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小結：不要折斷孩子想象思維的翅膀

創造力是一種表現出獨創的思想和發明創造性，并展示出超凡想象力的能力。在許多時候。小孩并沒有受到束縛成人大腦的既定學習方法的限制。但顯而易見，他們的創造力常常在成人建立的條條框框中被埋沒。就像我們上星期班級就有這樣一件事情，是我折斷了孩子想象的翅膀。

上周我們教學內容的主題是“醫生，您好”，我們圍繞著這一主題開展著一切活動。一次美術活動，我們畫救護車。我先給孩子們看了實物救護車的圖片，讓幼兒有一個了解和經驗的積累。再請他們看課程中的課件，他里面有一步一步的分步驟教學，很仔細很明確地教你救護車是怎么畫的，包括上色。大大減少了老師一步步的范畫和講解。小朋友個個都聽的非常認真，都大概了解了救護車的作畫步驟。

老師分發會畫紙，在繪畫之前老師提出要求：小朋友因為紙張不是很大，請小朋友每人只要畫兩輛救護車就可以，一輛從左邊開過來，一輛從右邊開過來。小朋友拿到紙就刷刷畫起來。小朋友作畫，教師巡回指導，走到黃梓涵小朋友身邊，我停下來了，發現涵同學在會畫紙上大大小小畫了六七輛救護車，而且畫面都很小。我不禁忍不住說：“你在畫什么呀？老師不是請每位小朋友畫兩輛就可以了嗎？而且你又畫得這么小，顏色多少難涂啦！”孩子說：“我喜歡這輛從這邊開過來，那輛從那邊開過來，我要畫好多輛。”看到孩子都已經畫滿了，也隨他了，我就說：“那好吧！你可以涂顏色了。”孩子拿起蠟筆三下兩下就涂好了，畫面很臟有些都涂出去了，最難讓人接受不了的是他把車輪都涂成了紅顏色。我一看到他的作品又說了：“老師在作畫前講，車輪是黑色的，你怎么都是紅色的呀？汽車的車輪哪有紅色的呀？”涵同學馬上解釋道：“我這個車子的車輪都染上了紅漆，所以它才是紅色的。”

孩子的解釋一鳴驚人，一語敲醒夢中人。這時我才想到，在這個孩子的作畫過程中，我扼殺了他的兩次想象力，把他的想想創造力否決掉了。其實每個孩子都有他無限的想象和創造力，他的作品會呈現出這樣的效果，可定有孩子一定的想法在。孩子的解釋也不是沒有道理呀？車輪染上紅漆他就是紅色的呀！

自涵同學這次事件后，我也經過了反思，其實有時孩子在作畫或建構在創作過程上，雖然孩子的操作可能跟老師的要求大大不符，但每個孩子都有他不同的想象空間，有時老師要正面引導，跟著孩子的思路前行，不要把孩子的創作一票否決，不要折斷孩子想象思維的翅膀。

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篇2:創新思維金點子大賽策劃書

一活動背景：

上東大學威海分校年輕而充滿活力，她需要每個山威人的努力才能更好地成長與發展。21世紀是創新型的社會，創新能力和思維的多樣性是每個大學生所必備的。因此，上東大學威海分校校學生會特策劃舉辦創新思維“金點子”大賽，以豐富校園文化生活，激發同學們的創新熱情，為校園建設、生活獻策獻計。

二活動目的及意義：

本大賽旨在提高大學生的創新能力，培養大學生的發散思維，為我校營造一個良好的學術科技氛圍；為同學們提供了一個展現自我才華與奇思妙想的廣闊舞臺，使同學們的生活更多姿多彩；同時也為學校推薦一些獨具匠心的想法和建議，使學校制度更為完善，校園生活更美好。本大賽的舉辦不僅可提高同學們的主人翁意識以及加深同學們對學校的熱愛之情，而且有利于提高同學們對其專業文化素質和知識實際綜合運用的能力，為步入社會做好準備，以及充分弘揚與時俱進、開拓創新的精神。

三活動內容：

征集有創新思維的“金點子”，并對其進行選優評獎。

四活動要求：

1參賽形式：個人參賽或團隊參賽(團隊人數不超過3人）

2參賽對象：在校本科生和研究生

3參賽作品類別：

a．環境建設類（如改善校園環境的創意等）；

b．藝術娛樂類（如針對我校文娛活動的突發奇想或改革方案等）；

c．校園學習類（如針對校園學習方面的奇思妙想等）；

d．管理制度類（如學校管理制度，相關條例的改革等）；

e．生活服務類（如對我校餐飲環境、校園購物環境等方面的新想法等）；

f．健康生活類（如針對校園生活的新穎想法等）

g．校園創業類（如在校園內開設小店等想法）

h．其他類（包括其他一些不屬于以上類別的創意“金點子”）

4作品要求：（1）有創新性和可操作性

（2）作品一律按規定格式書寫（參賽者需上交打印版和電子版）（可見附件）

5作品上交時間：-年--月--日――-年--月--日

作品上交地點：**x

注：電子版發到*****x

五活動流程安排：

1前期宣傳：--月--日――--月--日

在各宣傳欄張貼海報和宣傳紙（每日一貼，持續一周）；請求各院下發通知，通知到班；懸掛條幅。

2作品選優評獎：

a--月--日――--月--日將征集的所有作品整理、分類，由部分學生會成員進行初選。

b--月--日――--月--日初選的作品再由團委、校學生會共同復審。

c--月--日――--月--日經復審合格的作品進入決賽階段。（入圍名單進行公示）

注：決賽流程：（1）參賽選手先對作品進行闡述，同時進行電子版演示（時間為五分鐘）。

（2）參賽選手回答評委提出的問題。（時間為8分鐘）

（3）評委根據評分細則（可見附件）打分，選出總分排在前六名和各主題類別最佳創意的作品。

（4）確定獲獎名單，邀請特邀嘉賓為獲獎人員頒獎。

決賽時間：--月--日

決賽地點;***x

決賽評委成員:特邀嘉賓、團委老師、校學生會成員

3后期宣傳:

a以海報和宣傳紙的方式對獲獎選手和獲獎作品進行公示。

b以噴繪的方式將活動場景展示。

六獎勵機制：

一等獎1名；二等獎2名；三等獎3名；各類別另設最佳創意獎一名（單項獎不與一、二、三等獎重復）。

以上獎項均可按照學校有關規定，在綜合測評發展性素質中加分。

七注意事項:

*不允許任何與國家法律和學校有關政策相抵觸的言語。

*嚴禁抄襲他人作品（如有發現，取消參賽資格，并承擔相應法律責任）。

*活動期間不能一稿多投（如有發現，取消參賽資格）。

*凡參賽者均表示接受本活動所有條款。

*向本活動投的稿件，本活動舉辦者有權無償使用。

*凡已投稿件不可另投它處，否則，其承擔相關責任，并與舉辦者無關。

*本次活動的最終解釋權歸山東大學威海分校校學生會所有。

八主辦與承辦單位：*******x

九贊助商：****x

附件1：創新思維“金點子”大賽初評評分細則

附件2：創新思維“金點子”大賽決賽入圍作品評分細則

附件3：創新思維“金點子”大賽報名表

山大威海分校校學生會科技學術部

---年--月--日

篇3:合理運用電教手段培養學生創新思維能力

合理運用電教手段，培養學生創新思維能力

【摘要】：素質教育的核心就是創造能力和創新思維，培養學生的創造能力和創新精神，是現代教育的目的。思維是人腦對客觀現實間接、概括的反映，反映的是事物的本質和內在的規律性，是人類認識的高級階段。思維實現著從現象到本質、從感性到理性的轉化，使人達到對客觀事物的理性認識。人們通過思維，可以更深刻地把握事物，預見事物的發展進程和結果。小學生的思維是其智力的核心部分，小學生思維的發展，是其智力發展的標志和縮影。筆者結合教學實踐，從中體會到，合理運用電教手段是培養學生創新思維的一種行之有效的方法。

【關鍵字】電教手段；培養學生；思維能力；多媒體

素質教育的核心就是創造能力和創新精神，培養學生的創造能力和創新精神，是現代教育的目的。小學生思維發展的基本特點是從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式，但這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經驗相聯系的，仍然具有很大成分的具體形象性。思維是人腦對客觀現實間接、概括的反映，反映的是事物的本質和內在的規律性，是人類認識的高級階段。思維實現著從現象到本質、從感性到理性的轉化，使人達到對客觀事物的理性認識。人們通過思維，可以更深刻地把握事物，預見事物的發展進程和結果。小學生的思維是其智力的核心部分，小學生思維的發展，是其智力發展的標志和縮影。筆者結合教學實踐，從中體會到，合理運用電教手段是培養學生創新思維的一種行之有效的方法。

一、運用電教手段，培養學生思維興趣

興趣是學習的最好老師，它能激發求知欲望，促進思維的活躍，保持學習的持久。贊可夫認為，學生有了愉悅的情感，歡快的情緒，可以使大腦皮層區于興奮狀態，精神振奮，思維活躍；反之，厭煩的情緒能抑制學生的智力活動。因此，教師在教學中應尋求，設計能夠吸引學生的興趣點。而電教媒體就如一位神氣的"魔術師"，化遠為近，化虛為實，把大量的感性材料直接展現在學生眼前，進而激發學生的學習動機，使他們產生極大興趣。如在教《皮球掉進池塘了》一課時，上課伊始，屏幕上出現茂盛的大樹，碧綠的草地，清澈的池水，活潑可愛的小猴……生動的畫面配上輕松悅耳的音樂，為學生營造出和諧歡快的學習氛圍。接著，教師指導學生由景到猴到事，一一觀察，說說畫面大意，使學生對故事的前因后果有一個整體了解。進而啟發引導："我們能想到小猴是用什么辦法撈起皮球的嗎？"饒有興趣的問題進一步激起學生說的欲望。教師告訴學生：這節課我們要開動腦筋，幫助小猴想出更多的好辦法，并且把這個故事完整地講給大家聽。比一比，看誰的辦法多，誰的辦法好，誰講的故事完整。這樣進一步激發學生參與到學習中來的興趣，為下一步的學習創設了良好的氛圍。這樣，縮短了教材與學生的距離，排除了學生思維上的障礙，從而對課文內容產生了極大的興趣，激發了思維的積極性。

二、運用電教手段，培養空間思維能力

思維是人腦對客觀現實間接、概括的反映，反映的是事物的本質和內在的規律性，是人類認識的高級階段。思維實現著從現象到本質、從感性到理性的轉化，使人達到對客觀事物的理性認識。人們通過思維，可以更深刻地把握事物，預見事物的發展進程和結果。小學生的思維是其智力的核心部分，小學生思維的發展，是其智力發展的標志和縮影。發展小學生的智力，主要應培養和訓練他們的思維能力。小學生形象思維能力較強，邏輯思維能力較差，空間概念不易形成。在教學過程中適時合理地運用用電教手段直觀性的特點，制作多媒體課件，幫助學生樹立空間概念。如:教學長方體、正方體體積之后，出示這樣一題:把一個棱長為3厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊?其中一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊?還有幾塊一面紅色也沒有的?由于學生缺乏一定的空間想象能力，解答起來還是比較困難的。這時，通過多媒體課件在屏幕上呈現“切割”、“旋轉”、“提取”等動態過程，使學生一目了然，這其間既發展了學生的想象思維和抽象思維能力，也培養了他們的空間想象能力。總之，電教媒體具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼備，靜動結合等諸多優點，確有利于優化教學效果，提高教學效益。