小學(xué)英語中如何利用多媒體輔助對(duì)話教學(xué)

祝站二中王曉艷

[摘要]英語是一門交際性、工具性、實(shí)踐性很強(qiáng)的語言，英語電化教學(xué)能很好地培養(yǎng)和激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣。在小學(xué)英語教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)能收到事半功倍的效果。本文主要從利用多媒體創(chuàng)設(shè)對(duì)話內(nèi)容、對(duì)話情景、競(jìng)賽情景、交互情景四方面進(jìn)行闡述。

[關(guān)鍵詞]多媒體輔助對(duì)話教學(xué)

隨著新課改的進(jìn)行，小學(xué)英語也越來越多運(yùn)用各種教育手段。多媒體與英語課程整合進(jìn)行教學(xué)，信息量大，節(jié)奏快，活化教材內(nèi)容，交互性強(qiáng)。能產(chǎn)生多種感官的刺激，調(diào)動(dòng)眼、耳、嘴、手的積極性。然而我們也常看到這樣的一些情景：公開課上，教師一會(huì)走進(jìn)學(xué)生，一會(huì)兒上臺(tái)操作，教師儼然成了“鼠標(biāo)”，整堂課在忙亂中結(jié)束，而多媒體教學(xué)并沒有給課堂帶來多少實(shí)效。因此，我們要正確認(rèn)識(shí)多媒體對(duì)教學(xué)的輔助作用，尤其是在對(duì)話教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w能收到事半功倍的效果。在課堂中利用多媒體創(chuàng)設(shè)各種對(duì)話情景，有助于學(xué)生在遇到相同或相似的情景時(shí)進(jìn)行良好的知識(shí)遷移，實(shí)踐英語的交際性功能。

英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是具有實(shí)際性，而交際必須是在一定的場(chǎng)合，以一定的身份參與進(jìn)行的。在平時(shí)的教學(xué)中，課堂并不具備布置所有真實(shí)情景的功能，因而引進(jìn)多媒體就顯得尤為重要。多媒體能將模擬的真實(shí)情景搬進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語言環(huán)境。其實(shí)就是在復(fù)制生活情景，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生活化的氛圍，讓學(xué)生能沉浸其中,運(yùn)用自如。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)對(duì)話內(nèi)容。

我國(guó)并非英語國(guó)家，學(xué)生學(xué)英語受到母語的干擾，教師僅用一周3節(jié)課，一節(jié)課40分鐘，用英語與學(xué)生交流，但又受到學(xué)生英語水平的限制。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主陣地，應(yīng)該讓課堂成為學(xué)堂，讓學(xué)生在學(xué)堂中充滿激情，積極思維，真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此教師要想方設(shè)法在課堂中為學(xué)生展示對(duì)話內(nèi)容。“以活動(dòng)促語言發(fā)展”是英語教學(xué)的精髓，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟，從而內(nèi)化為自己的語言。根據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律，利用學(xué)生的好奇心理，利用多媒體變單純的聽說對(duì)話內(nèi)容為視覺、聽覺、思考多感官參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維和說英語的能力。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景。

布魯姆認(rèn)為“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料。”運(yùn)用多媒體以一定的情景為切入點(diǎn)，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好氛圍，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，降低對(duì)話難度。在學(xué)習(xí)小學(xué)英語3A第一單元?jiǎng)游镱悊卧~時(shí)，通過查找一些卡通的動(dòng)物圖片和錄制一些動(dòng)物的叫聲，借助音樂媒體可以彌補(bǔ)教室空間的局限性，將生活置身于課堂教學(xué)之中，有效地渲染課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然而不易遺忘。創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的場(chǎng)景氛圍，使學(xué)生在一種虛擬而真實(shí)的生活空間里切身感受，體驗(yàn)交際。又如，學(xué)習(xí)對(duì)話句型“Howmuchisit?”，教師可以創(chuàng)設(shè)如下對(duì)話情景:

小熊幫媽媽買菜；

楊玲準(zhǔn)備買生日禮物送給同桌；

王磊準(zhǔn)備為萬圣節(jié)聚會(huì)買東西

售貨員賣東西。

小學(xué)階段是兒童有注意發(fā)展的重要時(shí)期，多媒體創(chuàng)設(shè)的情景能變枯燥的對(duì)話材料為有意義、真實(shí)有趣的情景，有效地培養(yǎng)學(xué)生的有意注意，使學(xué)生身臨其境，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

再如，在教授小學(xué)6B第五單元四季及四季特點(diǎn)的詞匯時(shí)，為了讓學(xué)生感受四季不同的氣候特點(diǎn)，現(xiàn)實(shí)生活不可能在瞬間變幻出各種天氣狀況，于是，我選擇了一則世界氣象預(yù)報(bào)，制作了一相應(yīng)天氣狀況的課件，在手指觸動(dòng)鼠標(biāo)的瞬間，學(xué)生領(lǐng)略了各種天氣，感受到異國(guó)氣候狀況，倘佯于世界之旅，輕易地掌握了“It’sin……”句型。

三、利用多媒體創(chuàng)序競(jìng)賽情景。

記得有一位著名的語言學(xué)家曾說過：較強(qiáng)的學(xué)習(xí)癡呆導(dǎo)致較好的學(xué)習(xí)效果。利用多媒體制作圖文并茂的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理體驗(yàn)。同時(shí)利用小學(xué)生追求成功展示自我的心理，在課堂中引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。借助熱烈的競(jìng)爭(zhēng)氣氛刺激小學(xué)生的無意注意，感染著學(xué)生的情緒，他們爭(zhēng)先恐后，都想為自己或自己所在的小組贏得勝利。他們的無意注意換為有意注意，競(jìng)爭(zhēng)的氛圍使學(xué)生的思維得到充分的發(fā)展。如教師在教學(xué)中設(shè)置游戲，讓學(xué)生根據(jù)所呈現(xiàn)的圖片進(jìn)行對(duì)話配音。比一比誰說的速度最快，音準(zhǔn)最好，語調(diào)得當(dāng)，讓多媒體給學(xué)生打分，或者給出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

如在學(xué)習(xí)小學(xué)英語5A第二單元中幾個(gè)介詞時(shí)，我設(shè)計(jì)一個(gè)挖寶藏的游戲，讓學(xué)生在說出寶藏所藏的方位后，點(diǎn)擊相應(yīng)的位置，看看誰得到的寶藏最多。游戲是學(xué)生的第一大愛好，讓學(xué)生在玩中學(xué)，玩中學(xué)能收到最佳效果。著名的語言學(xué)家Ellis曾說：“學(xué)習(xí)者的成果極大地促進(jìn)了學(xué)習(xí)的積極性。”學(xué)生也可以通過擴(kuò)音器，進(jìn)行分角色對(duì)話，學(xué)生在體驗(yàn)角色的同時(shí)，鍛煉了英語思維能力，這比起單一的老師講課要豐富。教師在制作時(shí)可以將教學(xué)所用的音、像、方案等材料輸入電腦，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)要求鏈接起來，簡(jiǎn)單高效。

四、利用多媒體創(chuàng)設(shè)交互情景。

多媒體另一強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)就是它的交互性，老師設(shè)置有層次的練習(xí)題，由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過人機(jī)交互的界面不斷練習(xí)聽說，既體現(xiàn)了學(xué)生的自主性原則，充分尊重學(xué)生個(gè)性，也體現(xiàn)了人文關(guān)懷，真正以學(xué)生為認(rèn)知主體。學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)的探究。利用計(jì)算機(jī)可以組織學(xué)生個(gè)體與個(gè)體、小組與小組之間的協(xié)作學(xué)習(xí)，當(dāng)一方遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，可以通過網(wǎng)絡(luò)尋求幫助對(duì)象，以解決面臨的實(shí)際問題。譬如，句子的朗讀，對(duì)話的理解，從而完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。在剛剛認(rèn)讀了字母后，讓學(xué)生練習(xí)打氣球游戲，每個(gè)氣球上都有相應(yīng)的字母，學(xué)生練習(xí)鍵盤的同時(shí)也強(qiáng)化了字母的認(rèn)讀，在游戲中操練能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，累積的分值也激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，正所謂“在玩中學(xué)”，“在學(xué)中玩”。

通過協(xié)作學(xué)習(xí)，使學(xué)生有更多參與交流的體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的良好品質(zhì)和協(xié)作精神，讓不同程度的學(xué)生的英語交際能力都有所提高。在學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的表達(dá)自己喜好的句型后，教師設(shè)置幾個(gè)問句情景，由學(xué)生自由選擇想回答的問題，進(jìn)行人機(jī)的交互，不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離，給學(xué)生提供用英語交際的機(jī)會(huì)，還使學(xué)生觸景生情，激發(fā)起表達(dá)的欲望，這種在多媒體課件中的情境性學(xué)習(xí)在一定程度上促進(jìn)了學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生在英語交際活動(dòng)中提高了交際能力。

多媒體輔助教學(xué)成了小學(xué)英語的有效手段，但是教師必須正確認(rèn)識(shí)它的輔助使用。教師決不能認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)手段會(huì)影響教學(xué)效率，而用多媒體課件取而代之，成為點(diǎn)鼠標(biāo)的“機(jī)器人”。多媒體課件的設(shè)計(jì)、制作和使用，目的是為了更加有效地提高課堂教學(xué)效率，合理地使用多媒體會(huì)大大地提高英語課堂的效率。

篇2:利用多媒體課件輔助教學(xué)來獲得最佳教學(xué)效果

利用多媒體課件輔助教學(xué)來獲得最佳的教學(xué)效果

【摘要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，通過改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系理念；加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)培訓(xùn)，全面提高教師業(yè)務(wù)水平；合理利用“班班通”，達(dá)到提高課堂效果。

【關(guān)鍵詞】班班通多媒體平等交流培訓(xùn)學(xué)習(xí)教學(xué)效果

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為媒介的多媒體已廣泛被用于學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中，尤其是班班通多媒體輔助的教學(xué)活動(dòng)，“班班通”，就是在每個(gè)班級(jí)及專用教室裝備基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的多媒體設(shè)備，通過局域網(wǎng)絡(luò)和閉路電視間的成功切割轉(zhuǎn)換，使每間教室都能實(shí)現(xiàn)上網(wǎng)、演示課件、網(wǎng)絡(luò)資源共享和進(jìn)行視頻節(jié)目的播放。合理使用班級(jí)中的電教媒體能夠有效地為學(xué)生提供感性材料，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，充分展示科學(xué)知識(shí)的形成過程和思維過程，促使學(xué)生在“知其然”的基礎(chǔ)上“知其所以然”，給課堂教學(xué)帶來了新的活力。[1]有效的利用班班通給我們中學(xué)教師帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，在這里我談?wù)剛€(gè)人對(duì)班班通的見解。

一、改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系理念

傳統(tǒng)的師生關(guān)系理念雖然有教師應(yīng)尊重、愛護(hù)、理解學(xué)生的觀念和要求，但它更強(qiáng)調(diào)教師在教育關(guān)系和社會(huì)關(guān)系占絕對(duì)支配地位，學(xué)生只能惟命是從，不能隨意評(píng)價(jià)老師。在這種傳統(tǒng)觀念的影響下，某些教師心理上有較強(qiáng)的優(yōu)越感，往往放不下架子，不愿以平等的身份和學(xué)生交流，不能主動(dòng)與學(xué)生交流。因?yàn)樵趯W(xué)生看來，教師總是比我們懂得多。而人類社會(huì)的發(fā)展，使知識(shí)呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使信息的傳播速度和傳播廣度呈現(xiàn)倍增效應(yīng)，教師如不與時(shí)俱進(jìn)，不吸取新鮮養(yǎng)份，很可能成為新的文盲，教師不再是知識(shí)擁有的權(quán)威者，“生不必不如師，師未必賢于生”將成為現(xiàn)實(shí)。[2]在這種背景下，促使教師靜下心來，重新審視自己的角色地位，一方面，迫使自己奮起直追，不斷充電，另一方面，以合作者、指導(dǎo)者的身份與學(xué)生平等地交流，使學(xué)生真正參與到知識(shí)的探求過程之中，特別是當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中，碰到疑難問題時(shí)，師生共同利用網(wǎng)絡(luò)工具尋求解決方法，更多地考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師專業(yè)能力

在新課程的背景下，教師的專業(yè)成長(zhǎng)受到了高度的重視。教師的專業(yè)能力作為一種職業(yè)技能，它的成長(zhǎng)是由多個(gè)方面決定的。教師所處的環(huán)境作為一種外因?qū)處煂I(yè)成長(zhǎng)起到了一定影響，特別是在教育資源匱乏的廣大農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)村中小學(xué)條件不成熟，設(shè)備不完善，學(xué)生在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候僅僅局限在一支粉筆、一塊黑板的落后條件中。學(xué)生的教學(xué)課堂活動(dòng)沒有新變化，特別是新人教版一些新增加的內(nèi)容，落后的教學(xué)設(shè)備已經(jīng)滿足不了教學(xué)的需求，更是缺少好的媒體來達(dá)到動(dòng)態(tài)演示的良好環(huán)境，因此學(xué)生的思維開發(fā)跟不上，獲得數(shù)學(xué)信息的機(jī)會(huì)也不多，造成了許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心理。“班班通”工程的實(shí)施，為基礎(chǔ)教育資源的均衡發(fā)展帶來了新的希望和途徑，為廣大農(nóng)村教師的專業(yè)成長(zhǎng)起到了積極的促進(jìn)作用。教師專業(yè)成長(zhǎng)包括教育思想、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育能力的不斷發(fā)展。“由于教育的動(dòng)態(tài)性和拓展性，教育技能和素質(zhì)只有在教育、教學(xué)實(shí)踐中才能得以不斷認(rèn)識(shí)和提高”，“學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的加油站，幾乎所有優(yōu)秀的教師都是終身在學(xué)習(xí)。”“班班通”有助于教師向“書本”學(xué)習(xí)。教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要理論的提高，沒有理論支撐的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。在知識(shí)爆炸的時(shí)代，憑借傳統(tǒng)的書本去學(xué)習(xí)，已經(jīng)趕不上知識(shí)更新的速度。尤其是在偏遠(yuǎn)地區(qū)，常常會(huì)出現(xiàn)想讀書卻讀不到書、讀到書但讀不到好書的尷尬局面。“班班通”工程的實(shí)施，有效地解決了這個(gè)難題，教師可以通過“班班通”查閱最新的教育成果，了解最前沿的教育動(dòng)態(tài)和教育理念。

“班班通”有助于教師向“培訓(xùn)”學(xué)。教師培訓(xùn)是促使教師專業(yè)快速成長(zhǎng)的有力措施，但農(nóng)村中小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，經(jīng)濟(jì)上不夠?qū)捲＃茈y經(jīng)常性地參加脫產(chǎn)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。他們需要的是一種能夠自主選擇時(shí)間和地點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。基于網(wǎng)絡(luò)的“班班通”能夠?qū)⒔處熍嘤?xùn)遠(yuǎn)程化、網(wǎng)絡(luò)化，“班班通”工程解決了工學(xué)的矛盾，“班班通”基于網(wǎng)絡(luò)的教師培訓(xùn)，打破傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)方式“場(chǎng)所封閉、計(jì)劃預(yù)設(shè)、教材固定、教法單一”等方面的局限，為學(xué)習(xí)者提供了豐富的、多樣化的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的愛好和需求，自主選擇不同的課程、學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)查看或下載自己所需要的內(nèi)容，“從常規(guī)教學(xué)單向、被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)個(gè)人的自主化學(xué)習(xí)”。

篇3:新課改形勢(shì)下多媒體輔助課堂教學(xué)適度與過度

新課改形勢(shì)下多媒體輔助課堂教學(xué)的“適度”與“過度”

甘肅省天水市第四中學(xué)師天喜

摘要：多媒體課件輔助教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，從而能更容易達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識(shí)。但媒體選擇與運(yùn)用得不當(dāng)，不僅達(dá)不到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的，反而會(huì)給人以畫蛇添足之感，容易造成學(xué)生思維上的依賴性、惰性，影響學(xué)生思維的發(fā)展，嚴(yán)重的會(huì)干擾、影響課堂教學(xué)的效果和教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體輔助課堂教學(xué)課堂教學(xué)適度過度

目前，大大小小的研討課、優(yōu)質(zhì)課、公開課采用多媒體課件輔助教學(xué)是一件很時(shí)髦的事。多媒體課件集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫、視頻等多種信息于一體，通過計(jì)算機(jī)對(duì)文、圖、聲多種信息優(yōu)化組合處理，成為一種多元化、立體化的全息媒體。多媒體輔助課堂教學(xué)有著傳統(tǒng)媒體無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等多種感官需求，老師只要操縱鼠標(biāo)，一個(gè)涵蓋了教案、板書、教材的“全能”課件便讓人目不暇接，效果立竿見影。它不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，起著積極的推動(dòng)作用。于是很多老師便在這一方面大做文章，為自己的課錦上添花。但媒體選擇與運(yùn)用得不當(dāng)，不僅達(dá)不到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的，反而會(huì)給人以畫蛇添足之感，嚴(yán)重的甚至?xí)蓴_、影響課堂教學(xué)效果。

一、適度選擇：能扣緊教學(xué)目標(biāo)；過度追求：會(huì)脫離教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，也是課堂教學(xué)的歸宿，具有較強(qiáng)的導(dǎo)向性。運(yùn)用何種媒體更為合理，選擇何種媒體才能更大限度地激發(fā)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)情緒，恰到好處地化解難點(diǎn)，消除疑點(diǎn)，起到事半功倍的效果。所有這些，都必須從教材出發(fā)，依據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平和心理發(fā)展的特點(diǎn)，制定好教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容對(duì)各種媒體進(jìn)行比較篩選，選擇最具決定性的。使用多媒體計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)的目的是：有助于本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容或與之相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)突出和難點(diǎn)突破。這也是運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)的任務(wù)和魅力所在。實(shí)際中可根據(jù)學(xué)生不同年齡段的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和記憶特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體交互優(yōu)勢(shì)和視聽優(yōu)勢(shì)，將抽象的、難以言述的概念和理論以形象的、有趣的、感官易于接受的視、聽等認(rèn)識(shí)方式傳授給學(xué)生。

但是，只停留于圖“好看”、做表面文章等虛無縹緲的做法都是違背教育規(guī)律的。過度追求會(huì)出現(xiàn)：其一，運(yùn)用的多媒體資料要么對(duì)課堂教學(xué)用途不大，要么與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容毫無關(guān)聯(lián)；其二，本來通過講授學(xué)生就可以直接接受的次要內(nèi)容，卻非要用多媒體演示，畫蛇添足；其三，多媒體資料的選擇本來應(yīng)該是有助于重點(diǎn)和難點(diǎn)的解決，但由于選擇和應(yīng)用不當(dāng)，反而又出現(xiàn)了新的疑難知識(shí)點(diǎn)，無形中給學(xué)生增加了無謂的理解難度。所以，一味追求現(xiàn)代化，一味追求新穎、多樣，反而起到喧賓奪主的作用，脫離教學(xué)目標(biāo)，影響課堂的教學(xué)效果。