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總結(jié)：如何培養(yǎng)小班幼兒的對話能力

交談是人與人之間運用問答、對話的語言手段進行交往的一種基本能力。幼兒之間的交談、對話能力是幼兒園語言教育的重要內(nèi)容之一。小班幼兒由于發(fā)音器官尚未發(fā)育完善，詞匯貧乏等原因，對話能力相對較差。幼兒運用語言與成人交往是從交談開始的，因此，要發(fā)展幼兒正確運用語言交往的能力，達到幼兒語言發(fā)展的相應(yīng)目標，就必須讓幼兒學習“交談”，學習“對話”。

對于3――4歲的小班幼兒來說，他們之間比較多的是互相模仿、互相告知、或是自言自語，他們還不能主動地針對別人的意思講話，但是他們能夠被動地、比較有針對性地回答成人提出的簡單問題。要使孩子的對話能力發(fā)展得更好，仍需成人的幫助。

我主要是從以下幾方面著手注重對小班孩子進行對話能力的培養(yǎng)的。

1、創(chuàng)造輕松、和諧的氣氛。無論是早晨的來園活動、中午的飯后自由活動，還是傍晚的離園活動，我們時時處處注意為幼兒創(chuàng)造一個輕松、和諧的氣氛。平時，我們經(jīng)常主動加入孩子們的隊伍，做他們的玩伴、好朋友，和他們一起搭積木、做游戲、做早操，讓他們覺得老師是可親的、可信任的，師生關(guān)系是平等的，孩子的講話也不會受到我們的壓制和指責，這樣一來，他們就會找老師、找同伴講話，發(fā)表自己的看法，表達心中的感受。只有敢說、多說，才有可能說得更好。

2、開展師生之間的談話。我們經(jīng)常抽空與個別幼兒或幾個幼兒在一起談?wù)勗?，這樣便于孩子向老師學習多種交際技能，以適應(yīng)其日益增多的交際需要，同時還能培養(yǎng)師生之間、同伴之間的友誼，養(yǎng)成幼兒善于用語言與周圍人進行交際的習慣。如晨間來園時，我和個別孩子交談，今天誰送你上幼兒園的？來幼兒園的路上看到些什么？昨晚上你看電視了嗎？看了什么節(jié)目？你最喜歡和誰一起玩游戲？為什么？又如國慶節(jié)過后，我尋找機會和孩子聊聊，國慶節(jié)你去哪兒玩了？和誰一起去的？看到了什么？等等。每當引出一個新的話題時，我都盡可能地讓孩子多講，自己則做一名專心的聽眾。在孩子講話停頓時，我再提些問題，讓他們的說話繼續(xù)下去。在孩子講得不夠清楚的地方，我一般都要求他們再重復一遍。有時，孩子們講得過于

篇2:讓現(xiàn)代信息技術(shù)成為培養(yǎng)羌族地區(qū)幼兒閱讀能力多面手

讓現(xiàn)代信息技術(shù)成為培養(yǎng)羌族地區(qū)幼兒閱讀能力的多面手

【摘要】幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)程度，將會影響其終身學習的學習能力和水平。羌族地區(qū)孩子因為語言和生活環(huán)境的影響，致使他們用普通話表達的完整性、連貫性、流暢性不夠，閱讀能力落后，培養(yǎng)他們早期閱讀的能力尤為重要。隨著幼教改革的深入，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中優(yōu)化教學的作用日益凸顯。早期閱讀教育中巧妙應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的靈活性、新穎性、直觀性、趣味性、可操作性、互動性的優(yōu)勢，可以深度挖掘閱讀教育的多層教育價值，大大縮短教育周期，促進羌族幼兒閱讀能力的提高。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)；優(yōu)化；早期閱讀教育；羌族地區(qū)幼兒；閱讀能力

近年來，世界各國的幼教專家們都十分關(guān)注早期閱讀，認為早期閱讀對孩子的口語表達能力和思維的發(fā)展等起著非常重要的作用，幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)程度，將會影響其終身學習的學習能力和水平。羌族地區(qū)的孩子生活在山區(qū)，由于生活環(huán)境的局限，交通和信息相對閉塞，詞匯貧乏，平時都用四川話和本民族語言混合與人交流，加之受羌族的地方方言的影響，導致羌族地區(qū)幼兒用普通話表達比較困難，他們只能通過電視、音像制品和幼兒園的教學活動感受學習標準的普通話。他們用普通話表達的完整性、連貫性、流暢性非常不夠，閱讀能力落后，培養(yǎng)他們早期閱讀能力，提供閱讀圖書的經(jīng)驗，前識字經(jīng)驗與前書寫經(jīng)驗，對于他們今后的學習發(fā)展都很有必要，也很重要，又可謂艱辛。要規(guī)范地培養(yǎng)和提高孩子的閱讀能力，學校對孩子進行系統(tǒng)的針對性的早期閱讀教育是必不可少的。

針對幼兒早期閱讀的重要性和緊迫性，“分享閱讀”走進了我們羌族幼兒園，為羌族幼兒閱讀能力的提高提供了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。分享閱讀主要指在輕松、愉快的親密氛圍中，成年人和兒童并非以學習為目的，共同閱讀一本書的類似游戲的活動。其核心價值在于以輕松愉快的方式培養(yǎng)幼兒閱讀能力和興趣，它可以讓孩子感受閱讀、享受閱讀，是一個讓兒童從“聽故事”過渡到“讀故事”的安全橋梁；它不以識字為目的，卻可以讓兒童在不知不覺中學習漢字；它強調(diào)的是成人與孩子一起閱讀、共同分享其快樂，也是一種社會性互動的過程。分享閱讀是一種工具，重要的不是在閱讀中學習而是學會閱讀。分享閱讀配套的領(lǐng)讀音像資料的使用，能幫助幼兒學習普通話，豐富詞匯，促進幼兒語感的發(fā)展。但僅用分享閱讀領(lǐng)讀光盤輔助教學非常有局限性，它缺乏可操作性、互動性、不能瞬間實現(xiàn)反復傾聽和觀看的意愿等的缺憾，不能更快更好地促進幼兒主體性主動思考的意識、能力和語言文字運用的遷移能力的提高，多方面提高幼兒的閱讀能力，現(xiàn)代信息技術(shù)正好可以彌補這些缺憾，為培養(yǎng)羌族幼兒早期閱讀能力注入了生命力。因此，我們應(yīng)適時、適量、適度地運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化分享閱讀教學，有效的提高羌族幼兒的閱讀能力，讓其成為培養(yǎng)幼兒閱讀能力的多面手。

一、讓信息技術(shù)有效促進羌族地區(qū)的孩子使用普通話表達能力的提高

普通話是我國各民族共同的語言，學會了普通話可以在不同的地方與人交流，很快融入社會。羌族地區(qū)孩子由于地方方音太重，說普通話較困難，運用信息技術(shù)可以有效的幫助他們說好普通話。

(一)讓幼兒在教學中學普通話

在教學中，運用多媒體、DVD、錄音機多種形式，為幼兒播放教學中的兒歌、故事，鍛煉幼兒的發(fā)音吐字，對幼兒發(fā)不準或易發(fā)錯的音，可以反復強化練習，還可以找一些相關(guān)的圖片、碟片相結(jié)合，讓幼兒學說。這一種方法容易被幼兒喜愛、接受，它既可以糾正幼兒不正確的發(fā)音，還可以培養(yǎng)和提高學說普通話的興趣。

（二）讓幼兒在游戲中提高普通話的水平

游戲是幼兒喜歡的活動，所以教師可以利用有趣的游戲幫助幼兒練習發(fā)音，讓幼兒在游戲中輕松愉快地學習正確的發(fā)音，并練習用普通話交談?？梢詮幕ヂ?lián)網(wǎng)上搜索適合幼兒的游戲教給他們，在游戲中，幼兒不斷地反復練習，學會正確的發(fā)音，很自然地融入說普通話的氛圍，逐步說好普通話。還可以做錄音游戲，讓孩子聽自己的發(fā)音，再對比標準的發(fā)音，也能促進幼兒普通話水平的提高。

篇3:多媒體技術(shù)運用與幼兒能力培養(yǎng)

淺談多媒體技術(shù)的運用與幼兒能力的培養(yǎng)

甘肅省臨澤縣板橋鎮(zhèn)東柳小學宋菊玲

摘要：

多媒體技術(shù)作為教學中一種方便、有效的方式，在我們幼兒教育領(lǐng)域中發(fā)揮著日益重要的作用，它徹底改變了一貫老師講、幼兒聽，幾張圖片反復講述、擺弄的模式，充分體現(xiàn)了師幼互動，以幼兒為主體的新型教學方式，開辟了幼兒園課堂教學模式改革的新天地。

關(guān)鍵詞：

多媒體；幼兒；能力；

《幼兒園工作規(guī)程》指出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件?！彪S著信息時代的到來，多媒體技術(shù)也悄然進入了幼兒園，參與到了幼兒園的教育活動中，并顯示出了巨大優(yōu)勢。幼兒的年齡特點是好動、好玩，以具體形像思維為主，對感興趣的、新鮮的事物特別喜歡。特別是他的注意力不穩(wěn)定，容易變化。多媒體教學正好迎合幼兒的年齡特點，更好的促進幼兒的發(fā)展。同時可以彌補傳統(tǒng)教學的不足，可以使教育活動更符合幼兒的年齡特點和發(fā)展特點，也能更好的體現(xiàn)新《綱要》的精神。多媒體課件以其特有的直觀性、趣味性、形象性、深刻性與藝術(shù)性，躋身于幼兒園的各項教育教學活動中，對幼兒教育的發(fā)展起到了不容忽視的作用。多媒體技術(shù)能綜合運用“形、聲、色、光”的效果，使圖片色彩鮮艷，而且放大了幾倍，動畫效果好，游戲氛圍濃，使孩子們在自然、寬松、和諧的氛圍中學習。多媒體技術(shù)作為教學中一種方便、有效的方式，它徹底改變了一貫老師講、幼兒聽，幾張圖片反復講述、擺弄的模式，充分體現(xiàn)了師幼互動，以幼兒為主體的新型教學方式，開辟了幼兒園課堂教學模式改革的新天地。那么，如何運用多媒體輔助教學，培養(yǎng)幼兒的能力呢？現(xiàn)結(jié)合自己在幼兒教育活動中運用多媒體輔助教學實踐與體會簡要談一談。

一、多媒體為幼兒教師的教學帶來了方便

多媒體有很強的可控制性，作為主題教育活動的輔助，是刺激和引發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能的手段和工具。有了它，教師不用去干涉和限制兒童在主題活動中特有的感知方式和創(chuàng)造方式，一切都由幼兒自己理解并想象、發(fā)揮。不僅如此，使用了多媒體課件，演示時間還可以從十幾分鐘縮短到幾分鐘,給幼兒留有更多的練習時間，并且有利于多種感官的協(xié)調(diào)作用。在幼兒教學活動中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以使教學信息形象化、生動化、綜合化，激發(fā)幼兒的學習興趣，優(yōu)化教學內(nèi)容、教學過程，因人施教，激活幼兒的創(chuàng)造思維，使幼兒積極參與活動，獲得全面的發(fā)展，從而達到教學活動最優(yōu)化的目的。

二、多媒體為幼兒教學準備做好鋪墊。

多媒體教學，十分符合幼兒的生理和心理特點，它的表現(xiàn)手法，不受時間和空間的限制，能夠發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性，從而促使幼兒積極地參與教學活動。新《綱要》中指出：幼兒園的教育教學活動要貼近幼兒生活，在幼兒的已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上拓展新的生活經(jīng)驗。因此，要發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，優(yōu)化幼兒園教育教學質(zhì)量，使學習的過程變得輕松愉快、主動求索。《家》是一篇優(yōu)美的散文，篇幅比較長，幼兒在欣賞時，不能很好地集中精力。因此，利用多媒體教學，一幅幅優(yōu)美的景物躍然而上：可愛的小鳥、美麗的花朵、藍藍的天空、浩瀚的大海，伴隨著深情的誦讀、悠揚的背景音樂，使幼兒全身心地融入到散文意境之中。利用了多媒體課件教學，將意境營造到最佳狀態(tài)，這里多媒體的動畫功能發(fā)揮了獨特的優(yōu)勢，充分調(diào)動了幼兒的思維活動和情感體驗，讓幼兒沉浸到詩一般的畫面中去，讓畫面的美景在他們的腦子里印刻，從而極大提高了教學效果，取得了文學、審美的和諧統(tǒng)一。