小結:讓幼兒在區域化戶外挑戰中獲得成長
文章來
源制度大全課
件
小結：讓幼兒在區域化戶外挑戰中獲得成長
我在一本書上看到過著么一句話：“孩子的學習品質包括好奇心、求知欲、認真專注，不怕困難、敢于探究和嘗試等內容”，幼兒的挑戰性正是這些學習品質的一個核心要素。然而遺憾的是，我國幼兒的挑戰性以及培養幼兒挑戰性的環境正在喪失。一些研究者指出：中國大多數幼兒園也存在活動缺乏挑戰性，問其原因，老師們說：我們也知道挑戰性對幼兒的成長有很大的幫助，但是，我們首先保證的是安全，安全是第一位。這樣的情況也存在于家庭教育中。因此我們為改變挑戰性缺乏的現狀，并根據“幼兒園指南”以及“綱要”的試行，實施有挑戰性的“區域化戶外活動”，讓幼兒在活動中得到挑戰，在挑戰中獲得成長。
認識挑戰
當教師對孩子說起“挑戰”二字，孩子們往往表現出害怕、恐懼，不愿來試玩。孩子們肯定認為是那些活動量很大的，活動難度有點高的，他們不容易玩的項目。實際上，挑戰也指向兒童的心理，幼兒認知的挑戰，情緒情感的挑戰等等。首先，作為教師該做的就是讓幼兒認識挑戰。我們在每個區域都設置三種以上的挑戰項目，讓教師仔細分析，介紹玩法，突破挑戰的那個難點，讓幼兒接受挑戰，在挑戰性的活動中，接觸新的東西，在接觸過程中認識自己，認識自己的潛能。
在區域化活動中得到挑戰
本學期開始每班都根據班級的特點精心設計符合幼兒年齡特點的挑戰項目，正因為這些讓幼兒覺得恐懼的、不敢嘗試的活動項目，讓教師們有了新的想法。單一的挑戰吸引不到孩子們的興趣及積極性，必須要創設一些情境讓幼兒對挑戰項目感興趣，其次是在成功后給予幼兒鼓勵，并用獎勵聰明豆等形式提高孩子挑戰的積極性。比如我們小班的“地道戰”，讓幼兒獨自爬過漆黑的“山洞”，獨自穿過晃蕩的“小橋”，獨自攀巖到最高的頂峰，奪的小彩旗才算挑戰成功，才可以得到老師的獎勵。孩子們為自己能得到更多的聰明豆在突破種種困境接受新的挑戰。
在挑戰中獲得成長
有挑戰的活動，同時也存在著一些安全隱患。正是這些安全隱患，才讓幼兒有學習與成長的機會。比如：我們小班的攀爬階梯組合。一個有高度的地方，一個只能放一只腳的木條，有一個需要幼兒很大勇氣跨過去的階梯，很可能幼兒的一個不小心從這些地方摔下來受到傷害，也正因為這些攀爬、平衡、搖蕩，讓小班幼兒有發展與成長的機會。還有我們中大班的滾油桶，這個可能我們大人都難挑戰成功的項目卻讓我們的孩子嘗試挑戰并獲得成功。幼兒獨自爬上這滾圓滾圓的油桶，獨自往前行是需要多大的勇氣，是要經歷無數次的摔下爬上摔下爬上、受傷無數次才能挑戰成功的事。也正是在這些種種困境中讓幼兒學習怎樣讓自己不受到傷害，如何學會保護自己等等。
孩子們在慢慢長大，考驗也會隨之而來，他們在成長的道路上會面臨很多的挑戰，不管是家長也好，老師也好，只有培養幼兒勇于挑戰的勇氣與毅力，才能讓他們大膽地往前行。
文章來
源制度大全課
件
篇2:關于開展區域化團建大學生宣講社會實踐活動策劃
為貫徹落實《關于加強全市區域化團建工作的意見》精神，配合做好區域化團建工作，現已組建“北京科技大學區域化團建大學生宣講實踐團”，將與羊坊店街道辦事處對接聯系，積極溝通交流，發揮各自優勢，共同開展區域化團建工作?？傮w方案如下：
一、活動對象
本次大學生宣講實踐團將面向街道社區全體居民，以青年為重點，社會主義核心價值觀為指導思想開展區域化團建工作。
二、活動內容
以“做好區域化團建工作”為目的，以“踐行社會主義核心價值觀”為主題，確定好各項活動內容及形式。
1、志愿服務：
本次大學生社會實踐團將開展與宣傳，文化，衛生等相關的志愿服務工作，將在街道社區進行防火防盜安全知識的宣傳，街道環保宣傳及衛生打掃工作，同時看望社區孤寡老人，等相關志愿工作。
2、社會調查：
將以“調研社區現實問題”為主題，開展社會調研（分發調查問卷，采訪杰出青年，研究街道相關資料等），配合街道做好企業調研工作。
3、青年活動：
以“踐行社會主義核心價值觀”為目的，開展一些與區域化團建相關的文化服務活動。
三、活動流程
本次活動共分為四個階段
活動準備階段（7月1日―7月13日，活動第1,2周）：
工作對接，物資準備，人員安排及分工，培訓，活動主題及形式，工作時間安排。在做好街道企業狀況調查的同時為接下來的社區現實問題調查活動做好相關準備工作。
活動開展階段（7月14日-8月11日）：
7月14日―7月20日（活動第3周）：
為做好區域化團建工作，針對“街道社區所存在的現實問題”開展社會調查工作，認真負責，積極主動，深入透徹地分析問題，采取問卷，采訪，線上線下等多種方法對相關問題做細致全面的調查。同時小組實踐隊員將會做好宣講活動的準備工作，準備各項物資，策劃，宣講稿，宣講員，主持人等。合理安排人員分工，發揮最大效率。
7月21日―7月27日（活動第4周）
在街道社區的幫助下完成主題宣講活動，宣講活動以“踐行社會主義價值觀”為主題，配合街道要求，開展對街道社區的宣講活動。
宣講務必保質保量，提前做好策劃并定好相關宣講人員與各項工作人員，審核宣講稿，確定場地。同時負責下一階段的社會實踐隊員開始準備所需要的宣傳展板。
7月28日
篇3:小結:讓幼兒在區域化戶外挑戰中獲得成長
文章來
源制度大全課
件
小結：讓幼兒在區域化戶外挑戰中獲得成長
我在一本書上看到過著么一句話：“孩子的學習品質包括好奇心、求知欲、認真專注，不怕困難、敢于探究和嘗試等內容”，幼兒的挑戰性正是這些學習品質的一個核心要素。然而遺憾的是，我國幼兒的挑戰性以及培養幼兒挑戰性的環境正在喪失。一些研究者指出：中國大多數幼兒園也存在活動缺乏挑戰性，問其原因，老師們說：我們也知道挑戰性對幼兒的成長有很大的幫助，但是，我們首先保證的是安全，安全是第一位。這樣的情況也存在于家庭教育中。因此我們為改變挑戰性缺乏的現狀，并根據“幼兒園指南”以及“綱要”的試行，實施有挑戰性的“區域化戶外活動”，讓幼兒在活動中得到挑戰，在挑戰中獲得成長。
認識挑戰
當教師對孩子說起“挑戰”二字，孩子們往往表現出害怕、恐懼，不愿來試玩。孩子們肯定認為是那些活動量很大的，活動難度有點高的，他們不容易玩的項目。實際上，挑戰也指向兒童的心理，幼兒認知的挑戰，情緒情感的挑戰等等。首先，作為教師該做的就是讓幼兒認識挑戰。我們在每個區域都設置三種以上的挑戰項目，讓教師仔細分析，介紹玩法，突破挑戰的那個難點，讓幼兒接受挑戰，在挑戰性的活動中，接觸新的東西，在接觸過程中認識自己，認識自己的潛能。
在區域化活動中得到挑戰
本學期開始每班都根據班級的特點精心設計符合幼兒年齡特點的挑戰項目，正因為這些讓幼兒覺得恐懼的、不敢嘗試的活動項目，讓教師們有了新的想法。單一的挑戰吸引不到孩子們的興趣及積極性，必須要創設一些情境讓幼兒對挑戰項目感興趣，其次是在成功后給予幼兒鼓勵，并用獎勵聰明豆等形式提高孩子挑戰的積極性。比如我們小班的“地道戰”，讓幼兒獨自爬過漆黑的“山洞”，獨自穿過晃蕩的“小橋”，獨自攀巖到最高的頂峰，奪的小彩旗才算挑戰成功，才可以得到老師的獎勵。孩子們為自己能得到更多的聰明豆在突破種種困境接受新的挑戰。
在挑戰中獲得成長
有挑戰的活動，同時也存在著一些安全隱患。正是這些安全隱患，才讓幼兒有學習與成長的機會。比如：我們小班的攀爬階梯組合。一個有高度的地方，一個只能放一只腳的木條，有一個需要幼兒很大勇氣跨過去的階梯，很可能幼兒的一個不小心從這些地方摔下來受到傷害，也正因為這些攀爬、平衡、搖蕩，讓小班幼兒有發展與成長的機會。還有我們中大班的滾油桶，這個可能我們大人都難挑戰成功的項目卻讓我們的孩子嘗試挑戰并獲得成功。幼兒獨自爬上這滾圓滾圓的油桶，獨自往前行是需要多大的勇氣，是要經歷無數次的摔下爬上摔下爬上、受傷無數次才能挑戰成功的事。也正是在這些種種困境中讓幼兒學習怎樣讓自己不受到傷害，如何學會保護自己等等。
孩子們在慢慢長大，考驗也會隨之而來，他們在成長的道路上會面臨很多的挑戰，不管是家長也好，老師也好，只有培養幼兒勇于挑戰的勇氣與毅力，才能讓他們大膽地往前行。
文章來
源制度大全課
件