huà)

在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體、DVD、錄音機(jī)多種形式，為幼兒播放教學(xué)中的兒歌、故事，鍛煉幼兒的發(fā)音吐字，對(duì)幼兒發(fā)不準(zhǔn)或易發(fā)錯(cuò)的音，可以反復(fù)強(qiáng)化練習(xí)，還可以找一些相關(guān)的圖片、碟片相結(jié)合，讓幼兒學(xué)說(shuō)。這一種方法容易被幼兒喜愛(ài)、接受，它既可以糾正幼兒不正確的發(fā)音，還可以培養(yǎng)和提高學(xué)說(shuō)普通話(huà)的興趣。

（二）讓幼兒在游戲中提高普通話(huà)的水平

游戲是幼兒喜歡的活動(dòng)，所以教師可以利用有趣的游戲幫助幼兒練習(xí)發(fā)音，讓幼兒在游戲中輕松愉快地學(xué)習(xí)正確的發(fā)音，并練習(xí)用普通話(huà)交談。可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜索適合幼兒的游戲教給他們，在游戲中，幼兒不斷地反復(fù)練習(xí)，學(xué)會(huì)正確的發(fā)音，很自然地融入說(shuō)普通話(huà)的氛圍，逐步說(shuō)好普通話(huà)。還可以做錄音游戲，讓孩子聽(tīng)自己的發(fā)音，再對(duì)比標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，也能促進(jìn)幼兒普通話(huà)水平的提高。

篇3:多媒體技術(shù)運(yùn)用與幼兒能力培養(yǎng)

淺談多媒體技術(shù)的運(yùn)用與幼兒能力的培養(yǎng)

甘肅省臨澤縣板橋鎮(zhèn)東柳小學(xué)宋菊玲

摘要：

多媒體技術(shù)作為教學(xué)中一種方便、有效的方式，在我們幼兒教育領(lǐng)域中發(fā)揮著日益重要的作用，它徹底改變了一貫老師講、幼兒聽(tīng)，幾張圖片反復(fù)講述、擺弄的模式，充分體現(xiàn)了師幼互動(dòng)，以幼兒為主體的新型教學(xué)方式，開(kāi)辟了幼兒園課堂教學(xué)模式改革的新天地。

關(guān)鍵詞：

多媒體；幼兒；能力；

《幼兒園工作規(guī)程》指出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件。”隨著信息時(shí)代的到來(lái)，多媒體技術(shù)也悄然進(jìn)入了幼兒園，參與到了幼兒園的教育活動(dòng)中，并顯示出了巨大優(yōu)勢(shì)。幼兒的年齡特點(diǎn)是好動(dòng)、好玩，以具體形像思維為主，對(duì)感興趣的、新鮮的事物特別喜歡。特別是他的注意力不穩(wěn)定，容易變化。多媒體教學(xué)正好迎合幼兒的年齡特點(diǎn)，更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。同時(shí)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，可以使教育活動(dòng)更符合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展特點(diǎn)，也能更好的體現(xiàn)新《綱要》的精神。多媒體課件以其特有的直觀性、趣味性、形象性、深刻性與藝術(shù)性，躋身于幼兒園的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)幼兒教育的發(fā)展起到了不容忽視的作用。多媒體技術(shù)能綜合運(yùn)用“形、聲、色、光”的效果，使圖片色彩鮮艷，而且放大了幾倍，動(dòng)畫(huà)效果好，游戲氛圍濃，使孩子們?cè)谧匀弧捤伞⒑椭C的氛圍中學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)作為教學(xué)中一種方便、有效的方式，它徹底改變了一貫老師講、幼兒聽(tīng)，幾張圖片反復(fù)講述、擺弄的模式，充分體現(xiàn)了師幼互動(dòng)，以幼兒為主體的新型教學(xué)方式，開(kāi)辟了幼兒園課堂教學(xué)模式改革的新天地。那么，如何運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的能力呢？現(xiàn)結(jié)合自己在幼兒教育活動(dòng)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)簡(jiǎn)要談一談。

一、多媒體為幼兒教師的教學(xué)帶來(lái)了方便

多媒體有很強(qiáng)的可控制性，作為主題教育活動(dòng)的輔助，是刺激和引發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能的手段和工具。有了它，教師不用去干涉和限制兒童在主題活動(dòng)中特有的感知方式和創(chuàng)造方式，一切都由幼兒自己理解并想象、發(fā)揮。不僅如此，使用了多媒體課件，演示時(shí)間還可以從十幾分鐘縮短到幾分鐘,給幼兒留有更多的練習(xí)時(shí)間，并且有利于多種感官的協(xié)調(diào)作用。在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以使教學(xué)信息形象化、生動(dòng)化、綜合化，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程，因人施教，激活幼兒的創(chuàng)造思維，使幼兒積極參與活動(dòng)，獲得全面的發(fā)展，從而達(dá)到教學(xué)活動(dòng)最優(yōu)化的目的。

二、多媒體為幼兒教學(xué)準(zhǔn)備做好鋪墊。

多媒體教學(xué)，十分符合幼兒的生理和心理特點(diǎn)，它的表現(xiàn)手法，不受時(shí)間和空間的限制，能夠發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而促使幼兒積極地參與教學(xué)活動(dòng)。新《綱要》中指出：幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)要貼近幼兒生活，在幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上拓展新的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，要發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)習(xí)的過(guò)程變得輕松愉快、主動(dòng)求索。《家》是一篇優(yōu)美的散文，篇幅比較長(zhǎng)，幼兒在欣賞時(shí)，不能很好地集中精力。因此，利用多媒體教學(xué)，一幅幅優(yōu)美的景物躍然而上：可愛(ài)的小鳥(niǎo)、美麗的花朵、藍(lán)藍(lán)的天空、浩瀚的大海，伴隨著深情的誦讀、悠揚(yáng)的背景音樂(lè)，使幼兒全身心地融入到散文意境之中。利用了多媒體課件教學(xué)，將意境營(yíng)造到最佳狀態(tài)，這里多媒體的動(dòng)畫(huà)功能發(fā)揮了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的思維活動(dòng)和情感體驗(yàn)，讓幼兒沉浸到詩(shī)一般的畫(huà)面中去，讓畫(huà)面的美景在他們的腦子里印刻，從而極大提高了教學(xué)效果，取得了文學(xué)、審美的和諧統(tǒng)一。