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總結：當你面對調皮的孩子時

作為一名幼兒教師怎么會沒見過調皮的孩子呢？他們任性、專橫、搗蛋……，我們總是費勁不少心機、想盡不少辦法來改變他們，但效果怎樣，則見仁見智。我在幼兒教育這方面工作了十幾個年頭，對于調皮的孩子我也遇見不少，有些還真的很頭疼，不過通過對這些孩子的教育、引導，我積累了一些的方法，其實對待這些調皮的孩子作為教師無論怎樣引導都好，都應將愛貫穿在整個過程之中，因為他們更需要我們的愛，現在就與大家分享一下我的方法。

首先，了解更詳細的幼兒的家庭背景及孩子在幼兒園的種種表現，明白孩子之所以變化的原因，以便針對進行引導。

孩子調皮很正常，但調皮得讓其他孩子畏之、家長生氣之、投訴之，則是一個比較嚴重的表現，孩子之所以會有這些變化，原因有很多：有些來自家庭，有些受外界、媒體和電視的影響，有些則是自身的問題等等，不同的影響其解決的方法也不一樣，就如我班的健健小朋友為例吧，這小家伙剛入園時虎頭虎腦的挺可愛，第一次去他家家訪時，他對我這位陌生的老師一點也不害怕，帶我參觀房間，還給我介紹電腦，在幼兒園與小朋友也相處愉快，可隨著時間的推移，這孩子開始出現一些較極端的行為，打架、傷人的事經常發生，弄的小朋友整天不是這個哭就是那個哭的在我面前投訴他，家長也為此找我反映，開始我只以為他是調皮，玩玩罷了，并不是有心地弄別人，于是只對他進行了輕微的告戒一下，可后來，我發現事情沒我想的那么簡單，這孩子有時為了自己的喜愛、利益竟然去打小朋友、恐嚇他們，甚至有時還偷別人的東西，于是我把他列入了教改的對象。

首先我留意觀察他在班上的一舉一動，了解他真正打鬧的原因，當發生打鬧現象前及時將危險停下，并進行調和，以免加深其他孩子和家長的顧慮與投訴；其次，與孩子家長進行溝通，了解健健近段時間在家的表現并將園內發生的事告訴家長，以爭取家長的配合，通過了解我找到根本的原因：孩子父親的工作發生很大的變化，他在外地上班，無法與孩子進行溝通，有時難得放假、休息，便會盡量滿足孩子的一切要求！

有時父母較理智，認為有些事不能做，但當孩子的一個哭鬧，則換來父母的一個應承，如此可說，父母為了補償孩子，對孩子是百般順從，而其它時間孩子則是由外公、外婆照顧著，老人對孫子則更是疼愛有加，生怕小孫子有一點的委屈，事事幫著他、由著他，即使是做錯事，也會因心疼而不敢批評，從而長時間增長了孩子的霸氣、自大、目中無人的性格。

其次，做孩子身邊的“保鏢”，多與孩子進行溝通，溶入孩子的生活，抓住弱點，進行利用。

孩子在園的時間里，我成了健健的貼身“保鏢”，他在哪我在哪，有時即使我人跟不了他，但他始終在我的視線范圍，這樣既可以減少幼兒間的打鬧，又可以更好的觀察、引導孩子。在課間活動中，我總是與健健一起玩，與孩子聊天，了解孩子的內心世界，其實，健健在不打鬧時還真的是一位聰明、懂事的男孩子，他很喜歡玩智力游戲，如：迷宮、拼圖、魔方、下棋等等，他也很喜歡在我面前給我講《喜洋洋》的故事，有時我需要幫助時，他能主動幫我做些力所能及的事，如：我掃地時忘了拿垃圾垃圾鏟，他能主動幫我將垃圾鏟拿過來；繪畫時他能很快的將蠟筆放到小朋友的桌上。經過我無時無刻的關注，我了解到孩子的脾氣，這孩子逆反心理很強，你越是批評他，他越對著你干，好勝、好強，而愛表揚、稱贊是他的弱點。因此，在平時的活動中，我一旦發現孩子的閃光點或孩子沒打鬧了，便會稱贊他一番，并暗示他繼續做好。每當孩子一天沒批評時，我都會獎他一朵小紅花，以示鼓勵，小紅花也由開始的一天一朵，慢慢的逐漸到三天一朵，一周一朵……，當每得到10朵小紅花便會獲得我的一份小禮物，在我們的一起努力下，孩子終于向好的方面邁開步伐，逐漸可以控制自己。

其三，在組織活動中，多分散幼兒的注意力，教會和增強幼兒的交往能力。

孩子的“事故”多發生在自由活動中，主要是孩子聚集時間較長，總會容易發生這樣或那樣的事、沖突，老師對分散的孩子也很難面面俱到。于是，我都會很合理的安排一天的活動，動靜結合、勞逸結合，一來可以豐富幼兒的生活，二來可以讓幼兒放松自己，在玩的過程中釋放自己。通過各種豐富的活動，從而轉移孩子的注意力，讓他們沒時間也顧不上打鬧。在活動中，我還安排健健多與其他孩子接觸，引導他怎樣與小朋友合作、玩耍，以及發生問題時，該怎樣處理，讓健健明白到“武力是不能解決問題的”，如：小朋友在看書時，若健健想看別人的書，則應先詢問小朋友是否肯交換，而不是搶別人的書。

除此之外，我還利用小故事和一些小朋友發生的爭執為實，通過引導、講解，讓健健明白解決問題的方式有很多，有時真的解決不了時，最終可以找老師幫忙。在此期間，我還偷偷的留意當健健與小朋友發生矛盾時怎樣解決，每當出現錯誤的解決方式時我都會耐心的引導他。

意外總是難免的，當不小心發生意外時，我都會在小朋友和家長面前說些維護健健的話，同時告戒他下次小心點，也以此減輕對健健的心理負擔和壓力。

經過大半年的努力，孩子終于有了起色，不必老師一天到晚的盯著，健健對人也友善了很多，能與小朋友商量著來玩，當遇到困難不能解決時也能主動找我商量。

面對每個孩子，我們都應用自己的智慧去面對他們，去幫助他們，去贏取他們的心，讓他們健康快樂的成長！

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篇2:幼兒園大班班主任工作總結二

幼兒園大班班主任工作總結

　　一學期又接近尾聲了。回顧這學期的工作，可謂緊張、繁忙而又充實!我覺得一年的工作在忙忙碌碌中結束了，但是再忙碌的工作有開心的時候也有沮喪的時候，其中有苦但更多的是甜。無論在教育教學，還是在家園聯系、衛生保健、教師協作等方面都取得了一定的成績，現將我班的工作做個小結：

　　一、常規安全方面

　　一個良好的班級常規，在一日生活及各項活動中起到十分重要的作用，幼兒升入大班，最明顯的感覺就是，人長高了，嗓門也大了，活動的勁頭更足了。如何保持良好的常規，保證各項活動順利地開展，這是我們在開學初就思考的問題。我們在班級中舉行了爭當小組長的比賽，幼兒們一個個都表現出色，都想當上小組長，在這種競爭的氛圍下，我班幼兒的常規有了很大的進步。常規管理中，一些特殊的孩子更需老師的關心。如趙榮林小朋友比較調皮，行動比較自由，愛和別人唱反調。我們一方面在日常生活中特別留意他，對他嚴格要求，另一方面也及時地表揚他，上課肯動腦筋，思維活躍。所以一學期來，他的進步很大。尤其是在上課時，不再故意影響他人了，而且能積極舉手發言了。班級常規的正常化也為我們的教學工作創設了良好的條件。

　　二、教育教學方面

　　1、認真學習幼兒園新《綱要》及《走進新教材》，全面了解幼兒教育新動態，思想緊緊跟上現代教育的步伐。認真鉆研教材，積極參加并完成教研組布置的各項任務，全面細致的了解每名幼兒的身心發展狀況，因人施教，努力使幼兒得到全面發展。

　　2、在教學中，尊重幼兒，營造平等、和諧溫暖的班級氛圍。用眼睛關注每個幼兒，從幼兒身上汲取閃光點，去點亮他們自信自立的明燈。在課堂上利用各種生動形象的直觀教具，激發兒童的興趣。我力求尊重每個小朋友，根據本班的實際情況制定教育計劃，認真備課。我努力讓每一位小朋友都有發言的機會。多數用游戲的方式進行各項教育，讓他們在游戲中愉快學習。養成他們良好的學習習慣，與活潑開朗的性格。我平時多鼓勵小朋友多方面的發展，在平時活動的時候，有時候我會放一些音樂給小朋友聽，讓他們學會欣賞。有時候放比較動感的音樂跟小朋友一起笑啊，唱啊，跳啊，讓小朋友有真正自由空間!讓我也回到了童年時光!我鼓勵每一個小朋友用自己的方式去表現自己。讓小朋友在一日生活環節中有所放松!

　　3、注重學習環境的創設對幼兒的作用。為幼兒創設一間有特色、有意義的教室，是教師、幼兒共同的責任。我們根據幼兒年齡特點、動靜活動特征為幼兒設計活動區域，如語言角、美工區、建構區、操作區等，并為孩子們準備了豐富的材料，讓幼兒自主選擇，大膽使用和創作。讓幼兒成為環境主人，用自己的作品和創意去豐富環境，體現課程的進行、目標的變化，幼兒在平時發揮想象，大膽進行繪畫和手工創作等，他們的作品得了老師和同伴的肯定。

　　4、開展豐富多彩的活動，鍛煉幼兒各方面的能力本學期，我們開展了各種各樣的活動，使幼兒在各方面都得到了鍛煉，在文藝匯演中，我班幼兒獲得了園領導及家長們的好評。在六月份的常規訓練活動中，我班幼兒的表現也不

　　錯，孩子們的自理能力都比較強，能自己的事情自己做，并體驗到了自己是班級的主人，啥事自己做，并從做中獲得了成功的喜悅。

　　5、在教育小朋友的過程中，我也不斷的努力提高自身的素質，不斷的完善自身修養，不斷吸取教學經驗。到貴陽六一幼兒園參加觀摩學習，吸取他們的教學經驗，讓我受益非淺!在園內，積極主動參加學校組織的教學公開課活動。工作中，我時刻嚴格要求自己，努力把理論知識轉化為實踐，并運用到教學活動中!我熱愛幼兒教育事業。我深深體會到幼教工作的崇高，責任的偉大!體會到實踐工作中的意義與歡樂!

　　三、保教工作方面

　　我力求從小事做起，耐心細致，我班連榆昊小朋友剛進園時,自理能力比較差，語言、動作發展都比較慢，剛開始時，我幫助他做一些事情，后來就鼓勵他自己吃,自己穿衣、穿褲，鼓勵他要學會自己的事情自己做，體驗成功的喜悅。現在的他在各方面都有所提高，也適應了幼兒園的生活與學習。

　　四、家園聯系方面

　　教師與家長互動效果直接影響班級經營的成效，家園溝通，教師與家長協力解決教育問題，提升對幼兒的關心，共同分擔教育責任。孩子的快樂，是對我工作的鼓勵;家長的滿意，是對我工作的肯定。真誠的對待每一位家長，如實的和他們交流對孩子教育方面的看法，對家長提出的要求盡量去滿足，對家長提出的教育孩子方面的疑問幫著查資料解答，讓家長感到我不只是孩子的老師，也是家長的朋友。同時，我還利用多種媒介與通訊手段，做到經常性和簡潔性。班主任教師將手機號碼留給每一位家長，以便家長更方便快捷地與老師

　　進行聯絡，更好地關心孩子的成長。召開家長會和向家長開放園內半日活動，使他們了解了班內課程特點，并針對一些問題開展討論。在園內舉辦的“創新藝術節”活動中，我積極與家長交流、合作，培養幼兒的.創新能力。

　　五、其他方面

　　在珍惜幼兒園提供學習機會的同時，也努力吸收外界的信息和知識，今年我本科學習結業。瀏覽幼兒教育網站，翻閱幼兒教育雜志，看提升個人品味的書籍，利用業余時間進行學歷學習、電腦專業學習，讓自己永遠處于一灣活水、碧水之中。

　　總之，這學期來，我努力做好本工作。但在工作中也難免存在不足，我會在今后的工作中加以改進，揚長避短，繼續努力，把工作做好，力爭更上一層樓!

篇3:幼兒園班主任一年半工作總結

　　幼兒園班主任工作總結

　　“日出而作，日落而息”這或許是農夫的寫照。而對于教師，特別是幼兒園教師的寫照，那便是“日出而作，日落而不息”。工作至今，使我慢慢懂得了“累”字的內涵，懂得了“愛”字的結構，懂得了該怎樣去教我的孩子。身為班主任的我肩負著責無旁貸的重任。一年半下來自己在班主任工作中有了點滴收獲，現做一簡單的小結：

　　一、培養幼兒的自理能力，以提高孩子的自我服務水平。

　　幼兒生活自理能力是孩子獨立性發展的第一步，由于現代家庭的特殊環境，使得不少幼兒失去了發展自理能力的機會，在幼兒園主要表現為：一頓飯吃完后滿桌都是飯菜;洗手草草了事，有的洗下來后身上、袖口、地上都是水;玩具玩好亂堆放，弄得滿地都是等等。在培養自理能力時，我對幼兒在不同階段應作出不同的要求。如在指導幼兒洗手時，對于中班的孩子則要求他們能將袖子卷好，按順序、正確的洗手，能保持盥洗室地面無水。有些自我服務的內容對幼兒來說比較難掌握，也挺枯燥如果只是一味地灌輸應該怎樣做，這種效果并沒有提高孩子興趣，而要引導他們自發的去練習見效的快。例如，看似一個簡單的系鞋帶動作，孩子們系鞋帶時要么打了許多死結，要么索性不系，拖著鞋帶到處走。后來，我就編個小兒歌，讓孩子邊念邊學著系鞋帶。 “兩個好朋友見面握握手，變成兩圓圈，再來握握手。”小朋友們十分樂意的接受了。當然培養幼兒良好的自理能力需要貫徹到幼兒園的一日生活、活動當中。

　　二、加強德育教育，引導幼兒養成良好的行為觀念及習慣。

　　對幼兒進行德育教育，培養幼兒良好的行為習慣，對其身心發育和成長有著重要而長遠的影響。俗話說“榜樣的力量是無窮的”，特別對正處在成長期的幼兒，教師的表率作用對他們具有至關重要的意義，可以說，教師在工作和生活中的一言一行都會對幼兒產生潛移默化的影響。人們常常會在家里或幼兒園里聽到孩子們說：“我們老師就是這樣做的。”可見，幼兒觀察是何等的細致。這些都對我提出了更高的要求，作為一名教師，我在平時一定要做到事事嚴于律己，要求孩子做到的自己首先要做到，平時也要注意經常檢查自己，一旦發現自己做錯了的時候，要敢于在孩子們面前承認錯誤，這一點，對幼兒的教育意義是非常重要的。

　　一滴水就是一個海洋，一個孩子就是一個世界。孩子越小，年齡差異就越大，我常常提醒自己要面向全體幼兒，落實“兩個優先”“兩個關注”，學會去觀察了解孩子在某階段的一般特點，把握個體特點，才能及時解讀幼兒，調整自己的教育行為，讓教育真正適應并促進幼兒的發展。如我班楊浩從外地轉學過來，各方面行為習慣較差，我在平時的點滴行為中對他進行督促、教育和鼓勵，現在他已經能有意識要遵守班級紀律。陳鶴元小朋友具有較強的攻擊性行為，我通過一次次談話、接觸，先培養他與老師的感情，慢慢引導他為班級體服務，如分發餐具，搬桌椅，增進他與小朋友友好相處的機會，慢慢的小朋友的告狀聲就少多了。

　　三、轉變教學觀念，在活動中確立幼兒的主體地位。

　　作為一名空幼的教師，我不能依賴教材，抓住日常生活中隨時發生在幼兒身邊的有價值的事情，用整合的觀念對教材、教案進行選擇、創造，不斷拓展教育活動的資源。根據教材中各個主題的目標，精心設計課程，在課前的準備方面，打破了以往的由教師一人準備到底的情況，而是充分發揮幼兒和廣大家長的積極性，一起收集資料，往往是在主題開展以前，就收集到了許多方面的材料。在收集的過程中，增加了幼兒的參與性，他們多了一次了解的機會，潛移默化地豐富了幼兒這方面的知識。在課上更加注重讓幼兒將學到的本領加以展示、總結、歸類，從而將個人的知識轉化為大家的知識。在新教材的指導下，活動中加強了幼兒的動手訓練，讓每個幼兒都有動手的機會，讓他們在各自的基礎上得到提高。每次活動結束后，我們并沒有徹底得告別這個主題，而是通過主題墻，讓幼兒把收集到的資料、活動中的成果展示出來，把主題活動進行延伸，讓孩子有一個體會、回味的機會。課改的不斷深入，使我重新認識了新的課程觀，讓我明白：幼兒的一日活動均為實現教育目標而組織安排，它具有整合性、開放性、生活性、活動性、審美性和趣味性一體化的特點。因此在活動中我努力將一些知識以直接經驗呈現給幼兒，通過游戲、日常活動及相關事物的輔助作用，使幼兒所學習的知識更實際化、感性化。我努力使自己從一個“實踐型”教師轉變為一名“反思型”教師，重視觀察孩子、學會解讀孩子的一言一行，讓幼兒真正的成為活動的主體。

　　四、教師與家長形成教育合力，做到家園同步。

　　我園的辦園特色是家長工作，因此我把家長工作同樣也放在班主任工作重點來抓。幼兒大多數的時間還是在家中，前面提起的培養幼兒的自理能力和良好的行為習慣單靠教師在幼兒園引導，取得的效果一定不會很明顯，只有家長在家中配合老師繼續進行教育、引導，才能達到真正的目的。我就通過家長園地將一定的教育方法、經驗介紹給家長，以便讓他們在家中能正確的引導、教育幼兒。通過家長來園接送孩子的時間，簡短的談話能讓家長們及時了解幼兒在園情況，每月不定時的家訪，則能讓我仔細了解幼兒在家中的表現，更全面的掌握每個孩子的特點。本學期我園又開通了“校信通”，這樣對于工作比較繁忙的家長來說是一種最好的聯系方式。他們能及時了解班級最近的活動，并做好配合，又能了解到自己孩子最近的表現情況;有的家長非常留心孩子的一言一行，但由于工作忙，與老師見面少，他們就在“校信通”上留言，并向我提出一些問題，作為老師我有責任給他們正確解決問題的方法，于是我就認真翻閱有關資料，有時還向其他老師討教，爭取給家長最滿意的回答。

　　五、教師互相配合，使班級工作順利進行。

　　今年我和邵老師一起管理班級工作。兩人是第一次搭班，在管理工作中，我們二人互相適應著對方的管理習慣。邵老師具有多年的班主任工作經驗，對幼兒的年齡特點、行為特征能較好地把握，能根據孩子的特點開展適宜的活動。我就向她請教有關教育上的困惑，一起尋找孩子的最近發展區，關注孩子的興趣需要，創設相應的環境，切實落實到實際工作中。學期初，根據我班情況商量制定各種計劃，在環境創設中更是有商有量。本學期我園進行了示范園的復查，在出色完成好各項工作時，我卻生病住進了醫院。一份耕耘一份收獲，在今年，班級工作取得了一些成績，順利的完成了綜合考評，班級的韻律操獲得了一等獎，在外研杯英語比賽中獲最佳創意獎等等。

　　“路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索。” 班主任的工作細碎而又繁瑣， 在今后的工作中我會不斷尋找自己的不足，不斷充電，提高自身素質，努力完善自己，爭取使自己的班主任工作更上一層樓!