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總結：淺談幼兒園“美食城”材料的投放與調整

《綱要》指出：教師要根據幼兒的興趣、愛好、需要和發展水平，將周圍的自然環境、社會環境、人文環境作為幼兒發展的重要資源。《課程指南》中也重點提出：豐富的學習資源就存在于社區的自然和人文環境中，家鄉特色的教育資源應當被幼兒園充分利用起來，從而拓展幼兒生活與學習的空間。我園是一所以云龍區命名的幼兒園，也在市中心地段，根據周邊環境，我們可以從實際出發，挖掘一切可以利用的自然和社會資源，在為幼兒提供一些必備的基礎材料的同時，注意盡量和孩子們制作一些家鄉特色文化的區角，讓幼兒按自己的意愿和情感進行活動，努力促進幼兒主動性、獨立性、創造性的發展。而區角游戲質量的關鍵就是游戲材料。那什么游戲材料才是適合孩子的，也是孩子喜歡，從而提升孩子學習動力呢？針對這個問題，我們本學期準備了幾個方案，在方案的實施的過程中及其日常工作實踐中，得到了一點小小的心得體會，希望能和大家共同來探討。

一、游戲材料的投放和調整要根據情節發展的需要

活動主題以及游戲材料的并不是一成不變的，它也并不一定要一步到位，可以根據教育的目的進行補充或更換，也可以隨著游戲的進行而不斷豐富變化。如：在開放日活動中，孩子和家長們討論出要在我們的烙饃村添加馓子，這樣孩子不會局限于搟烙饃；擺貨攤物品進行分類并貼上標簽，既認了字還對物品進行了簡單的分類。總之，任何角落提供的游戲材料要符合幼兒的年齡特點、操作水平，而且要能激發幼兒的操作興趣，這樣區角游戲才能真正成為他們喜愛的天地以及學習的最佳場所。

案例實錄：

一天下午，在開展角色游戲過程中，我發現孩子們在“把子肉店”做餃子。于是我便豎起大拇指鼓勵孩子說：“哎喲，真了不起，你們店還能做餃子啊！”“不是的啦，誰說是把子肉店，我們想開“元寶水餃店”。””妮妮皺皺眉頭說：“沒有辦法，來吃飯的都喜歡吃水餃，我們不能光吃肉呀！”于是在幾位能力比較強的孩子的號召下，孩子們一起動手，對原來的把子肉店進行了“改造”，將肉都送去了馬市街沱湯店里，取而代之的是不同餡兒的水餃。就這樣，在孩子們的通力合作下，一家漂漂亮亮的“元寶水餃店”就誕生了。

二、游戲材料的要注意高低結構相結合

高結構材料的規范，材料的精細，目標的明確，孩子可以在操作的過程中檢驗自己的運行結果。在角色的活動過程中，我們要的不是孩子操作程序，以及操作后得到的結果，而是讓孩子通過對材料操作的無數變化，嘗試不同的途徑和方法，激發幼兒的活動興趣，而低結構材料才好滿足這一要求。所以，在區角投入的材料組合，注意要求高結構與低結構的組合。可以是購買現成的材料，也應該有是孩子或者老師自制的活動材料；既要放置成品，也要放置半成品。例如一些廢棄的棉花，啤酒瓶，廢布，茶盒現在已經成為幼兒最喜歡的操作材料，所以我們特地向家長收集各種廢舊材料，將收集來的材料放置在相應的區角內，我們經常發現這些不吸引人注意的廢舊材料，被孩子們做成具有幼兒特色，藝術美感的成品。

游戲材料的投放和調整要符合兒童審美特點的需要

活動區角是為孩子們精心準備的一個游戲環境，其設置是結合藝術設計以及教育，目的在于提供一個充滿童趣的游戲場所，孩子在其中可以充分的發揮其學習興趣及其創造性。陳鶴琴先生曾說：“愛美是兒童的天性，通過這天性，可以培養兒童的情感，陶冶兒童的性情。”因此，在放置游戲器材的時候，作為老師孩子的引導者應該充分考慮，孩子的各個特點以及喜好，游戲材料能否利于帶動孩子的積極性。這樣才能在角色游戲中給孩子提供的豐富多彩的內容，給孩子帶來更多的知識，發揮孩子的創造性。

當材料符合孩子們的喜好和需求時，他們才會積極主動地去使用材料，在使用各種材料的過程中得到發展。材料也要隨著孩子經驗的豐富做出相應的變化，以激發他們的興趣以及探索欲望。如果孩子并不喜歡提供的材料，他們就只能被動地去適應它，這樣孩子的積極性會大大的降低。基于此，我們在開展游戲前，會先集中孩子們進行討論，聽取他們的意見，收集孩子們的意見，充分利用空間的角落，挖掘空間的潛力。我們為孩子創設了米奇妙妙屋里的“童話世界”，豐富熱鬧的“特色美食城”（包括了云龍茶府、烙饃村、鳳歧把子肉、石磨豆漿、馬市街沱湯），琳瑯滿目的“超市”，這些形成了一個個造型美觀、色彩和諧、童趣味濃且便于孩子開展活動的“小社會”。在這些角色扮演中，我們會根據孩子們的審美特點給他們提供他們所喜歡的豐富多樣的材料，在實際操作中，我們會不斷的變化和完善，使幼兒能更加投入到區角游戲中去，讓區角游戲開展地更出色。

主題材料：

主題名稱

投放的材料

云龍茶府

茶葉盒、茶壺、自制茶葉、茶杯、藝術柜等

燒烤店

自制烤肉、烤魚、佐料、烤箱、價目表、圍裙、等

烙饃村

自制烙饃、馓子、木炭、爐子等

把子肉店

各種等蔬菜、肉片等

馬市街沱湯

自制包子、水餃、咸菜、自制花瓶等

活動區案例：“美食街”的演變過程

材料提供：碗、盆子、調羹、簡易食品等。

操作情況分析：我們的“徐州美食城”剛開張時，孩子們興趣很高，不久，生意就慢慢的清淡下來了，很少有小朋友愿意去光顧。經過老師們的商討之后，我們認為可能是提供給孩子的活動區角環境、材料都過于簡單，沒有很大的新意，也吸引不了孩子的目光。于是我們便在“區角分享”時提出這樣的問題：“你們有什么好的辦法讓我們的生意更好呢？我們的美食城還缺些什么？”這樣一來，孩子們積極舉手發表自己的對美食城的見解，并提出了很多值得我們去改進的好意見。例如：需要增補材料（如：圍裙、價目表、水餃、餛飩、自制小籠、花瓶、桌布、調料、粽子、蒸籠等）。

經過調整后情況分析：我們調整的重點放在提升創設美食城的優美環境。在小吃店里的桌子鋪上了孩子喜愛的桌布、在桌上還放上了各種具有創意的花瓶，這樣能讓孩子們特別的喜歡且讓他們有一種身臨其境的感覺。用布精心縫制的包子、餃子、放置點心的蒸籠、用布做的的烙饃、用紙做的茶葉等。做出來的形象逼真的餃子，讓孩子們愛不釋手。這一來，大家都一個接著一個進入了小吃店，店里都忙得不亦樂乎，其樂融融。

四、投放與調整的游戲材料要符合教育價值滲透的需要

我們提供豐富多樣的游戲材料，使得孩子們在操作過程中學習以及創造的同時，并不能忽略了一些隱性的教育價值的滲透。他們充分與日常生活經驗相結合，既要充分的滿足他們的動手、動腦、想象，也要讓他們學習環保意識以及其他意識的教育。比如：我們在“云龍茶府”沏茶的過程中，就需要孩子們充分發揮想象力，尋找自己需要的材料,大膽創造，去嘗試不同的操作方法。又比如：在“馬市街沱湯店”中，我們提供給孩子蒸籠、小竹筐，抹桌布。這樣讓孩子們可以自己去嘗試這動手做一些在生活中他們力所能及的事。例如：分包子、擦桌子、掃地等。在實踐游戲的過程中，我們所提供的材料可以為他們創設了更多的實踐操作機會，提升孩子們的各項能力。

在老師們的悉心指導和熱情鼓勵下，可以形成：孩子們在玩中樂、玩中想、玩中學模式，充分的滿足了孩子的好學、好動、好摸仿、好想象的欲望，使得孩子們可以在游戲中，他們的身心可以得到健康全面的發展。

兒童愛玩就是他們的天性，我們可以創造他們所喜歡的環境，順其自然的使他們在在游戲中成長的，開展的情景性區角游戲是最符合兒童身心特點及發展的需要，兒童通過區角游戲中不僅可以獲得快樂，同時也在區角游戲中增長知識和經驗，在區角游戲中獲得各種能力的發展。他們又可以根據自身的興趣及能力，自由地對區域進行選擇，積極參與區角活動的樂趣，尤為重要的就是在區角游戲濃厚的活動氛圍中，讓孩子們了解家鄉的特色，激發幼兒愛家鄉的情感，對孩子們適應未來社會打下堅實的基礎！

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篇2:幼兒園大班班主任工作總結二

幼兒園大班班主任工作總結

　　一學期又接近尾聲了。回顧這學期的工作，可謂緊張、繁忙而又充實!我覺得一年的工作在忙忙碌碌中結束了，但是再忙碌的工作有開心的時候也有沮喪的時候，其中有苦但更多的是甜。無論在教育教學，還是在家園聯系、衛生保健、教師協作等方面都取得了一定的成績，現將我班的工作做個小結：

　　一、常規安全方面

　　一個良好的班級常規，在一日生活及各項活動中起到十分重要的作用，幼兒升入大班，最明顯的感覺就是，人長高了，嗓門也大了，活動的勁頭更足了。如何保持良好的常規，保證各項活動順利地開展，這是我們在開學初就思考的問題。我們在班級中舉行了爭當小組長的比賽，幼兒們一個個都表現出色，都想當上小組長，在這種競爭的氛圍下，我班幼兒的常規有了很大的進步。常規管理中，一些特殊的孩子更需老師的關心。如趙榮林小朋友比較調皮，行動比較自由，愛和別人唱反調。我們一方面在日常生活中特別留意他，對他嚴格要求，另一方面也及時地表揚他，上課肯動腦筋，思維活躍。所以一學期來，他的進步很大。尤其是在上課時，不再故意影響他人了，而且能積極舉手發言了。班級常規的正常化也為我們的教學工作創設了良好的條件。

　　二、教育教學方面

　　1、認真學習幼兒園新《綱要》及《走進新教材》，全面了解幼兒教育新動態，思想緊緊跟上現代教育的步伐。認真鉆研教材，積極參加并完成教研組布置的各項任務，全面細致的了解每名幼兒的身心發展狀況，因人施教，努力使幼兒得到全面發展。

　　2、在教學中，尊重幼兒，營造平等、和諧溫暖的班級氛圍。用眼睛關注每個幼兒，從幼兒身上汲取閃光點，去點亮他們自信自立的明燈。在課堂上利用各種生動形象的直觀教具，激發兒童的興趣。我力求尊重每個小朋友，根據本班的實際情況制定教育計劃，認真備課。我努力讓每一位小朋友都有發言的機會。多數用游戲的方式進行各項教育，讓他們在游戲中愉快學習。養成他們良好的學習習慣，與活潑開朗的性格。我平時多鼓勵小朋友多方面的發展，在平時活動的時候，有時候我會放一些音樂給小朋友聽，讓他們學會欣賞。有時候放比較動感的音樂跟小朋友一起笑啊，唱啊，跳啊，讓小朋友有真正自由空間!讓我也回到了童年時光!我鼓勵每一個小朋友用自己的方式去表現自己。讓小朋友在一日生活環節中有所放松!

　　3、注重學習環境的創設對幼兒的作用。為幼兒創設一間有特色、有意義的教室，是教師、幼兒共同的責任。我們根據幼兒年齡特點、動靜活動特征為幼兒設計活動區域，如語言角、美工區、建構區、操作區等，并為孩子們準備了豐富的材料，讓幼兒自主選擇，大膽使用和創作。讓幼兒成為環境主人，用自己的作品和創意去豐富環境，體現課程的進行、目標的變化，幼兒在平時發揮想象，大膽進行繪畫和手工創作等，他們的作品得了老師和同伴的肯定。

　　4、開展豐富多彩的活動，鍛煉幼兒各方面的能力本學期，我們開展了各種各樣的活動，使幼兒在各方面都得到了鍛煉，在文藝匯演中，我班幼兒獲得了園領導及家長們的好評。在六月份的常規訓練活動中，我班幼兒的表現也不

　　錯，孩子們的自理能力都比較強，能自己的事情自己做，并體驗到了自己是班級的主人，啥事自己做，并從做中獲得了成功的喜悅。

　　5、在教育小朋友的過程中，我也不斷的努力提高自身的素質，不斷的完善自身修養，不斷吸取教學經驗。到貴陽六一幼兒園參加觀摩學習，吸取他們的教學經驗，讓我受益非淺!在園內，積極主動參加學校組織的教學公開課活動。工作中，我時刻嚴格要求自己，努力把理論知識轉化為實踐，并運用到教學活動中!我熱愛幼兒教育事業。我深深體會到幼教工作的崇高，責任的偉大!體會到實踐工作中的意義與歡樂!

　　三、保教工作方面

　　我力求從小事做起，耐心細致，我班連榆昊小朋友剛進園時,自理能力比較差，語言、動作發展都比較慢，剛開始時，我幫助他做一些事情，后來就鼓勵他自己吃,自己穿衣、穿褲，鼓勵他要學會自己的事情自己做，體驗成功的喜悅。現在的他在各方面都有所提高，也適應了幼兒園的生活與學習。

　　四、家園聯系方面

　　教師與家長互動效果直接影響班級經營的成效，家園溝通，教師與家長協力解決教育問題，提升對幼兒的關心，共同分擔教育責任。孩子的快樂，是對我工作的鼓勵;家長的滿意，是對我工作的肯定。真誠的對待每一位家長，如實的和他們交流對孩子教育方面的看法，對家長提出的要求盡量去滿足，對家長提出的教育孩子方面的疑問幫著查資料解答，讓家長感到我不只是孩子的老師，也是家長的朋友。同時，我還利用多種媒介與通訊手段，做到經常性和簡潔性。班主任教師將手機號碼留給每一位家長，以便家長更方便快捷地與老師

　　進行聯絡，更好地關心孩子的成長。召開家長會和向家長開放園內半日活動，使他們了解了班內課程特點，并針對一些問題開展討論。在園內舉辦的“創新藝術節”活動中，我積極與家長交流、合作，培養幼兒的.創新能力。

　　五、其他方面

　　在珍惜幼兒園提供學習機會的同時，也努力吸收外界的信息和知識，今年我本科學習結業。瀏覽幼兒教育網站，翻閱幼兒教育雜志，看提升個人品味的書籍，利用業余時間進行學歷學習、電腦專業學習，讓自己永遠處于一灣活水、碧水之中。

　　總之，這學期來，我努力做好本工作。但在工作中也難免存在不足，我會在今后的工作中加以改進，揚長避短，繼續努力，把工作做好，力爭更上一層樓!

篇3:幼兒園班主任一年半工作總結

　　幼兒園班主任工作總結

　　“日出而作，日落而息”這或許是農夫的寫照。而對于教師，特別是幼兒園教師的寫照，那便是“日出而作，日落而不息”。工作至今，使我慢慢懂得了“累”字的內涵，懂得了“愛”字的結構，懂得了該怎樣去教我的孩子。身為班主任的我肩負著責無旁貸的重任。一年半下來自己在班主任工作中有了點滴收獲，現做一簡單的小結：

　　一、培養幼兒的自理能力，以提高孩子的自我服務水平。

　　幼兒生活自理能力是孩子獨立性發展的第一步，由于現代家庭的特殊環境，使得不少幼兒失去了發展自理能力的機會，在幼兒園主要表現為：一頓飯吃完后滿桌都是飯菜;洗手草草了事，有的洗下來后身上、袖口、地上都是水;玩具玩好亂堆放，弄得滿地都是等等。在培養自理能力時，我對幼兒在不同階段應作出不同的要求。如在指導幼兒洗手時，對于中班的孩子則要求他們能將袖子卷好，按順序、正確的洗手，能保持盥洗室地面無水。有些自我服務的內容對幼兒來說比較難掌握，也挺枯燥如果只是一味地灌輸應該怎樣做，這種效果并沒有提高孩子興趣，而要引導他們自發的去練習見效的快。例如，看似一個簡單的系鞋帶動作，孩子們系鞋帶時要么打了許多死結，要么索性不系，拖著鞋帶到處走。后來，我就編個小兒歌，讓孩子邊念邊學著系鞋帶。 “兩個好朋友見面握握手，變成兩圓圈，再來握握手。”小朋友們十分樂意的接受了。當然培養幼兒良好的自理能力需要貫徹到幼兒園的一日生活、活動當中。

　　二、加強德育教育，引導幼兒養成良好的行為觀念及習慣。

　　對幼兒進行德育教育，培養幼兒良好的行為習慣，對其身心發育和成長有著重要而長遠的影響。俗話說“榜樣的力量是無窮的”，特別對正處在成長期的幼兒，教師的表率作用對他們具有至關重要的意義，可以說，教師在工作和生活中的一言一行都會對幼兒產生潛移默化的影響。人們常常會在家里或幼兒園里聽到孩子們說：“我們老師就是這樣做的。”可見，幼兒觀察是何等的細致。這些都對我提出了更高的要求，作為一名教師，我在平時一定要做到事事嚴于律己，要求孩子做到的自己首先要做到，平時也要注意經常檢查自己，一旦發現自己做錯了的時候，要敢于在孩子們面前承認錯誤，這一點，對幼兒的教育意義是非常重要的。

　　一滴水就是一個海洋，一個孩子就是一個世界。孩子越小，年齡差異就越大，我常常提醒自己要面向全體幼兒，落實“兩個優先”“兩個關注”，學會去觀察了解孩子在某階段的一般特點，把握個體特點，才能及時解讀幼兒，調整自己的教育行為，讓教育真正適應并促進幼兒的發展。如我班楊浩從外地轉學過來，各方面行為習慣較差，我在平時的點滴行為中對他進行督促、教育和鼓勵，現在他已經能有意識要遵守班級紀律。陳鶴元小朋友具有較強的攻擊性行為，我通過一次次談話、接觸，先培養他與老師的感情，慢慢引導他為班級體服務，如分發餐具，搬桌椅，增進他與小朋友友好相處的機會，慢慢的小朋友的告狀聲就少多了。

　　三、轉變教學觀念，在活動中確立幼兒的主體地位。

　　作為一名空幼的教師，我不能依賴教材，抓住日常生活中隨時發生在幼兒身邊的有價值的事情，用整合的觀念對教材、教案進行選擇、創造，不斷拓展教育活動的資源。根據教材中各個主題的目標，精心設計課程，在課前的準備方面，打破了以往的由教師一人準備到底的情況，而是充分發揮幼兒和廣大家長的積極性，一起收集資料，往往是在主題開展以前，就收集到了許多方面的材料。在收集的過程中，增加了幼兒的參與性，他們多了一次了解的機會，潛移默化地豐富了幼兒這方面的知識。在課上更加注重讓幼兒將學到的本領加以展示、總結、歸類，從而將個人的知識轉化為大家的知識。在新教材的指導下，活動中加強了幼兒的動手訓練，讓每個幼兒都有動手的機會，讓他們在各自的基礎上得到提高。每次活動結束后，我們并沒有徹底得告別這個主題，而是通過主題墻，讓幼兒把收集到的資料、活動中的成果展示出來，把主題活動進行延伸，讓孩子有一個體會、回味的機會。課改的不斷深入，使我重新認識了新的課程觀，讓我明白：幼兒的一日活動均為實現教育目標而組織安排，它具有整合性、開放性、生活性、活動性、審美性和趣味性一體化的特點。因此在活動中我努力將一些知識以直接經驗呈現給幼兒，通過游戲、日常活動及相關事物的輔助作用，使幼兒所學習的知識更實際化、感性化。我努力使自己從一個“實踐型”教師轉變為一名“反思型”教師，重視觀察孩子、學會解讀孩子的一言一行，讓幼兒真正的成為活動的主體。

　　四、教師與家長形成教育合力，做到家園同步。

　　我園的辦園特色是家長工作，因此我把家長工作同樣也放在班主任工作重點來抓。幼兒大多數的時間還是在家中，前面提起的培養幼兒的自理能力和良好的行為習慣單靠教師在幼兒園引導，取得的效果一定不會很明顯，只有家長在家中配合老師繼續進行教育、引導，才能達到真正的目的。我就通過家長園地將一定的教育方法、經驗介紹給家長，以便讓他們在家中能正確的引導、教育幼兒。通過家長來園接送孩子的時間，簡短的談話能讓家長們及時了解幼兒在園情況，每月不定時的家訪，則能讓我仔細了解幼兒在家中的表現，更全面的掌握每個孩子的特點。本學期我園又開通了“校信通”，這樣對于工作比較繁忙的家長來說是一種最好的聯系方式。他們能及時了解班級最近的活動，并做好配合，又能了解到自己孩子最近的表現情況;有的家長非常留心孩子的一言一行，但由于工作忙，與老師見面少，他們就在“校信通”上留言，并向我提出一些問題，作為老師我有責任給他們正確解決問題的方法，于是我就認真翻閱有關資料，有時還向其他老師討教，爭取給家長最滿意的回答。

　　五、教師互相配合，使班級工作順利進行。

　　今年我和邵老師一起管理班級工作。兩人是第一次搭班，在管理工作中，我們二人互相適應著對方的管理習慣。邵老師具有多年的班主任工作經驗，對幼兒的年齡特點、行為特征能較好地把握，能根據孩子的特點開展適宜的活動。我就向她請教有關教育上的困惑，一起尋找孩子的最近發展區，關注孩子的興趣需要，創設相應的環境，切實落實到實際工作中。學期初，根據我班情況商量制定各種計劃，在環境創設中更是有商有量。本學期我園進行了示范園的復查，在出色完成好各項工作時，我卻生病住進了醫院。一份耕耘一份收獲，在今年，班級工作取得了一些成績，順利的完成了綜合考評，班級的韻律操獲得了一等獎，在外研杯英語比賽中獲最佳創意獎等等。

　　“路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索。” 班主任的工作細碎而又繁瑣， 在今后的工作中我會不斷尋找自己的不足，不斷充電，提高自身素質，努力完善自己，爭取使自己的班主任工作更上一層樓!