小結(jié):也談班級管理
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小結(jié)：也談班級管理
班級管理的怎么樣，直接影響到孩子的健康發(fā)展，如果管理得當(dāng)教師也會覺得得心應(yīng)手，少了許多的喋喋不休，讓教師自己和孩子都會感到輕松快樂。我們經(jīng)常看到，一個(gè)班級中，老師不停地大喊大叫，孩子依舊亂亂哄哄，一天下來，老師覺得身心疲憊，孩子們也不會開心。反之，每件事情都做的有條有理，教師輕松，孩子也快樂。要想做到有條不紊，也不是一時(shí)之功，要對孩子進(jìn)行長期的訓(xùn)練，老師也要堅(jiān)持經(jīng)常，不能三分鐘熱度，老師都不能堅(jiān)持，何況是孩子呢。
今年開學(xué)以來，我園進(jìn)行了全封閉式管理，這樣一來，老師的工作量一下子增大了很多，每天三頓飯，如果孩子沒有一個(gè)良好的進(jìn)餐習(xí)慣，一定會是一個(gè)杯盤狼藉的局面，到時(shí)老師還要受累打掃，孩子也不會養(yǎng)成好的飲食和進(jìn)餐習(xí)慣，因此在開學(xué)初我們班上的兩位老師就商量要對孩子進(jìn)行訓(xùn)練，每天盛飯，送碗都要按照指定的路徑，不能亂跑亂叫，進(jìn)餐時(shí)保持安靜，大家都知道22天就會養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，因此，我們兩位教師把第一個(gè)月的工作重點(diǎn)就定在了有序進(jìn)餐上，每天堅(jiān)持讓孩子按規(guī)則來做，結(jié)果，一個(gè)月下來，孩子們養(yǎng)成了良好的進(jìn)餐習(xí)慣，我們兩位教師也省了很多心，我想，這件事情是這樣，其他任何一件事都是這樣的，所有說班級管理很重要。
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篇2:教育小結(jié):讓孩子成為班級管理小主人
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教育小結(jié)：讓孩子成為班級管理的小主人
班級，就像一個(gè)家庭，一個(gè)小社會，每天的事情層出不窮，又煩雜難當(dāng)。幼兒園的孩子可千萬不能小看他們，在思想上他們有了許多自己的見解和判斷是非的能力，生活中也具有了不可估量的能力。因此，在班級管理中，如何把孩子們的能量運(yùn)用起來呢？魏書生說：“管理是集體的骨架，一個(gè)良好的班集體，能給孩子們以蓬勃向上的感召力和人心歸向的凝聚力，對學(xué)生的全面發(fā)展具有強(qiáng)大的影響。”要讓孩子成為班級管理的主人，讓他們主動的參與班級的各項(xiàng)工作，真正
在和諧、民主、溫馨的環(huán)境中健康順利的成長。
一、營造氛圍，讓班級成為孩子的家
“現(xiàn)在的老師不好當(dāng)，現(xiàn)在的孩子不好教”這是老師們經(jīng)常說的一句話。因?yàn)槲覀兘逃膶ο笫怯變海且蝗夯畋膩y跳的孩子，他們的個(gè)性千差萬別，但他們都喜歡自己的家。當(dāng)孩子踏入幼兒園的第一天時(shí)，我就在他們頭腦中建立起“班級”與“家”的概念，我會親切地對他們說：孩子們，從今天起，你們就有兩個(gè)家了，幼兒園這個(gè)新家里你會有很多的小伙伴，可以和他們在一起做游戲，學(xué)本領(lǐng)。每天你的爸爸媽媽會從第一個(gè)家把你送到第二個(gè)“家”里去上學(xué)，第二個(gè)“家”的名字叫“幼兒園，**班”，這樣，孩子就會覺得班級是溫暖，溫馨的。
賞識每一個(gè)孩子，能使他們更信任你。你蹲下身子，放下教師高高在上的姿態(tài)，和孩子們?nèi)跒橐惑w，像朋友一樣，加深感情;你對每一個(gè)孩子都能真心實(shí)意，像媽媽一樣關(guān)心呵護(hù)他們。“人非草木，孰能無情?”當(dāng)孩子活動沒精神時(shí)，你輕輕地走過去，俯下身子，用臉貼在他的額頭，關(guān)心地問一句：“寶貝，怎么了?不舒服?”就這樣一個(gè)簡單的動作，幾句溫暖的問候，孩子會深深地烙在他的記憶中。當(dāng)你在課堂上彎腰為孩子撿起掉在地上的一畫筆，那驚喜和感激的眼神會讓你心動。當(dāng)你真誠地表揚(yáng)一位稍有進(jìn)步的孩子時(shí)，他也許從那一刻起就充滿了自信。老師不僅要賞識孩子的閃光點(diǎn)，而且要包容孩子錯(cuò)誤與不足，給孩子留有自尊，改正的機(jī)會，只要你的工作做到位，孩子的可塑性是很強(qiáng)的，他們就會努力地改正。當(dāng)你做到了這一切，你真摯的心就會換來孩子那顆滾燙的心，他們會用他們特有的方式來回報(bào)你。陶行知先生說得好：“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。”一味地我講你聽，我說你做，沒有微笑，沒有信賴的“師道尊嚴(yán)”是很難得到孩子們的喜愛和信任的。
二、圖示引領(lǐng)，激發(fā)孩子的自主意識
如何讓班級環(huán)境來引領(lǐng)班級的常規(guī)管理呢？要讓班級的每一面墻都會“說話”。我覺得依托環(huán)境中的一些具體形象的符號來管理班級，可以將枯燥、單調(diào)的語言提示轉(zhuǎn)化為隱性的環(huán)境提示。如運(yùn)用小腳印、數(shù)字、線條、顏色等一些簡單的符號，將其標(biāo)明在班級的盥洗室、午睡室、區(qū)域等各個(gè)地方，讓幼兒看到這些標(biāo)記就知道什么地方該干什么，幫助幼兒掌握各個(gè)常規(guī)的要領(lǐng)，使各項(xiàng)活動有序開展，班級管理也能有序進(jìn)行。幼兒的自主意識就更強(qiáng)了，他們可以根據(jù)圖示的提醒來規(guī)范活動的一些常規(guī)。
三、以點(diǎn)帶面，讓孩子人人參與班級管理
調(diào)皮、好動的幼兒，他的動手能力和動作協(xié)調(diào)性會很好，讓他們參與班級管理事務(wù)中來，能使他們的能力得到充分發(fā)揮，這既可以增強(qiáng)他們的自我約束力，又從另一個(gè)方面幫助他們找到了自信。在安排任務(wù)時(shí)，我會刻意安排兩個(gè)或兩個(gè)以上孩子去負(fù)責(zé)，在完成任務(wù)過程中，孩子們會通過交流、合作達(dá)成共識，無形中培養(yǎng)了孩子們的合作意識。以點(diǎn)帶面提高管理效果，樹立典型是關(guān)鍵。首先，要樹立正面典型，以班級中認(rèn)真、懂事、好學(xué)、積極上進(jìn)的孩子作為典型，進(jìn)行積極的指導(dǎo)，指出他們的閃光點(diǎn)和不足之處，要求他們在各方面都起模范帶頭作用。其次，要樹立思想暫時(shí)落后的轉(zhuǎn)變典型。要耐心啟發(fā)，循循善誘，肯定和指出他的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他的自信心，并以正面典型激勵(lì)他，啟發(fā)他，一點(diǎn)點(diǎn)一滴滴，他定會轉(zhuǎn)變的，這樣就可以以一帶十，點(diǎn)面結(jié)合。通過典型的樹立，全面育人，使幼兒更佩服、尊重你，就可以很順利地開展班級管理工作。如在班中設(shè)置多種崗位，“小組長”、“小衛(wèi)士”、“小老師”、“管理員”等。盡可能的創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會使更多的孩子以各種角色活躍于班集體管理的位置上，并定期輪崗。在多元多向的競爭中，給每個(gè)孩子帶來機(jī)遇與挑戰(zhàn)，是他們積極進(jìn)取的活力與源泉。這樣把班級交給幼兒，使幼兒真正成為班集體管理的主人，他們就會時(shí)時(shí)事事對班集體、對同伴具有高度的責(zé)任心，時(shí)時(shí)處處主動為班集體建設(shè)發(fā)揮自己的聰明才智。
總之，教師要積極做班級管理的有心人，時(shí)時(shí)留意班里那些默默無聞的孩子，積極引發(fā)他們的潛能和創(chuàng)造力，使每個(gè)孩子都有機(jī)會在他天賦所及的一切領(lǐng)域里最充分的展示并發(fā)現(xiàn)自己的才能，班級管理就會順利進(jìn)行。
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篇3:小結(jié):巧用手機(jī)進(jìn)行班級管理
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小結(jié)：巧用手機(jī)進(jìn)行班級管理
我們幼兒教師的教育對象是學(xué)齡前的兒童，他們的年齡小，但是興趣廣泛，他們的思維處于具體形象思維階段，對比較抽象的事物還很難大量接受，特別是小班的孩子，他們注意力具有很大的隨意性，易受情感支配，很容易分散，很多時(shí)候總有種讓我們教師力不從心的感覺，你和她說道理，他好像都懂，可轉(zhuǎn)眼就忘了……
在每次上課前，我總是要求孩子們聽了音樂馬上安靜下來，可是總有幾個(gè)孩子做不到，而且屢次提醒他們，好像都接受你的意見，可是就是做不到你要求的，有一次我臨時(shí)想出用手機(jī)拍攝視頻的方式，我在放完音樂后就悄悄地拍攝起來，起先孩子們并沒有發(fā)現(xiàn)，有的講話，有的走來走去，甚至還有大吵大鬧的，漸漸地小朋友都安靜下來了，于是我進(jìn)行提問“剛才音樂響起，小朋友應(yīng)該做什么？”很多小朋友馬上說應(yīng)該馬上安靜，我特意提問幾個(gè)沒有遵守規(guī)則的小朋友他們也義正言辭地說應(yīng)該馬上要安靜，我馬上就說“剛才哪些小朋友一聽到音樂聲就馬上安靜下來的請舉一下手？”，很多小朋友高高舉起了小手，于是我在視頻轉(zhuǎn)換儀里直接播放了剛才拍攝的視頻，孩子們在“鐵證”面前悄悄議論“那不是*嗎？那不是*X嗎？他們在吵鬧，被檢舉的小朋友在”鐵證“面前低下了頭，看到這種情況我沒有批評那些違規(guī)的孩子，而是請小朋友找找那些遵守紀(jì)律的小朋友，表揚(yáng)那些遵守紀(jì)律的小朋友……嘗到了甜頭，我于是將這個(gè)方法進(jìn)行了推廣，比如悄悄拍下孩子們的違規(guī)行為，請孩子們自己來糾錯(cuò)，這樣的結(jié)果遠(yuǎn)比我們老師在那里“三令五申”來的有效。除了“糾錯(cuò)”，我還隨時(shí)拍下孩子們的晨間游戲作品，孩子們的得意之作，孩子們的好行為，手機(jī)的及時(shí)性讓孩子們能很直觀地分辨對錯(cuò)，區(qū)分好壞，對于這些我每次都著重強(qiáng)調(diào)好的一面，慢慢地孩子們都希望自己的好形象在我的手機(jī)中顯現(xiàn)，孩子們的常規(guī)也好了許多，學(xué)習(xí)地積極性也提高了。
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