小學英語優秀參賽論文運用電教媒體完善英語教學藝術性

內容提要：要提高課堂教學效果,達到一種較高的教學境界,關鍵在于增強課堂教學的藝術魅力。為了充分提高英語課堂教學的藝術性，增強學習英語的興趣，我們不妨適當運用電教媒體。本文就如何利用電教媒體，提高英語教學藝術性,談了幾點看法。

關鍵詞：電教資源課件興趣懸念情景

英語教學不單是一門科學，更應是一門藝術。實踐證明，要提高課堂教學效果,達到一種較高的教學境界,關鍵在于增強課堂教學的藝術魅力。為了充分提高英語課堂教學的藝術性，增強學習英語的興趣，我們不妨適當運用電教媒體。

所謂藝術,就是要多變化,多人性化。任何東西如果只是單一,單調重復的話,就沒有藝術!藝術基本上有兩個功能,第一功能是使人激動,使人思考,使人奮起;第二功能是讓人放松,使人寧靜,使人感悟。在英語課中,教學環境與條件比較有限,難免造成語言環境與生活環境脫節,導致“聾啞”英語的產生。為了充分提高英語課堂教學的藝術性,使小學英語全方位開放,不受時間、空間、教材的限制,使素質教育真正落到實處,不妨適當運用電教媒體。

一、善用電教媒體,營造優美的學習環境

語言是一種說的藝術,交流的產物,語言的優美,聲調的活潑,可以使學生得到一種美的享受。在教學過程中,筆者經常播放一些原版的英文歌曲,特點是旋律活潑優美,唱詞簡單,學生在欣賞的過程中會不由自主地歌唱。這樣不僅提高了學生的聽說能力,而且極大提高了學生的語感。筆者充分利用了這一條給學生看一些英語動畫片,如《迪士尼神奇英語》《歡樂學英語》《獅子王》等。這些動畫片內容豐富,語言地道、通俗,集趣味性和故事性于一體,產生強烈的動態效果,為學生創設一個習得語言的自然環境。在這種環境熏陶下,潛移默化地培養學習興趣。如在字母教學時筆者提供了M麥當勞、KFC肯德基、WC廁所、P停車場等錄像場景,這樣使學生充分感到優美的視覺享受及英語的實用價值。

二、活用電教媒體,設置懸念,探奇尋勝

眾所周知，再好的一節課如果沒有懸念，也會讓學生味同嚼蠟，無法激起學生的學習欲望。這就要求教師巧設懸念，“懸念”就是懸而未解的問題。在開講中提出一個學生憑現有知識無法回答的問題，緊緊扣住學生的心弦，啟發學生積極思考，從而提高學習效率。我們都知道，電教程媒體可創設出圖文并茂的情景，激發學習興趣。

有一課是學習monkey這一單詞，于是我制作了一個Guessgame的課件，用它來引出課題。即讓學生看大屏幕，開始大屏幕中央是兩只圓圓的眼睛，并且眼睛的周圍還有幾條深深的皺紋。然后讓學生來猜：“What’sthis?”這時學生的答案有很多：It’saman/mouse

篇2:巧妙運用電教媒體提高說話能力

巧妙運用電教媒體，提高“說話”能力

內容摘要：

說話教學中利用電教媒體不受時空限制，可以擴大范圍的特點，使許多在教室里或當時當地無法看到的景象，通過電教媒體展現在學生的面前，把他們的視野引向古今中外，以及微觀和宏觀世界的各個領域，從面提高觀察效率，降低“說話”難度的一種方法。一.創設情境,激發興趣,使學生"要說".二．注意直觀，發揮想象，使學生“會說“。三．辯析詞句，加強訓練，使學生“說好”電化教育能激發和強化學生學習的興趣和積極性，變抽象為直觀，提高教學效果，節省時間，加大課堂教學容量，使每個學生的多種感官都能發揮作用，最終達到提高“說話”能力的目的。

關鍵詞：

電教媒體激發興趣靈活多變

正文：

“說話”訓練是整個小學階段語文教學的重要組成部分,也是作文的初步訓練.美國心理學家布魯姆經過多年研究發現,兒童從四．五歲到九．十歲，他們的模仿力和記憶力都很強，是學習語言的最佳期，稱之為語言的“習得期”。在這一階段，“說話“教學的形式和方法直接影響整個“說話“教學的效果。在幾年的教學研究中，我發現如果在低年級“說話“訓練中巧妙地運用電教媒體，利用它的多樣性．新穎性．直觀性．趣味性．再現性等特點，以及靈活多變的使用方法，會激發學生“說話“的興趣，調動“說話“的積極性，降低“說話“的難度，提高“辯析“的準確性，從而取得其它媒體所無法取得的效果。一.創設情境,激發興趣,使學生"要說".

興趣是最好的老師,是鼓舞和推動學生學習的巨大力量.早在西周時期,孔子就提出了"知之者不如好之者,好不者不如樂之者"的見解.低年級兒童的無意注意．無意識記還占優勢，他們的學習活動常受直接興趣所支配，因此更要重視興趣的激發。在“說話“訓練中，教師如果能借助電教媒體形聲結合．聲畫并茂的特點，圍繞“說話“內容，有目的．有計劃地創設各種情境，能引起和維持學生的無意注意，使兒童主動說．積極說，提高訓練的有效性。

在教學<<動物運動會>>這篇看圖說話時,為了談靜止．無場的畫面為動態．熱鬧的場景，我利用計算機給學生展示了一段動畫場景：遠處是一座運動場，動物們正在進行激烈的角逐，場面非常熱鬧，運動場大門上有一條橫幅，“動物運動會“幾個字依稀可見。一群動物興奮地由運動場方向走來，正巧遇上慢慢爬向運動場的小蝸牛，動物們叫“小蝸牛，你怎么才來呀？運動會都快結束了！“小蝸牛說：“唉，我爬利太慢了，今天天沒亮我就出發了，可還是沒能看到精彩的比賽。你們能把運動會的情況說給我聽聽嗎？“動畫片結束了，學生們已置身于一個色彩斑瀾的童話世界中了，我不失時機地引導道：“同學們，我們來當這些小動物，把動物運動會的情況說給小蝸牛聽，好嗎？“天真的孩子們爭先恐后地要把看到的運動會場景說給小蝸牛聽。這樣，借助電教媒體給學生創設一個語言環境，使他們在模擬的情境中產生了強烈的“說話“欲望，變“要我說“為“我要說“，課堂氣氛顯得輕松愉快，人而取利了較好的教學效果。

篇3:運用電教媒體創設樂學氛圍提高教學質量增強教學效果

運用電教媒體創設樂學氛圍提高教學質量增強教學效果

我們的國家要在充滿挑戰和競爭的二十一世紀中躋身于強國之列，最根本最關鍵的問題在于教育。從戰略眼光看，二十一世紀的教育將是一個從觀念，思想到方法，行動都不同于二十一世紀的全新教育；而這個全新的教育又將以“教育現代化總攬全局”方能實現。作為基礎教育的小學教育階段的當務之急，必須真正實現由“教師為中心”向“學生為主體”的轉變，徹底改變過去那種死讀書、讀死書的沉悶氣氛，在教師的幫助下，積極主動地學習，充分調動他們的主觀能動性、獨立性和創造性；促進教育思想和觀念的現代化。然而，在基礎教育過程中，實施教育，實現教育教學目標的主渠道仍然是課堂。因此，必須通過運用教育技術手段，為學生創設非常形象、直觀、生動的學習情景，調動學生的情感和學習積極性，使學生積極主動地投入到學習過程中來。努力達到看得見、聽得進、學得會、記得牢、用得活的最佳效果。

在這個學期中，為優化課堂教學結構，增強教學效果，提高教學質量，就如何運用多種媒體進行語文電教這一課題研究和探索，并逐步積累了一些經驗和體會。

一、創設意境，以景激情。

電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面,生動可感的聲音有利于創設特定的意境，學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發了學生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望。學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。

《美麗的小興安嶺》一文，抓住小興安齡一年四季景色變化特點，描寫了小興安嶺的美麗誘人與物產豐富。這篇課文，語言流暢，文質優美，字里行間流露出作者對小興安嶺無限的情與愛。然而，由于小學生生活經驗少，對小興安嶺沒有感性認識，任憑教師“千呼萬喚”，學生對小興安嶺的“情”也難以激發起來。而借助電教媒體，進行情境教學，便能收到良好的教學效果。

上這一課時，我先告訴學生，今天老師將帶大家到小興安嶺去作一次愉快的旅游。同學們興致盎然。然后我又用語言描述：請大家上飛機，閉上睛睛。然后，我按下錄音機鍵，教室里響起隆隆的飛機聲，逼真的聲音仿佛真讓學生感到乘上了飛機，來到了小興安嶺。同學們一睜開眼睛，又從電視屏幕上看到了小興安嶺的美麗景色，同學們情不自禁地議論開來；小興安嶺的樹真多啊，小興安嶺真美啊……學生們置身于小興安嶺的美景中，心中怎能不涌動起由衷的情，由衷的愛，這里運用電教媒體，達到了“入境始與親”的目的，在這樣的氛圍中學生怎能不樂于觀賞和學習呢？

二、激發情感，以情促思。

人的情感怎是在一定的情境之中產生的，借助圖像烘托，音樂渲染等手段促使學生進入教材所描寫的特寫情境中，便能使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。