如何在信息技術(shù)環(huán)境下更好的教與學

東遼縣實驗中學陳興越

隨著信息時代的到來，教師職業(yè)專業(yè)化已成為當今國際教師教育包括教師培養(yǎng)與培訓的一個重要發(fā)展方向。越來越多的教師意識到，自己的職責不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，不只是承擔“人類靈魂的工程師”、“園丁”、“蠟燭”等角色，更要成為學生學習的促進者、引導者、組織者和合作者，自身也需要不斷的成長和發(fā)展。如何轉(zhuǎn)變信息技術(shù)環(huán)境下的教與學，則成為新課程理念下的重要課題。

眾所周知，信息技術(shù)的發(fā)展及其運用，給教育教學帶來了重大的變革。主要體現(xiàn)在：教育信息化的發(fā)展對教師整體教學能力的要求越來越高，教師不僅要有基本的教學功底，而且還要掌握新的教學技術(shù)和利用資源的本領(lǐng)，教師的教學將要面臨的是信息技術(shù)環(huán)境下利用信息化手段和途徑開展教學，將學科知識、現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代媒體技術(shù)有機的整合起來。并且學生的學習也由過去的注入式學習向新課程理念下的自主、探索與合作的學習方式轉(zhuǎn)變。

在信息技術(shù)環(huán)境下教育的今天，教師必須改變傳統(tǒng)的觀念，更要理性的認識到：教育在信息時代的沖擊下，發(fā)生或?qū)⒁l(fā)生重大的變革，即信息技術(shù)對傳統(tǒng)的教育模式、對教師和學生的素質(zhì)、能力、角色和地位提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。在新課標教育理念下，教師的角色應從傳統(tǒng)教學中的“知識的占有者，學習資源的供應者，文化知識的傳遞者，教學活動的主宰者，課程計劃的執(zhí)行者”向現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下“學生發(fā)展的促進者，學習動機的激發(fā)者，學習資源的開發(fā)者，學習活動的組織者、參與者，課堂氣氛的營造者”過度和轉(zhuǎn)變。這一身份地位和角色的轉(zhuǎn)變，無形中對教師素質(zhì)能力的要求就更高了。因此，教師要充當好研究者，一是要研究教學內(nèi)容：即教學資源，要對各種教學資源進行反復研究、過濾、精選、整合，必要時還要形成資源庫，以確保教學的高效和優(yōu)質(zhì)；二是要研究學生：研究學生的知識結(jié)構(gòu)、學習意向、學生心理和身理等特征，（只有在研究好學生的基礎(chǔ)后，教學時才能做到有的放矢）；三是要研究教學過程：即把握好“教師、學生、教學內(nèi)容、教學媒體”四個要素的內(nèi)在動態(tài)聯(lián)系（尤其要研究好教學媒體的功能及媒體在教學時出現(xiàn)的最佳時機）；四是在教學過程中不斷反思和評價，以求不斷提高自己的教學績效。在研究好以上幾個內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在教學中認真組織并引導學生自主、合作、參與學習活動，讓學生主動去獲取知識，必要時，教師還要充當好學生學習的特殊合作伙伴，在師生的共同探究下完成某一目標的定性內(nèi)容。

由此可見，只有轉(zhuǎn)變觀念，努力提高自身的素質(zhì)和能力，才能適應信息技術(shù)環(huán)境下教師角色與地位的定位。

總之，教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高認識，提倡和發(fā)展多樣化的學習方式，特別是要提倡自主、探索與合作的學習方式，才能讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展。從而提高課堂教學效率，促進素質(zhì)教育實施，使教學符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的跨世紀的創(chuàng)造性人才。

篇2:在信息技術(shù)環(huán)境下有效教學策略和方法

在信息技術(shù)環(huán)境下有效教學策略和方法

[內(nèi)容摘要]

現(xiàn)代化的教育技術(shù)正越來越多地應用在課堂教學之中，把多媒體課件作為現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂教學過程，必將對傳統(tǒng)的教育思想、教學內(nèi)容、教學方法和課程體系產(chǎn)生巨大的影響。運用信息技術(shù)，使教育教學資源更加豐富；運用信息技術(shù)，改變固有的教育教學模式；運用信息技術(shù)，優(yōu)化教育教學。

[關(guān)鍵詞]

信息技術(shù)教育教學應用資源促進發(fā)展

[正文]

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，現(xiàn)代教育技術(shù)在學校教育教學中的地位逐漸提高，作用越來越明顯，并成為學校教育必不可少的重要教學內(nèi)容。基礎(chǔ)教育課程改革仍在繼續(xù)縱深推進，新、舊教育體制正在逐步過度，學生素質(zhì)更待進一步提高，在這基礎(chǔ)教育課程發(fā)展的關(guān)鍵時期，作為素質(zhì)教育最重要的因素之一------“教育教學”，已成為廣大教育工作者關(guān)注的熱點問題。以計算機為中心的多媒體技術(shù)在教育教學領(lǐng)域中得到了廣泛應用，有效的促進了教育教學的健康迅速地發(fā)展。使教與學內(nèi)容、思想及方法得到空前的發(fā)展和新的飛躍。

一、運用信息技術(shù)，使教育教學資源更加豐富

信息技術(shù)進入課堂在學校教學中普及的越來越廣，拓展了學生視野，培養(yǎng)學生學生自主學習、協(xié)作學習的精神,給學生們一種全新的開放式的教學方式，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識在信息技術(shù)的雙向傳播和動態(tài)性的教學中都越來越多地得到了體現(xiàn)，多年的教學經(jīng)驗告訴我如果恰當?shù)厥褂枚嗝襟w不僅有利于學生展開聯(lián)想，把難以觀察、體驗的知識或現(xiàn)象讓他們通過圖片、課件直觀感受，還可以將靜態(tài)的事物變?yōu)閯討B(tài)的發(fā)展過程，給學生留下深刻的印象后就可以激發(fā)他們的探究欲望和交流的機會。同時有效地運用多媒體與學科課程之間的整合，是逐步實行教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和優(yōu)化課堂教學模式的重要手段，多媒體課件的設(shè)計與應用優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，有利于實施素質(zhì)教育。

美國心理學家波斯納這樣提出：教師成長=經(jīng)驗+反思，反思可以促進我們豐富教學經(jīng)驗，在學校現(xiàn)代遠程教育資源網(wǎng)上我收獲的不僅是教學資源，更多的是對教學的改進與思考，在蘇教版小學科學四年級上冊第二單元《冷和熱對物體的影響》一課中，我按照“聚焦

篇3:信息技術(shù)環(huán)境下SPSS統(tǒng)計軟件對試卷質(zhì)量信度分析

信息技術(shù)環(huán)境下SPSS統(tǒng)計軟件對試卷質(zhì)量的信度分析

摘要：隨著科技的進步、教學理念的發(fā)展進步，教學與信息技術(shù)的結(jié)合已經(jīng)成為教育界一種新的發(fā)展趨勢，世界各國都在大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，加強信息技術(shù)在教學中的應用也必將成為我國教學改革的一個方向，SPSS的應用就是其中之一。SPSS（StatisticalPackageforSocialScience）是目前國際最流行并具有權(quán)威性的統(tǒng)計分析軟件之一，利用SPSS統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析處理具有簡單、方便、準確等特點。完整的試卷質(zhì)量分析，必須把涉及總體分析的效度、信度和涉及分項分析的難度、區(qū)分度及成績分布等指標結(jié)合起來綜合考查。本文就從信度角度對試卷進行質(zhì)量分析，挖掘考試結(jié)果中蘊藏的大量信息，以期試卷與試題的選擇更為科學合理，從而提高教學質(zhì)量和效率，使得考試能穩(wěn)定反應學生實際水平，同時為教師在試題與試卷的選擇上提供一定的借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；SPSS軟件；試卷質(zhì)量；信度分析；

1、引言

教學是一所學校存在的核心，而教學評價則是衡量一所學校教育質(zhì)量的標志。一般情況下，衡量一所學校教育質(zhì)量的很大比重要看教學效果，即教學成績的優(yōu)劣，而教學成績的檢測來自于試卷，通過對試題和試卷進行定量分析，衡量其優(yōu)劣，掌握科學的數(shù)據(jù)，全面了解教與學兩方面的信息，及時發(fā)現(xiàn)教學活動中出現(xiàn)的問題，從而對教學做出合乎邏輯的調(diào)整，使教學活動保持最佳狀態(tài)，最大限度的提高教學質(zhì)量。因此，在編制或選用試題和試卷時，通常要采用信度、效度、難度和區(qū)分度等指標來衡量試題和試卷的優(yōu)劣，以增加測試的科學性。通過對學生各項測試得分的統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，幫助和指導教師在今后的教學中有針對性地解決問題，使教學工作更加富于實效。有效的試卷分析工作能客觀地反映教學的水平與效果，可以幫助教師和學生發(fā)現(xiàn)教學活動中的薄弱環(huán)節(jié)，改進教學工作，提高教學質(zhì)量。

2、SPSS介紹

2.1試卷分析的重要性

試卷分析是教學工作中的重要組成部分，同時也是每個教師必須完成的工作。通過對試卷進行分析，可以反饋學生學習結(jié)果和教師教學效果，幫助教師發(fā)現(xiàn)教學活動中的薄弱環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量。全面的試卷質(zhì)量分析工作量很大，目前尚無較好的試卷質(zhì)量分析軟件。我們嘗試用SPSS軟件進行分析，該軟件能夠滿足試卷分析的全部指標。

2.2SPSS的發(fā)展歷程

SPSS的全稱是：statisticalProgramforsocialsciences，即社會科學統(tǒng)計程序。SPSS原是為大型計算機開發(fā)的，其版本為SPSSx。20世紀80年代初，微機開始普及以后，它率先推出了微機版本（版本為SPSS/PC+x…x）。80年代末，Microsoft發(fā)表Windows后，SPSS迅速向Windows移植。至1993年6月，正式推出SPSSforWindows6.0版本。該版本修正了以前版本的不足，使運行速度大大提高，根據(jù)統(tǒng)計理論與技術(shù)的發(fā)展，增加了許多新的統(tǒng)計分析方法，使之功能更加完善。與以往的SPSSfordos版本相比，SPSSforWindows顯得更加直觀易用。它采用現(xiàn)代的電子表格形式作為數(shù)據(jù)管理器，使用戶變量命名、定義數(shù)據(jù)格式、數(shù)據(jù)輸入與修改等過程一氣呵成；采用菜單方式選擇統(tǒng)計分析命令，簡明快捷；采用對象連接和嵌入技術(shù)，使計算結(jié)果能被其他軟件調(diào)用，實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，提高工作效率。目前我國正在使用的用戶中，絕大部分是使用9.0、10.0、11.0或13.0等版本。

2.3SPSS的使用方法

2.3.1SPSS的運行環(huán)境

SPSS對微機的軟硬件環(huán)境要求不高，其支持平臺為Windows95或以上版本即可，內(nèi)存(RAM)為16MB以上，硬盤50MB及以上磁盤空間。