如何在信息技術環境下更好的教與學

東遼縣實驗中學陳興越

隨著信息時代的到來，教師職業專業化已成為當今國際教師教育包括教師培養與培訓的一個重要發展方向。越來越多的教師意識到，自己的職責不僅僅是“傳道、授業、解惑”，不只是承擔“人類靈魂的工程師”、“園丁”、“蠟燭”等角色，更要成為學生學習的促進者、引導者、組織者和合作者，自身也需要不斷的成長和發展。如何轉變信息技術環境下的教與學，則成為新課程理念下的重要課題。

眾所周知，信息技術的發展及其運用，給教育教學帶來了重大的變革。主要體現在：教育信息化的發展對教師整體教學能力的要求越來越高，教師不僅要有基本的教學功底，而且還要掌握新的教學技術和利用資源的本領，教師的教學將要面臨的是信息技術環境下利用信息化手段和途徑開展教學，將學科知識、現代教育理論和現代媒體技術有機的整合起來。并且學生的學習也由過去的注入式學習向新課程理念下的自主、探索與合作的學習方式轉變。

在信息技術環境下教育的今天，教師必須改變傳統的觀念，更要理性的認識到：教育在信息時代的沖擊下，發生或將要發生重大的變革，即信息技術對傳統的教育模式、對教師和學生的素質、能力、角色和地位提出了嚴峻的挑戰。在新課標教育理念下，教師的角色應從傳統教學中的“知識的占有者，學習資源的供應者，文化知識的傳遞者，教學活動的主宰者，課程計劃的執行者”向現代信息技術環境下“學生發展的促進者，學習動機的激發者，學習資源的開發者，學習活動的組織者、參與者，課堂氣氛的營造者”過度和轉變。這一身份地位和角色的轉變，無形中對教師素質能力的要求就更高了。因此，教師要充當好研究者，一是要研究教學內容：即教學資源，要對各種教學資源進行反復研究、過濾、精選、整合，必要時還要形成資源庫，以確保教學的高效和優質；二是要研究學生：研究學生的知識結構、學習意向、學生心理和身理等特征，（只有在研究好學生的基礎后，教學時才能做到有的放矢）；三是要研究教學過程：即把握好“教師、學生、教學內容、教學媒體”四個要素的內在動態聯系（尤其要研究好教學媒體的功能及媒體在教學時出現的最佳時機）；四是在教學過程中不斷反思和評價，以求不斷提高自己的教學績效。在研究好以上幾個內容的基礎上，在教學中認真組織并引導學生自主、合作、參與學習活動，讓學生主動去獲取知識，必要時，教師還要充當好學生學習的特殊合作伙伴，在師生的共同探究下完成某一目標的定性內容。

由此可見，只有轉變觀念，努力提高自身的素質和能力，才能適應信息技術環境下教師角色與地位的定位。

總之，教師要轉變觀念，提高認識，提倡和發展多樣化的學習方式，特別是要提倡自主、探索與合作的學習方式，才能讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創造性不斷得到發展。從而提高課堂教學效率，促進素質教育實施，使教學符合現代化教育的需要，有效地培養更多的跨世紀的創造性人才。

篇2:在信息技術環境下有效教學策略和方法

在信息技術環境下有效教學策略和方法

[內容摘要]

現代化的教育技術正越來越多地應用在課堂教學之中，把多媒體課件作為現代教育技術引入課堂教學過程，必將對傳統的教育思想、教學內容、教學方法和課程體系產生巨大的影響。運用信息技術，使教育教學資源更加豐富；運用信息技術，改變固有的教育教學模式；運用信息技術，優化教育教學。

[關鍵詞]

信息技術教育教學應用資源促進發展

[正文]

隨著基礎教育課程改革的不斷深入，現代教育技術在學校教育教學中的地位逐漸提高，作用越來越明顯，并成為學校教育必不可少的重要教學內容?；A教育課程改革仍在繼續縱深推進，新、舊教育體制正在逐步過度，學生素質更待進一步提高，在這基礎教育課程發展的關鍵時期，作為素質教育最重要的因素之一------“教育教學”，已成為廣大教育工作者關注的熱點問題。以計算機為中心的多媒體技術在教育教學領域中得到了廣泛應用，有效的促進了教育教學的健康迅速地發展。使教與學內容、思想及方法得到空前的發展和新的飛躍。

一、運用信息技術，使教育教學資源更加豐富

信息技術進入課堂在學校教學中普及的越來越廣，拓展了學生視野，培養學生學生自主學習、協作學習的精神,給學生們一種全新的開放式的教學方式，激發學生的創新意識在信息技術的雙向傳播和動態性的教學中都越來越多地得到了體現，多年的教學經驗告訴我如果恰當地使用多媒體不僅有利于學生展開聯想，把難以觀察、體驗的知識或現象讓他們通過圖片、課件直觀感受，還可以將靜態的事物變為動態的發展過程，給學生留下深刻的印象后就可以激發他們的探究欲望和交流的機會。同時有效地運用多媒體與學科課程之間的整合，是逐步實行教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和優化課堂教學模式的重要手段，多媒體課件的設計與應用優化了課堂結構，有利于實施素質教育。

美國心理學家波斯納這樣提出：教師成長=經驗+反思，反思可以促進我們豐富教學經驗，在學?，F代遠程教育資源網上我收獲的不僅是教學資源，更多的是對教學的改進與思考，在蘇教版小學科學四年級上冊第二單元《冷和熱對物體的影響》一課中，我按照“聚焦

篇3:信息技術環境下SPSS統計軟件對試卷質量信度分析

信息技術環境下SPSS統計軟件對試卷質量的信度分析

摘要：隨著科技的進步、教學理念的發展進步，教學與信息技術的結合已經成為教育界一種新的發展趨勢，世界各國都在大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，加強信息技術在教學中的應用也必將成為我國教學改革的一個方向，SPSS的應用就是其中之一。SPSS（StatisticalPackageforSocialScience）是目前國際最流行并具有權威性的統計分析軟件之一，利用SPSS統計軟件進行數據分析處理具有簡單、方便、準確等特點。完整的試卷質量分析，必須把涉及總體分析的效度、信度和涉及分項分析的難度、區分度及成績分布等指標結合起來綜合考查。本文就從信度角度對試卷進行質量分析，挖掘考試結果中蘊藏的大量信息，以期試卷與試題的選擇更為科學合理，從而提高教學質量和效率，使得考試能穩定反應學生實際水平，同時為教師在試題與試卷的選擇上提供一定的借鑒與參考。

關鍵詞：信息技術；SPSS軟件；試卷質量；信度分析；

1、引言

教學是一所學校存在的核心，而教學評價則是衡量一所學校教育質量的標志。一般情況下，衡量一所學校教育質量的很大比重要看教學效果，即教學成績的優劣，而教學成績的檢測來自于試卷，通過對試題和試卷進行定量分析，衡量其優劣，掌握科學的數據，全面了解教與學兩方面的信息，及時發現教學活動中出現的問題，從而對教學做出合乎邏輯的調整，使教學活動保持最佳狀態，最大限度的提高教學質量。因此，在編制或選用試題和試卷時，通常要采用信度、效度、難度和區分度等指標來衡量試題和試卷的優劣，以增加測試的科學性。通過對學生各項測試得分的統計分析，發現教學中存在的問題，幫助和指導教師在今后的教學中有針對性地解決問題，使教學工作更加富于實效。有效的試卷分析工作能客觀地反映教學的水平與效果，可以幫助教師和學生發現教學活動中的薄弱環節，改進教學工作，提高教學質量。

2、SPSS介紹

2.1試卷分析的重要性

試卷分析是教學工作中的重要組成部分，同時也是每個教師必須完成的工作。通過對試卷進行分析，可以反饋學生學習結果和教師教學效果，幫助教師發現教學活動中的薄弱環節，提高教學質量。全面的試卷質量分析工作量很大，目前尚無較好的試卷質量分析軟件。我們嘗試用SPSS軟件進行分析，該軟件能夠滿足試卷分析的全部指標。

2.2SPSS的發展歷程

SPSS的全稱是：statisticalProgramforsocialsciences，即社會科學統計程序。SPSS原是為大型計算機開發的，其版本為SPSSx。20世紀80年代初，微機開始普及以后，它率先推出了微機版本（版本為SPSS/PC+x…x）。80年代末，Microsoft發表Windows后，SPSS迅速向Windows移植。至1993年6月，正式推出SPSSforWindows6.0版本。該版本修正了以前版本的不足，使運行速度大大提高，根據統計理論與技術的發展，增加了許多新的統計分析方法，使之功能更加完善。與以往的SPSSfordos版本相比，SPSSforWindows顯得更加直觀易用。它采用現代的電子表格形式作為數據管理器，使用戶變量命名、定義數據格式、數據輸入與修改等過程一氣呵成；采用菜單方式選擇統計分析命令，簡明快捷；采用對象連接和嵌入技術，使計算結果能被其他軟件調用，實現數據共享，提高工作效率。目前我國正在使用的用戶中，絕大部分是使用9.0、10.0、11.0或13.0等版本。

2.3SPSS的使用方法

2.3.1SPSS的運行環境

SPSS對微機的軟硬件環境要求不高，其支持平臺為Windows95或以上版本即可，內存(RAM)為16MB以上，硬盤50MB及以上磁盤空間。