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總結(jié)：如何對(duì)待幼兒一日生活中的“亂”

春節(jié)回來，孩子們無論是在日常課堂上還是戶外活動(dòng)等其它活動(dòng)。給我的感覺是：回家回來以后，孩子們比較浮躁，經(jīng)常出現(xiàn)孩子不聽老師的要求，聽不清老師的要求，自由討論、發(fā)言。整個(gè)教室是處于“浮動(dòng)”、“說話不斷”的環(huán)境。有時(shí)，作為教師的我也會(huì)控制不住，采用“強(qiáng)制”的方式讓孩子安靜下來，繼續(xù)帶著他們按照自己的思路進(jìn)行，達(dá)到事先預(yù)定的目標(biāo)。但是長(zhǎng)時(shí)間的相處方式，會(huì)影響我們之間的關(guān)系，如何對(duì)待處理“亂”的現(xiàn)象呢？陷入了沉思當(dāng)中。

從表面上看，“亂”主要是孩子們不按老師的指示行動(dòng)，自由地說話，行為散漫。教室里毫無秩序可言，亂作一團(tuán)，正常的教學(xué)活動(dòng)無法進(jìn)行。但是經(jīng)過仔細(xì)的觀察發(fā)現(xiàn)。“亂”中有因。

一、教師組織的活動(dòng)，孩子不感興趣。注意力不集中，好朋友之間調(diào)皮、打鬧等造成“亂”的現(xiàn)象。

二、教師提出的問題具有發(fā)散性，感興趣的孩子他們爭(zhēng)先恐后地回答自己對(duì)于問題的看法，自己的表達(dá)意識(shí)過于強(qiáng)烈。“亂”。我認(rèn)為這個(gè)“亂”的很有價(jià)值。

而面對(duì)一日生活中的“亂”，作為教師的我們。首先細(xì)心傾聽，不要急于讓孩子們安靜下來，自己要保持清晰地頭腦，靜心傾聽孩子的言語。

活動(dòng)中不怕亂，就怕不清楚問題的關(guān)鍵所在。在教學(xué)活動(dòng)中，只有善于發(fā)現(xiàn)，善于思考、反思、善于創(chuàng)造。

給予孩子去表達(dá)、思索，才會(huì)有廣闊的發(fā)展空間。教師才會(huì)有所進(jìn)步，我們的日常活動(dòng)才會(huì)“亂”中有序。

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篇2:讓小班幼兒在一日生活中提高語言能力

讓小班幼兒在一日生活中提高語言能力

什玲中心幼兒園小2班林海燕

語言是接受知識(shí)的工具，沒有這個(gè)工具我們就很難獲得廣泛的知識(shí)。語言又是幫助我們更好與人交流生活的工具。陶行知所說“生活教育”的主要精神是：生活有教育的意義，具有教育的作用；生活決定了教育，教育不能脫離生活。因此語言來源于生活，也必將回歸于生活，這讓我認(rèn)識(shí)到讓生活發(fā)揮教育的作用，把生活中可用的作為學(xué)習(xí)語言的教育內(nèi)容的可行性。小班年齡階段的幼兒正處于學(xué)習(xí)使用語言的最佳期，幼兒的語言教育更應(yīng)該結(jié)合一日生活多練習(xí)。作為教師應(yīng)利用一切積極因素和機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒說話的興趣，使他們能樂意運(yùn)用語言進(jìn)行交往，幫助幼兒在生活中積累運(yùn)用語言的經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的語言能力：

一、幫助幼兒積累詞匯

1、把新詞和幼兒“一日生活”聯(lián)系起來，讓幼兒進(jìn)一步掌握和理解新詞。

現(xiàn)在的孩子們喜歡幫老師做力所能及的事了，如：戶外活動(dòng)完，孩子們喜歡幫著搬玩具筐，幾個(gè)孩子搶著搬或各往一處使力，玩具筐，沒法搬動(dòng)，這時(shí)我引導(dǎo)孩子一起使力，往同一方向搬，并告訴他們這叫“齊心協(xié)力”，有了實(shí)踐對(duì)詞語的理解，幼兒記得很牢，在下次搬玩具筐沒法搬動(dòng)時(shí)，有的孩子就會(huì)說：“要齊心協(xié)力才能搬得動(dòng)！”其實(shí)語言學(xué)習(xí)它是一個(gè)詞語、句子信息量的不斷積累過程，只有在孩子們的頭腦中不斷積累詞的信息量，孩子在運(yùn)用語言的時(shí)候爆發(fā)力才會(huì)很強(qiáng)。

二、在“一日生活”中為幼兒創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)的機(jī)會(huì)

1、注意引導(dǎo)幼兒在“一日生活”的各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行語言交往。

小班幼兒年齡小，很多小朋友剛剛脫離家庭生活的懷抱進(jìn)入一個(gè)陌生的集體環(huán)境中，他們和老師、同伴都處于一個(gè)熟悉的過程中，因此，要對(duì)他們進(jìn)行語言教育只有“讓教育存在于不教育中”，也就是讓他們?cè)谝蝗丈钪凶匀欢坏牧?xí)得。比如，在接園時(shí)我先跟幼兒打招呼”小朋友們?cè)缟虾谩?然后引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)跟老師打招呼”老師早上好”，孩子們通過一段時(shí)間的練習(xí),就學(xué)會(huì)了“老師早上好“并能老師表達(dá),除此之外還有鞠躬、用微笑和用手勢(shì)等來打招呼的方法，對(duì)于內(nèi)向不愿開口的孩子，我會(huì)鼓勵(lì)他：“如果下次你能說‘老師早‘我會(huì)非常高興的”，就在打招呼這件事情上，我相信會(huì)給孩子們有所幫助的，因?yàn)椋麄兞私饬送粋€(gè)意可以用不同方式表達(dá)，這對(duì)他們以后語感的提高是有促進(jìn)的。另外，在幼兒“一日生活”中的吃、穿睡、入廁等活動(dòng)中，注意給幼兒提供語言交往的機(jī)會(huì)，使全班幼兒在飯前、睡前及脫衣前都可以用語言來了解對(duì)方的需要，給予幫助，增強(qiáng)對(duì)同伴的親切感、責(zé)任感、加深友誼。

2、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)。

首先創(chuàng)設(shè)平等和諧的氛圍，讓幼兒有話愿意講。幼兒離開家庭進(jìn)入幼兒園，由于環(huán)境的變化和同周圍人的生疏，就容易“沉默寡言”，有的與老師、同伴雖已很熟悉，但也常常不愛交談。因此，我們要努力創(chuàng)設(shè)家庭式的氛圍，與幼兒平等相處，尊重每個(gè)幼兒，積極鼓勵(lì)，引導(dǎo)幼兒說話。尤其當(dāng)幼兒主動(dòng)與教師說話時(shí)，教師總是認(rèn)認(rèn)真真地聽，熱情地與幼兒對(duì)話，并能善于將話題稍作延長(zhǎng)，幼兒解除了緊張心理，就越來越敢說，越來越愿意說了。。

3、通過游戲促進(jìn)幼兒的語言能力

小班的體育游戲中常常結(jié)合了朗朗上口的兒歌。兒歌一般比較短小精悍，很適合小年齡孩子，能讓孩子感受語言的措辭美。而體育游戲中的兒歌不僅具有了短小精練的特點(diǎn)，由于它結(jié)合了體育游戲的生動(dòng)、有趣，幼兒在游戲中潛移默化的就學(xué)會(huì)了，這樣有利于幼兒學(xué)習(xí)兒歌，從而發(fā)展了幼兒的語言能力。如：體育游戲《小白兔和大灰狼》中，是讓幼兒學(xué)習(xí)兔跳，游戲中的兒歌“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。”由于此兒歌淺顯易懂，而且兒歌中“白、來、菜、愛”字壓韻，讓幼兒感覺到兒歌的韻律美，又結(jié)合游戲，幼兒就很快學(xué)會(huì)了兒歌，很久不念，只要玩到此游戲就會(huì)念了。而且兒歌中的“蹦蹦跳跳”一詞結(jié)合游戲中的兔跳幼兒很好的理解了詞意，也幫助幼兒積累了新詞匯。

總之，只要我們做一個(gè)教育的有心人，然后持之以恒，孩子們的語言能力一定會(huì)得到提高。

幼兒園,陶行知,可行性,林海燕,能力

篇3:《中班幼兒一日生活常規(guī)管理》讀后感

《中班幼兒一日生活常規(guī)管理》讀后感

生活常規(guī)管理的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。《幼兒園工作規(guī)程》中指出，培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣是教育和保育的培養(yǎng)目標(biāo)之一。從小就培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，幼兒將終身受益；反之，則將終身受害。由此可知，良好生活常規(guī)的培養(yǎng)對(duì)幼兒今后的生活起著重要的作用。

中班幼兒已經(jīng)過一年的培養(yǎng)，他們已形成了一定的常規(guī)，如：飯前便后或手臟時(shí)自覺洗手、能安靜進(jìn)餐、飯后洗臉漱口、安靜午睡、能夠獨(dú)立穿脫衣服鞋襪等等，但在這其中還存在很多問題，如：洗手時(shí)愛玩水、洗臉時(shí)衣服容易弄濕、進(jìn)餐中愛講話等等，針對(duì)于這些存在的問題，結(jié)合中班幼兒特有的年齡、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們運(yùn)用了榜樣示范法、行為練習(xí)法、及時(shí)補(bǔ)強(qiáng)法、圖示圖表法來對(duì)幼兒進(jìn)行生活常規(guī)方面的培養(yǎng)。而在這四種方法中運(yùn)用得最多的是前三種方法。由于中班幼兒的思維仍以具體形象為主，因此，在學(xué)習(xí)的過程中只有以具體、生動(dòng)的形象提供給幼兒，才能引起幼兒注意，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)模仿的興趣。如：在學(xué)習(xí)穿脫衣服時(shí)，對(duì)于個(gè)別穿脫衣服較快的幼兒及時(shí)地給于表揚(yáng)，并讓這些幼兒把自己的方法示范給大家，讓其他的小朋友學(xué)習(xí)；又如，當(dāng)幾乎每次都吃得慢的幼兒第一次快速吃完自己的一份飯菜時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)他“老師希望你以后天天把飯菜都吃完”，同時(shí)在全班幼兒面前對(duì)他進(jìn)行表揚(yáng)。通過這些方法，使幼兒滿意的行為得到強(qiáng)化而鞏固下來，久而久之，幼兒就會(huì)形成對(duì)好的常規(guī)形成了一定的認(rèn)識(shí)，就會(huì)自覺地區(qū)遵守這些常規(guī)。當(dāng)然，良好的生活常規(guī)培養(yǎng)離不開家長(zhǎng)的配合，只有與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，共同配合，達(dá)成共識(shí)，形成合力，實(shí)施家園同步教育，才能使幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣得到鞏固和保持。