初中老師談網絡的利弊

吉林省伊通滿族自治縣第四中學校杜越明

從有了網絡，就有了上網的人；有了上網的人，便有人說上網的利弊。今天，作為一個經常與網絡打交道的教育工作者人，我是如何看待學生上網的呢？我覺得應當一分為二的看。

網絡最初是運用于企業的，用來查閱公司所需的資料，也用來洽談生意。這時的網絡尚未普及，可是，它的作用是積極的。此時的網絡除了尚不完善外，我想還沒有什么利弊之分。

隨著技術的提高，網絡日趨完善，也漸漸普及了。為了更適應大眾的需要，有了網絡游戲，有了QQ，有了各種各樣的版塊。于是，上網的人更多了，當然有學生。學生上網，理由是多種多樣的。有的為了尋找一位網友以打發時間；有的為了網絡游戲而不分晝夜；有的為了網上電影以此來“充實”生活。當然，也有為了學習的。我就親耳聽說一個建筑系的學生為了畫圖而包了兩次夜。暫不說他包夜的行為是否不當，是否于身體不益，單說他對網絡的利用，他在利用網絡。我不得不插一句，何為“利用”呢？我覺得，在這，利用不是一個貶義詞，而是一種積極的有效的運用。在科技日益發達的今天，借助于電腦，利用于網絡，可以做成許多過去不能做或不易做的事。這是利？是弊？

作為一個旅游愛好者，我也是常上網的。在網上，可以看到很多有關旅游的信息。有景點的介紹，有旅游信息的發布，有國家對旅游業政策的公布。這些，可以說是最新、最快的。對于旅游業這樣一個敏感的行業來說，早一步得到信息便意味著早一步抓住機遇。這是利？是弊？當然，網上也不全是可靠的信息，也有謠言，有謬論，如果不加辨別，一概采納接受，并且因此而釀成巨大的失誤。這又是利？還是弊呢？

網絡是四通八達的，上了網，可以認識很多人。本地的、外地的、中國的、外國的，當然也會有好人、壞人。上了網，有了網友，互通有無，彼此相互聯絡，提供彼此意見、建議，建立一種良好的網上友誼。這是利？還是弊？整天沉迷于網上聊天，不上課，什么事也不干，只為了網上沖浪，與網絡那端的人虛無縹緲地扯上半天，最后還有可能誤入歧途。這是利？是弊？

人人都說網絡奇妙，它能在瞬息之間把你想知道的東西呈現出來；可以搜索到一本你一直想找但苦覓不著的老版雜志；可以搜索到一些書本、報刊上還未出現的前沿知識。你可以用它來豐富自己，真正達到一種不出門就知天下事的境界，達到一種一臺機便知前沿科學的境界。這是利？還是弊？也有這樣的一種人，他們有著卓越的網絡知識，利用網絡來發財，一種不義之財。當然，這里的利用就不是我前文所提到的利用了，這也是一種運用，不過是一種具有破壞力的運用。如此說是利？是弊？

其實，網絡本無利弊，利弊在于上網之人。學了馬克思主義哲學，知道人應當發揮自身能動性，上網也是如此。有時，利與弊只一線相隔，單看上網之人是如何把握的，是如何發揮自身能動性的。

如今，學生上網已是一種趨勢了，也可以說是一種必然的局面。利弊仍有人說，可如何把握利弊不是掌握在自己手中嗎？

上網在現實生活中是不可少的了，他以成為人們生活的一部份，作為21世紀的人要學會上網，了解更多的信息。有人說：上網是不好的。我卻說不，因為只要家長適當的教育，我想上網也是好的，還會在網上學習知識。

網絡已成為現代化最基本的要掌握的技能，大公司招聘也要電腦技術高的，那難道網絡不應該普及嗎？可以使我們在上面寫寫作、心情不好時可以沖沖浪、還可以了解更多信息；最大的樂趣可以和離開多年的同學或身在異鄉的朋友親人見見面、問候問候，這不是網絡帶給我們的樂趣嗎？

網絡，它充其量只是我們人類發明的一種工具，所以我們不應該沉迷于網絡世界中樂不思蜀。這個世界上多姿多彩的東西比比皆是，都需要我們用心去觀察了解。世界是美好的，我們應該用網絡將它建設得更加美好，而不是沉迷在網絡中，不能讓網絡左右我們的意志，吞噬我們的青春。網絡是死的，人是活的，活的人不應該困在死的“網”中，年輕人的前途，要靠自己的雙手去創造，網絡只是我們生命的極小一部分，而不是全部。

篇2:在教學中應用信息技術利弊

在教學中應用信息技術的利弊

定西市安定區北關小學賈新芳

摘要：信息技術的飛速發展給教育教學提供了一個新的機遇，使傳統意義上的教學具有了突破時空限制的張力，是傳遞信息、使知識內化、提高教學質量的手段。它以信息化帶動教育現代化，使教育適應經濟全球化的需要，適應終身教育的需要，符合個性教育的方向。

關鍵詞：信息技術教學

信息技術的出現為我們教學手段的改進提供了新的發展機遇，信息技術與學科教學的整合，產生了優化的教學效果。使傳統意義上的教學具有了突破時空限制的張力，但同時也對教育教學提出了更高的要求，如何在教學中合理應用信息技術也成了一個亟待解決的問題。我針對自己在教學中遇到的和想到的一些問題談談自己的觀點。

一、利用信息技術教學培養學生的思維能力

信息技術應用小學數學教學的核心就是把現代教育技術融入到小學數學學科的教學中去，在教學實踐中利用技術手段得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻甚至三維虛擬現實等多位信息用于課件制作，擴大教學容量，豐富教學內容，使教學方法更加多樣，更加靈活。因此，在數學教學中，要充分利用計算器和計算機等現代化教學手段，促進學生積極參與數學活動。猜想論證、探索與推理、問題的提出與分析解決、計算與檢驗等，從而加深對數學概念、思想、方法的理解，培養提出問題、分析問題、解決問題的能力，讓他們在自主探索互相啟迪中磨練意識，提高創新思維能力和良好個性品質。并利用多媒體的動畫、漸變、疊加等效果和計算機的聲像功能將知識的重點和難點及某些過程直觀化，以多媒體刺激學生的感官、深化認識程度，并揭示其內在的規律，從而培養了學生的思維能力。要把學生培養成“自主學習，自主發展”的一代新人，在教學中即要發展智力又要發展能力。利用多媒體可以把抽象知識直觀化，把學生很難用形象去感知的內容充分的展現出來，時時激發學生豐富想象，對學生進行抽象邏輯思維能力培養。

二、利用信息技術激發學生的學習動機

利用多媒體技術中圖文并茂、綜合處理功能，可以將例題編制成一題多解的形式，讓學生有選擇性加以演示比較，通過比較，引導學生積極思考，培養學生一題多解、靈活運用已學知識的好習慣。比如在相遇問題中，用速度和乘以兩物體共同行走的時間來求路程和比較抽象，學生難于接受，于是用多媒體課件顯示兩人從兩地同時出發，相向而行，經過十分鐘相遇的畫面；然后用線段圖表示兩人走的路程和；接著閃現兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和，走了十分鐘，有十個這樣的小線段，它們的總長度也是兩人所走路程的和。教師無需更多的語言，只要借助計算機所顯示的圖像，便無聲地傳遞了教學信息，將不易表述的內容清晰、形象、生動地展示于學生面前。

三、利用信息技術突破難點抓住重點

信息技術在數學課堂教學中，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是信息技術的形象具體、動靜結合、聲情并茂的特點，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足。利用信息技術的這些特點可以解決傳統課堂難以處理的問題，激發學生的學習興趣，給學生鮮明、充分、形象的視覺直觀印象，為教師解決教學難點，突破教學重點，提高課堂效率和教學效果提供了一種現代化的教學手段。多媒體與網絡技術的應用充分體現了信息技術的形象具體、動靜結合、聲情并茂的特點。所以恰當地運用信息技術，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同參與，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。

篇3:運用多媒體技術輔助教學所產生利弊

運用多媒體技術輔助教學所產生的利弊

論文摘要：現代化教學手段是一個廣義的概念，通常是指以多媒體計算機為核心的教學手段。它是一種把超文本、圖形、圖像、動畫、聲音等運載信息的媒體結合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制的技術。在教學中采用這種教學手段，可將抽象內容具體形象化，微觀事物宏觀化，復雜事物簡約化，并能多角度地向學生傳遞教學信息，大大提高課堂效率與效果。更為重要的是，它的使用將使教學思想、教學內容、教學方式及課堂結構發生巨大的變化。但在使用多媒體教學時還應注意他的輔助性，不能完全替代教學。

關鍵詞：多媒體技術教學應用

一、多媒體技術的主要特點

教育心理學研究表明：人獲取的外界信息中，83％來自視覺，11％來自聽覺，3.5％來自嗅覺，1.5％來自觸覺，l％來自味覺，顯然增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息最可取的方法。而多媒體手段恰恰在視覺、聽覺效果方面有其獨特的優勢。

第一，具有高復合性

多媒體技術復合了文本、圖像、動畫和聲音等多種媒體信息，同時也采用了大容量的只讀光盤來保存多媒體信息，為用戶提供了豐富的信息量。

第二，強大的交互性

多媒體計算機技術利用了圖形交互界面和窗口技術，使人們能夠通過友好的人機交互界面來操縱控制多媒體信息的顯示。使用者只需要通過鼠標點擊(用手指去觸摸)屏幕上的圖形、表格提示標志就可以從屏幕上得到所需的各種信息了。

二、多媒體應用在教學中的優點

1.創設多媒體技術教學情境，激發學生學習的興趣。

一位著名的教育心理學家曾說過：“興趣是創造一個歡樂光明的教學途徑之一。”教師通過創設一定的學習環境，揭示該課知識的社會實踐意義，喚起學生的學習欲望。有了興趣，學生才能主動、愉快地學習，才能在課堂教學中發揮主體作用和主動精神。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產生的，它和情感相聯系，總是在一定的情境中產生。因此，教師在課堂教學中要深入了解學生的心理特征和認識規律，運用多媒體技術創設悅耳、悅目、悅心的情境，使學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發出學生積極探索的情感，調動學生對歷史學科的學習興趣，從而大大提高課堂教學效率。

多媒體技術應用在課堂教學中除了能更生動、形象地傳遞出教學內容外，也改變了以往傳統教學的方法，使枯燥的課堂氣氛發生很大的變化。

那么對于教師就要結合自己的專業內容，調動學生學習這門課的興趣。所以我們會在每節課上布置一些練習讓學生做，這些練習我們會根據班級學生掌握計算機的情況適當地加一些難度，而且做完之后必須要把它超級鏈接到自己的檔案袋上，教師會評分，也會把優秀的作品推薦給其他班級的學生欣賞，并刊登在校刊上面。這樣就有很多學生都會比以前更認真地聽課做練習，激發了他們對信息技術這門課的興趣，更有基礎較好的同學，還利用上課時間向教師提問更深的內容，比如希望自己能夠編程、制作設計網站等等。