【內(nèi)容提要】在日常教育實(shí)踐活動(dòng)中，我們必需研究導(dǎo)致教師以他/她自身的方式實(shí)踐日常教育和“消費(fèi)”教育理論和政策的原因。女教師作為教師群體的重要組成局部，面對(duì)著自身生活世界與公共教育話語的剝離。學(xué)校管理的控制特征使她們傾向于“防御性教學(xué)”。為了更好地進(jìn)行自我理解并為教育理論研究積累素材，可以采用自傳的研究方法，來構(gòu)筑課程與女教師日常教育實(shí)踐的橋梁。

【關(guān)鍵詞】課程/女教師/日常教育實(shí)踐/性別

古德萊德（Goodlad）曾經(jīng)把課程分為五個(gè)層面：（1）理想課程（idealcurriculum）：是課程專家對(duì)課程發(fā)展的理想設(shè)計(jì)，即課程的應(yīng)然狀態(tài)。（2）文件課程（formalcurriculum）：是由課程研究者制定的一套文件，包括課程計(jì)劃、課程規(guī)范和相應(yīng)的教材等。（3）領(lǐng)悟的課程（perceivedcurriculum）：是實(shí)際工作者對(duì)文件課程中所反映的理念、目標(biāo)和具體內(nèi)容方法的領(lǐng)悟。（4）實(shí)施的課程（operationalcurriculum）：是教學(xué)中實(shí)際上發(fā)生了什么。（5）經(jīng)驗(yàn)的課程（experientialcurriculum）：是同學(xué)在課程學(xué)習(xí)后實(shí)際上得到的經(jīng)驗(yàn)。[1]

作為課程理論和政策使用者的教師，其活動(dòng)領(lǐng)地主要是在領(lǐng)悟和實(shí)施的層面上。理想課程和文件課程只有通過領(lǐng)悟和實(shí)施的課程才干貫徹實(shí)施。例如在我國正在進(jìn)行的新課程改革中，國家頒發(fā)的課程改革綱要和由專家們?cè)O(shè)計(jì)開發(fā)的有關(guān)新課程的一系列計(jì)劃、目標(biāo)、教材以和教育專家對(duì)新課程的理念詮釋等等，都屬于理想課程和文件課程層面，它們?cè)趯?shí)踐中會(huì)發(fā)生怎樣的意義變形則要看從事日常教育實(shí)踐的教師們對(duì)它們的理解和詮釋了。就是說，“教育實(shí)踐者雖然有時(shí)會(huì)順從甚至同意了理論和政策的征服，但對(duì)施加給他們的觀念、規(guī)范和法則，卻經(jīng)常可能做出不同于研究者和政策制定者的理解。也許不是斷然拒絕和抵制，他們的方式是在使用這些理論和政策的時(shí)候，賦予這些理論和政策不同于自身或本意的改變”[2]。所以，假如要關(guān)注新課程的實(shí)踐效果，那么我們就必需研究導(dǎo)致教師以他/她自身的方式實(shí)踐日常教育和“消費(fèi)”教育理論和政策的原因。教師的日常教育實(shí)踐是教師自己與教育理論和政策互動(dòng)的結(jié)果。一般來說，教師們?cè)趯W(xué)習(xí)了新的教育理論和政策之后，會(huì)生產(chǎn)出一種既非教師原來的又非嚴(yán)格新理論和政策意義上的修改過了的實(shí)踐。這一新的實(shí)踐是教師積極建構(gòu)的結(jié)果。而一旦我們把目光轉(zhuǎn)向教師們的自主建構(gòu)，那么教師的性別差別就會(huì)凸顯在研究者面前。

一、女教師的日常教育實(shí)踐

在中國內(nèi)地，女教師占專任教師總數(shù)的比重分別為：幼兒園93.72％，小學(xué)50.63％，普通中學(xué)41.38％，普通高校38.24％[3]。近幾年的統(tǒng)計(jì)數(shù)字標(biāo)明，中國的女同學(xué)在高師院校中所占的比例平均已超越65％[4]。所以可以預(yù)期女教師在教師群體中的比例還會(huì)上升。這個(gè)龐大的女教師群體對(duì)課程理論和政策的理解和“消費(fèi)”受學(xué)校教育制度和符號(hào)與她們自身作為女性的生長史之間的張力所影響。女教師如何處置自身生長經(jīng)歷以和她們自身生養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的“關(guān)愛”特征與“剛性的”教育制度之間的關(guān)系構(gòu)成了她們?nèi)粘＝逃龑?shí)踐的基本矛盾。所以說，課程研究的重要議題應(yīng)該包括女教師作為教育者的經(jīng)歷對(duì)她們自身意味著什么。可是在我國的教育史、教育哲學(xué)、教師教育或教育管理理論、課程理論中卻很少能發(fā)現(xiàn)這方面的研究。研究者視域中的教師往往是無性別的。女教師的家庭生活、她們懷孕、分娩、養(yǎng)育小朋友的經(jīng)歷好像與教師研究和課程理論與實(shí)踐沒有關(guān)系。她們是在一個(gè)異化的世界中工作。

1.女教師生活世界與公共教育話語的剝離

女教師的另外角色是孩子、妻子、姐妹、母親等，在保守意義上，這些都是為家人提供溫暖和撫慰的關(guān)系中的角色。人們通常認(rèn)為教師是適合女性的職業(yè)，就是因?yàn)樗麄儼雅栽谶@些關(guān)系中表示出來的關(guān)懷特征與人們心目中的教師角色相聯(lián)系。人們期望教師們對(duì)同學(xué)是關(guān)愛的，師生之間是類似母親和子女之間的那種對(duì)話性的協(xié)商關(guān)系。但實(shí)際上現(xiàn)行的教育實(shí)踐卻是高度科層化的，教育話語是所謂的客觀、中性的，是定位于公共領(lǐng)域中的。不論是把教育當(dāng)作為未來做準(zhǔn)備，還是與兒童當(dāng)前的生活相聯(lián)系從而促進(jìn)兒童的發(fā)展，實(shí)質(zhì)上都是在為把兒童從私人領(lǐng)域推向公共領(lǐng)域做準(zhǔn)備。這個(gè)私人領(lǐng)域，就是女教師們作為女性這個(gè)性別被認(rèn)為發(fā)揮作用的領(lǐng)域。在這個(gè)領(lǐng)域里，兒童降生、生長，得到關(guān)愛，男人們也依賴這個(gè)領(lǐng)域來恢復(fù)他在公共領(lǐng)域奮斗時(shí)疲憊不堪的身心。但是在課程中，這個(gè)領(lǐng)域的價(jià)值沒有得到反映。我們的文化保守一直都是把公共領(lǐng)域置于私人領(lǐng)域之上。私人領(lǐng)域在課程中沒有得到足夠的關(guān)照。現(xiàn)行的教育理論和實(shí)踐使作為課程執(zhí)行者的女教師們做了父權(quán)制社會(huì)的同謀。她們與男教師一起把在私人領(lǐng)域生長起來的兒童們輸送到公共領(lǐng)域中。

父權(quán)制的課程反映了主客二分的認(rèn)識(shí)論，它反映了男性們追求影響和控制的欲望。各個(gè)階層的男性們都希望從事可以被稱之為具有生產(chǎn)性的工作，以此可以把谷物、能源、法律代碼、政黨、治療和和平都宣稱是他們的[5]。這樣的課程在實(shí)質(zhì)上是排斥女性的，它依賴于對(duì)女性以和另外的他者們的忽略、控制和誘導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)自身的父權(quán)制目標(biāo)。如此，女教師們進(jìn)入的是一個(gè)自身性別并未得到重視的領(lǐng)域。她們的話語只有在與公共話語相一致時(shí)才會(huì)被認(rèn)可。

福柯曾經(jīng)指出，話語與權(quán)力始終有著密切的聯(lián)系，“在任何社會(huì)里，話語一旦發(fā)生，即刻就受到若干程序的控制、篩選、組織和再分配”。憑借深入細(xì)致的分析，福柯勝利地揭示了話語與社會(huì)權(quán)力結(jié)構(gòu)之間的緊密聯(lián)系[6]。教育話語正是社會(huì)權(quán)力得以傳送的途徑之一，它在生產(chǎn)和復(fù)制各種身份的同時(shí)，也合理化了男女的社會(huì)和權(quán)力分工。女教師們?cè)谑褂眠@些教育話語的時(shí)候，其實(shí)是在使用一種排斥自我性別的話語體系。

女教師是在中國特定的文化保守中生長起來的，受社會(huì)對(duì)女性性別角色要求和女性道德要求的束縛，其職業(yè)角色與生活世界中的性別角色的雙重定位會(huì)發(fā)生矛盾與抵觸，從而困擾她們的人生態(tài)度和價(jià)值取向，并給自身的事業(yè)發(fā)展帶來內(nèi)在的抵觸。這些人生價(jià)值、態(tài)度與抵觸又會(huì)影響她們對(duì)教育理論和政策的選擇和使用，以和她們對(duì)自身教育實(shí)踐的反思和批判。

在當(dāng)今教師的構(gòu)成中，出身于中下階層的居多，如20世紀(jì)80年代，美國的一項(xiàng)調(diào)查標(biāo)明：典型的師范教育工作者來自于中產(chǎn)階級(jí)以下的家庭；在對(duì)238名師范教育工作者的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：過半的教師的父親是有一技之長或無一技之長的勞動(dòng)者或者是農(nóng)民，超越一半教師的父親和43％的母親沒有高中畢業(yè)；這些具有中產(chǎn)階級(jí)以下、沒有接受過良好教育的家庭背景的教師主要來自于小城市或鄉(xiāng)村地區(qū)[7]。筆者尚未見到我國這方面的統(tǒng)計(jì)資料，但相信也會(huì)與此類似。社會(huì)學(xué)的研究標(biāo)明，一個(gè)人或一個(gè)家庭的階級(jí)地位會(huì)影響到那個(gè)人的思維和行為方式。社會(huì)階層越低，對(duì)保守性別角色的尊崇就可能越大。雖然教育容易導(dǎo)致對(duì)保守價(jià)值和行為方式提出質(zhì)疑，但女教師們?cè)谏L過程中所遭遇的性別差別待遇還是會(huì)對(duì)她們的日常教育實(shí)踐帶來重要影響，因此需要在教師職前和職中培訓(xùn)中把性別作為一個(gè)重要的議題，以合適的方法引導(dǎo)她們研究和感受自身的日常生活世界和教育話語之間的差別和張力。

2.學(xué)校管理的控制特征與女教師的“防御性教學(xué)”

當(dāng)今的學(xué)校管理，特別是中小學(xué)的管理，所采取的主要是科層制的管理體制，在行政上的主要特點(diǎn)是控制。與其他一些白領(lǐng)的職業(yè)相比，教師們是通過專業(yè)職稱的晉升來實(shí)現(xiàn)自身的事業(yè)志向的，教師職業(yè)自身行政職位上升遷的可能性很小，所以這個(gè)職業(yè)被稱為平面的職業(yè)。而且僅有的管理職位多數(shù)為男性所掌握。例如，加拿大教師聯(lián)合會(huì)在20世紀(jì)90年代初公布的一項(xiàng)報(bào)告顯示：從幼兒園到小學(xué)三年級(jí)，女教師占94％，四到六年級(jí)占72％，七到九年級(jí)占53％，十到十二年級(jí)占46％。盡管小學(xué)和中學(xué)女教師在數(shù)量上占優(yōu)勢(shì)，但在小學(xué)中只有22％的校長和36％的副校長是女性[8]。在2000年，我國內(nèi)地普通初中女教師占專任教師總數(shù)的42.61％，普通高中女教師占36.09％，然而行政人員中女性僅占26.38％[3]。可以推論，校長、副校長職位上的女性就更少了。就是說男性的校長們掌管學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)的權(quán)力，女教師們只是從屬，只能在教室里通過影響同學(xué)來行使權(quán)力。

所謂“防御性教學(xué)”就是僅以達(dá)到最低規(guī)范為目標(biāo)，僅需要最少努力的教學(xué)活動(dòng)。在防御性教學(xué)中，教師們盡可能少地提問同學(xué)，盡可能地回避獨(dú)特的教學(xué)方式。他們首先把注意力放在必需達(dá)到的、在最終考試中會(huì)出現(xiàn)的內(nèi)容上，而且教學(xué)的方式以有利于同學(xué)在考試中的表示為規(guī)范。換句話說，防御性教學(xué)不鼓勵(lì)創(chuàng)新，不以培養(yǎng)同學(xué)的內(nèi)在品質(zhì)為首選任務(wù)，而以完成可檢測(cè)的最低限度的外在目標(biāo)為準(zhǔn)繩。防御性教學(xué)是教師消極對(duì)待教學(xué)工作的表示。它最根本的原因是學(xué)校對(duì)教學(xué)進(jìn)行的過度控制。

雖然男性教師也是在控制性的學(xué)校制度下工作，因而也很有可能實(shí)施防御性教學(xué)，但似乎女教師們更有可能采取防御性的教學(xué)方式。因?yàn)樵谂處煹纳L過程中，她們往往是性別角色刻板印象的受害者，難以解脫“男尊女卑”、“男強(qiáng)女弱”的保守文化對(duì)她們個(gè)性和行為的壓抑。對(duì)浙江師大、杭州師院兩所大學(xué)女生的調(diào)查顯示，很多女大同學(xué)缺乏改革創(chuàng)新、競爭冒險(xiǎn)精神，不愿成為女強(qiáng)人[4]。這種價(jià)值取向使得女教師更易采取防御性的教學(xué)。另外，職業(yè)發(fā)展的平面特征也是一個(gè)重要原因。在沒有外在報(bào)償?shù)那闆r下，采用防御性教學(xué)比采用創(chuàng)新性的個(gè)性化教學(xué)容易得多，所冒的風(fēng)險(xiǎn)也小得多。

因此在我看來，要使課程改革發(fā)生預(yù)期的效果，就必需關(guān)注女教師們的生長歷史以和她們采取某種教學(xué)方式的深層原因。否則假如僅對(duì)課程進(jìn)行文件層面上的革新，然后對(duì)教師進(jìn)行表層的培訓(xùn)，那么就不大可能發(fā)生真正意義上的革新。我們現(xiàn)行的培訓(xùn)多數(shù)是關(guān)于技術(shù)層面的，還缺乏以支持教學(xué)實(shí)踐發(fā)生根本的革新。美國的課程領(lǐng)域從1970年代以來所使用的自傳研究方法對(duì)我們研究女教師的日常教育實(shí)踐提供了很大的啟示。

二、自傳的研究方法：構(gòu)筑課程與女教師日常教育實(shí)踐的橋梁

自傳是一種特殊的代表性實(shí)踐（representationalpractice），是通過刻畫來展現(xiàn)自我，通過書面的文原本講述自我的故事，通過鑲嵌于文化中的元故事來寫作一個(gè)文本[9]。就是說，自傳的方法是以自身的個(gè)人歷史作為研究對(duì)象，通過對(duì)自身歷史的回顧來理解過去如何影響了現(xiàn)在，未來又如何也鑲嵌在現(xiàn)在之中。我們之所以要關(guān)注自身的個(gè)人歷史，是因?yàn)閭€(gè)人歷史的經(jīng)驗(yàn)深刻影響了我們當(dāng)下的教育實(shí)踐。而“所有的經(jīng)驗(yàn)都是世界特征和個(gè)人傳記的產(chǎn)物。過去通過與現(xiàn)在相互作用對(duì)我們的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生影響”[10]。因此我們有必要理解自身的個(gè)人歷史，從而理解自身當(dāng)下經(jīng)驗(yàn)的歷史發(fā)展，為新的革新提供可能性。

使用自傳的研究方法既有特殊的目的也有普遍的目的。特殊的目的是相對(duì)于我們的自我發(fā)展而言的。在自傳文本中，我們寫下自身的生活和我們作為教育者如何面對(duì)壓力，以使我們?cè)谧陨淼男袨橹凶R(shí)別出個(gè)人歷史發(fā)展脈絡(luò)。這就好像在閱讀另一個(gè)人。這樣也許我們就能夠變得更加自我接納。一旦我們看到自身行動(dòng)于其中的更廣闊背景，我們的行為也就變得更有意義。因?yàn)楝F(xiàn)在看起來是錯(cuò)誤的東西在當(dāng)時(shí)看起來是合理的。自我接納之后的結(jié)果是自我信任[12]（43）。就特定的自傳而言，我們每個(gè)人都從一個(gè)特定的地方與世界接觸。所有這些構(gòu)成了我們目前視角的基礎(chǔ)，并影響了我們看待事務(wù)、談?wù)撌聞?wù)和建構(gòu)實(shí)際的方式。這是鼓勵(lì)教師探索教學(xué)和他們作為教師的自我的前提[12]（25）。

普遍的目的是為研究教師群體的生活和經(jīng)驗(yàn)提供素材。教育理論應(yīng)該是在滋養(yǎng)它的土壤中發(fā)生的。我們應(yīng)該把目光聚焦在教師的內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)，在教師的日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)的秘密。這就必定使我們的研究轉(zhuǎn)向教師自身。轉(zhuǎn)向教師自身的方法之一就是采用自傳的研究方法。

造成女教師生活世界與公共教育話語剝離的原因之一是教育理論對(duì)于私人領(lǐng)域生活的漠視。在當(dāng)今的教育實(shí)踐中，教師仍然扮演著運(yùn)輸者的角色。他們把兒童從具有關(guān)懷特征的私人領(lǐng)域運(yùn)輸?shù)剿^的客觀的公共領(lǐng)域。保守觀念中，這個(gè)私人領(lǐng)域是女性發(fā)揮作用的領(lǐng)域，而公共領(lǐng)域是男性發(fā)揮作用的領(lǐng)域。所以在教育實(shí)踐中男女教師所體驗(yàn)到的內(nèi)心抵觸以和工作帶來的成績感是不同的。一方面人們期待女教師們?cè)诠ぷ髦邪l(fā)展、表示她們的關(guān)懷特征，另一方面這些關(guān)懷特征又被認(rèn)為是她們的天性，就是說是天生就已經(jīng)具備了的性格。這種觀點(diǎn)無形中把女教師的關(guān)懷特征貶值了。

篇2:學(xué)校群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案

學(xué)校群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案

　　為深入貫徹落實(shí)《中共上栗關(guān)于開展群眾教育實(shí)踐活動(dòng)試點(diǎn)工作的實(shí)施意見》切實(shí)改進(jìn)工作作風(fēng)，密切黨同人民群眾的血肉聯(lián)系，根據(jù)《上栗縣教育局委員會(huì)關(guān)于在教育系統(tǒng)開展群眾路線教育活實(shí)踐動(dòng)的通知》，結(jié)合我校實(shí)際，特制定本方案。

　　一、指導(dǎo)思想

　　以**理論和“**”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹精神，緊緊圍繞教育局今年的工作目標(biāo)和我校的實(shí)際情況，堅(jiān)持“邊學(xué)邊改”、邊查邊改”、邊整邊改”、邊評(píng)邊改”，切實(shí)加強(qiáng)群眾觀點(diǎn)、群眾路線、群眾立場(chǎng)教育，促使我校黨員干部不斷改進(jìn)工作作風(fēng)，進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)、為民意識(shí)和廉潔意識(shí)，為全面促進(jìn)教育事業(yè)健康發(fā)展提供有力保證。

　　二、目標(biāo)任務(wù)：按照“強(qiáng)化宗旨意識(shí)、改進(jìn)工作作風(fēng)、純潔干部隊(duì)伍”的實(shí)踐載體，結(jié)合我校實(shí)際，我們確定“強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，優(yōu)化教師隊(duì)伍，提升辦學(xué)質(zhì)量，努力辦人民滿意的.學(xué)校”為載體。以黨員干部和教師隊(duì)伍為重點(diǎn)，以強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)為核心，以辦人民滿意的學(xué)校為目標(biāo)，不斷提高教師為人師表、敬業(yè)愛生的職業(yè)道德修養(yǎng)，同時(shí)努力改善辦學(xué)條件，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，結(jié)合雙高雙普工作的目標(biāo)任務(wù)要求，為學(xué)生提供安全、健康、優(yōu)美、和諧的教育環(huán)境，讓家長放心，社會(huì)滿意。通過這次活動(dòng)力爭達(dá)到“三深入三樹立”即深入推進(jìn)革命傳統(tǒng)和形勢(shì)政策教育，樹立黨員教職工的為民服務(wù)宗旨意識(shí);深入師生走訪調(diào)研解決問題，樹立為民排憂解難的公仆意識(shí);深入開展幫扶活動(dòng)，樹立教育行業(yè)的良好形象。

　　三、參加對(duì)象：學(xué)校全體教職工

　　四、時(shí)間安排及工作步驟

　　活動(dòng)從20**年3月20日開始，到6月30日結(jié)束，大體分五個(gè)階段：

　　(一)集中學(xué)習(xí)：(3月20日至4月10日)

　　1、制定方案。結(jié)合實(shí)際，研究制定教育實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案和活動(dòng)載體，成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，明確活動(dòng)要求。組織**學(xué)校群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)啟動(dòng)儀式。

　　2、廣泛動(dòng)員。召開班子成員會(huì)、黨員教師會(huì)，傳達(dá)文件精神，認(rèn)真組織活動(dòng)開展。同時(shí)，充分利用標(biāo)語、廣播、宣傳欄、板報(bào)、校園網(wǎng)絡(luò)等多種形式，廣泛宣傳，營造氛圍，提高黨員教師參與活動(dòng)的積極性。

　　3、學(xué)習(xí)研討。采取集中學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合、學(xué)習(xí)交流研討與解決具體問題相結(jié)合等多種形式，進(jìn)行深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。重點(diǎn)學(xué)習(xí)黨的會(huì)議精神;學(xué)習(xí)新形勢(shì)下師德師風(fēng)建設(shè)的主要內(nèi)容;2012感動(dòng)中國”之“最美老師”張麗莉事跡等材料。

　　在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，廣泛開展研討，具體做到“六個(gè)一”：支部開展一次集中學(xué)習(xí)討論活動(dòng);領(lǐng)導(dǎo)干部緊扣“以人為本、辦人民滿意學(xué)校”，講一次廉政黨課;開展一次正反典型教育活動(dòng);組織黨員教師圍繞“如何貫徹服務(wù)師生群眾，提高教師素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教風(fēng)學(xué)風(fēng)，增強(qiáng)公仆意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，推動(dòng)教育持續(xù)均衡發(fā)展”等問題，開展一次討論;每個(gè)黨員教師撰寫一篇心得體會(huì);組織一次群眾路線理論教育知識(shí)競答、演講辯論活動(dòng)。

　　(二)查準(zhǔn)問題:(4月11日至5月10日)

　　1、以師德教育月活動(dòng)為契機(jī)通過學(xué)生問卷調(diào)查和家政問卷調(diào)查，通過問卷調(diào)查表對(duì)教師的工作能力、工作態(tài)度、管理能力，是否關(guān)心學(xué)生，布置作業(yè)是否合理，是否廉潔從教，有無體罰和變相體罰學(xué)生行為等情況進(jìn)行調(diào)查分析。及時(shí)發(fā)現(xiàn)我校教師在師德方面存在的問題。

　　2、對(duì)我校在校外“小飯桌”就餐學(xué)生進(jìn)行造冊(cè)統(tǒng)計(jì)，了解我校在“小飯桌”就餐學(xué)生的基本情況，并對(duì)學(xué)校周邊“小飯桌”進(jìn)行走訪摸底，了解學(xué)生就餐環(huán)境及衛(wèi)生狀況。

　　3、對(duì)我校留守兒童進(jìn)行造冊(cè)統(tǒng)計(jì)，并對(duì)留守兒童進(jìn)行家訪，了解留守兒童家庭基本情況和影響留守兒童學(xué)習(xí)的因素。

　　4、建立**學(xué)校家長QQ群，**學(xué)校官方微博等，完善家校信息平臺(tái)。利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生家長與科任教師、班主任溝通無距離，溝 3

　　通全方位，及時(shí)了解家庭教育和學(xué)校教育中存在的問題，及時(shí)收集廣大家長對(duì)我校工作的意見和建議，收集民情，解決民怨。同時(shí)也了解學(xué)生在家、在校不為老師、父母所知的一面，做到心中有數(shù)，有的放矢。

　　(三)整改落實(shí):(5月11日至5月25日)

　　1、對(duì)于在學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)中的問題，全體校委會(huì)成員要發(fā)揮帶頭作用，積極帶領(lǐng)教職工從世界觀、人生觀、價(jià)值觀上深刻反思，尋找根源，明確今后努力的方向。對(duì)于在社會(huì)評(píng)教活動(dòng)中查找出來的共性問題，學(xué)校校委會(huì)召開了專題研討會(huì)，進(jìn)行深入剖析，做到問題找得準(zhǔn)，原因分析透，整改措施實(shí)。

　　2、組建家長委員會(huì)，由家長委員會(huì)針對(duì)學(xué)校教育和家庭教育的突出問題，提出寶貴意見、促進(jìn)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)、減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、化解家校矛盾等工作。讓家長隨時(shí)能走進(jìn)學(xué)校進(jìn)入班級(jí)了解學(xué)校教學(xué)和管理，監(jiān)督學(xué)校工作。通過告家長書的形式向“小飯桌”學(xué)生家長反饋不合格“小飯桌”信息，由家長委員會(huì)引導(dǎo)家長履行監(jiān)護(hù)人責(zé)任，正確選擇孩子午放學(xué)監(jiān)護(hù)方式。

　　3、開展“黨員教師與留守兒童一對(duì)一愛心幫扶”活動(dòng)。對(duì)留守兒童實(shí)施一對(duì)一結(jié)對(duì)幫扶，為他們提供學(xué)習(xí)生活、情感交流、心理輔導(dǎo)、經(jīng)濟(jì)扶助等方面的關(guān)懷和幫助，讓留守兒童留守不孤單，在全社會(huì)的關(guān)愛下健康成長，共享和諧社會(huì)。

　　4、成立黨員志愿者隊(duì)伍，把教育延伸到校外，利用休息時(shí)間定期組織有公益心和有特長的黨員開展“廣場(chǎng)健身鐘點(diǎn)工”活動(dòng)，為**廣大群眾及我校學(xué)生家長義務(wù)傳授廣場(chǎng)健身舞，傳播科學(xué)的健身知識(shí)，引領(lǐng)和倡導(dǎo)健康文明的生活方式，同時(shí)帶領(lǐng)志愿者深入敬老院，特教機(jī)構(gòu)獻(xiàn)愛心，組織志愿者充當(dāng)“秦嶺清道夫”保護(hù)自然環(huán)境，為建設(shè)繁榮文明和諧幸福的現(xiàn)代城市新區(qū)做出貢獻(xiàn)。

　　(四)成效測(cè)評(píng)：(5月26日至6月10日)

　　1、廣泛征求意見。通過召開座談會(huì)、印發(fā)意見表、設(shè)置意見箱等方式，廣泛征求黨員群眾和社會(huì)各界對(duì)本學(xué)校開展教育實(shí)踐主題活動(dòng)的意見和建議。征求到的意見和建議要如實(shí)向領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部本人反饋。各黨員干部要對(duì)照群眾提出的意見和建議，緊密聯(lián)系本單位和本人的思想、工作實(shí)際，深刻分析形成問題的主客觀原因，并形成分析檢查報(bào)告，明確今后努力的方向和具體措施。

　　2、走訪調(diào)研。以新一輪“大家訪”活動(dòng)為抓手，組織黨員教師深入基層開展“下基層、訪民情、解民憂、辦實(shí)事”專題調(diào)研。有組織、有針對(duì)性的深入學(xué)生家庭、教職工中走訪。通過入戶走訪、個(gè)別座談、聽取匯報(bào)等多種形式，準(zhǔn)確掌握群眾、教職工、學(xué)生的所思、所憂、所盼，深入分析存在問題、努力幫扶解決，詳細(xì)記錄，并匯總形成調(diào)研報(bào)告，力求消除民怨，解決問題。

　　3、充分發(fā)揮家長委員會(huì)的組織作用，組織一次有家長委員會(huì)牽頭的家長會(huì)。通過家長會(huì)，聽實(shí)話、重實(shí)情，力求獲得平時(shí)難以聽到、不易看到、意識(shí)不到的實(shí)情，從而改進(jìn)作風(fēng)，與群眾拉近距離，搭建群眾建言獻(xiàn)策的新平臺(tái)。

　　(五)總結(jié)提高階段:(6月11日至6月30日)

　　1、認(rèn)真自查總結(jié)。針對(duì)群眾、教職工、學(xué)生反映比較集中的意見和查找出來的突出問題，以分析檢查報(bào)告為依據(jù)，制定領(lǐng)導(dǎo)班子整改方案。對(duì)查擺出來的突出問題和需要完善的制度，按照輕重緩急和難易程度，把整改措施目標(biāo)化、具體化、責(zé)任化，做到“四明確一承諾”，即：明確落實(shí)整改的項(xiàng)目、明確整改落實(shí)的目標(biāo)、方式和時(shí)限要求、明確整改落實(shí)的具體措施，明確分管領(lǐng)導(dǎo)、具體責(zé)任人。整改落實(shí)方案制定后，采取適當(dāng)方式向黨員、群眾公布，并做出公開承諾，接受監(jiān)督。

　　2、嚴(yán)格考核驗(yàn)收。集中解決群眾、教職工、學(xué)生反映強(qiáng)烈的突出問題，查處損害群眾、教職工、學(xué)生切身利益的典型案件。對(duì)應(yīng)當(dāng)解決但一時(shí)又解決不了的問題，要向群眾作出說明，積極創(chuàng)造條件逐步加以解決。突出問題整改落實(shí)情況并以適當(dāng)形式公開，接受干部群眾監(jiān)督。領(lǐng)導(dǎo)班子成員要帶頭深入基層，每人聯(lián)系包抓班級(jí)，牽頭解決一個(gè)難點(diǎn)問題、協(xié)調(diào)處理一件矛盾糾紛、為困難 群眾、教職工辦一件好事實(shí)事。一般黨員教師開展結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，幫扶的對(duì)象可以是幫扶留守兒童，也可以是本單位學(xué)校的困難職工、困難學(xué)生。力所能

　　及地多做有益于人民群眾、促進(jìn)社會(huì)和諧的工作，讓人民群眾更多地享受到黨和政府的溫暖及gg開放的成果。

　　3、健全機(jī)制。認(rèn)真總結(jié)主題教育活動(dòng)中創(chuàng)造的好做法，好經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新形勢(shì)下群眾工作的新情況、新特點(diǎn)，積極創(chuàng)新學(xué)校管理方式，建立健全服務(wù)群眾、聯(lián)系群眾和保障群眾權(quán)益的長效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)群眾工作的制度化、規(guī)范化、科學(xué)化、常態(tài)化。加大黨務(wù)公開、政務(wù)公開、校務(wù)公開力度，保障人民群眾的知情權(quán)、參與權(quán)、表達(dá)權(quán)和監(jiān)督權(quán);完善民主測(cè)評(píng)、社會(huì)評(píng)議、民意調(diào)查、社會(huì)矛盾化解等機(jī)制，進(jìn)一步密切黨群干群教群關(guān)系;要針對(duì)主題教育活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的傾向性問題和薄弱環(huán)節(jié)，研究制定進(jìn)一步強(qiáng)化監(jiān)督管理的有效措施，從制度上堵塞漏洞，構(gòu)建正確堅(jiān)持群眾觀點(diǎn)、群眾路線和群眾立場(chǎng)的長效機(jī)制。

　　五、組織機(jī)構(gòu)：

　　組長：

　　副組長：

　　成員：

　　六、有關(guān)要求

　　1、全體黨員干部要高度重視并積極投入到群眾觀點(diǎn)、群眾立場(chǎng)、群眾路線主題教育活動(dòng)之中，積極帶頭學(xué)習(xí)，推動(dòng)活動(dòng)不斷向縱深發(fā)展。

　　2、強(qiáng)化學(xué)習(xí)提高。要通過集體學(xué)習(xí)、個(gè)人自學(xué)等各種形式和途徑，全面學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)規(guī)定學(xué)習(xí)的篇目，通過學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)精神，武裝思想，指導(dǎo)工作。

　　3、深入師生群眾，搞好調(diào)研活動(dòng)。在認(rèn)真調(diào)研的基礎(chǔ)上，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)每人完成一篇調(diào)研報(bào)告。

篇3:小學(xué)群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案

　　小學(xué)群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案

　　為深入貫徹落實(shí)上級(jí)有關(guān)群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)文件精神，切實(shí)改進(jìn)工作作風(fēng)，密切黨同人民群眾的血肉聯(lián)系，根據(jù)《關(guān)于黨的群眾路線》精神，結(jié)合我校實(shí)際，特制定本方案。

　　一、指導(dǎo)思想

　　以**理論和“**”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹精神，緊緊圍繞教育局今年的工作目標(biāo)和我校的實(shí)際情況，堅(jiān)持“邊學(xué)邊改”、邊查邊改”、邊整邊改”、邊評(píng)邊改”，切實(shí)加強(qiáng)群眾觀點(diǎn)、群眾路線、群眾立場(chǎng)教育，促使我校全體黨員干部不斷改進(jìn)工作作風(fēng)，進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)、為民意識(shí)和廉潔意識(shí)，為全面促進(jìn)教育事業(yè)健康發(fā)展提供有力保證。

　　二、目標(biāo)任務(wù)

　　結(jié)合我校實(shí)際，我們確定“強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，優(yōu)化教師隊(duì)伍，提升辦學(xué)質(zhì)量，努力辦人民滿意的學(xué)校”為載體。以黨員干部和教師隊(duì)伍為重點(diǎn)，以強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)為核心，以辦人民滿意的學(xué)校為目標(biāo)，不斷提高教師為人師表、敬業(yè)愛生的職業(yè)道德修養(yǎng)，同時(shí)努力改善辦學(xué)條件，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為學(xué)生提供安全、健康、優(yōu)美、和諧的教育環(huán)境，讓家長放心，社會(huì)滿意。

　　三、時(shí)間安排及工作步驟

　　活動(dòng)從20**年2月開始，9月結(jié)束，大體分以下階段：

　　(一)前期準(zhǔn)備：(2015年2月)

　　(1)組建活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室;

　　(2)研究擬訂活動(dòng)實(shí)施方案，報(bào)上級(jí)部門審閱;

　　(3)準(zhǔn)備動(dòng)員講話稿，報(bào)上級(jí)部門審閱;

　　(4)確定動(dòng)員大會(huì)參會(huì)和談話人選名單，提前發(fā)放談話預(yù)告和談話內(nèi)容，請(qǐng)談話對(duì)象做好準(zhǔn)備;

　　(5)匯報(bào)溝通準(zhǔn)備工作情況;聽取上級(jí)部門的意見和建議;

　　(6)購買相關(guān)學(xué)習(xí)資料;

　　(7)確定動(dòng)員大會(huì)召開時(shí)間。

　　(二)學(xué)習(xí)教育、聽取意見:(3月上旬至5月下旬)

　　1.動(dòng)員部署：召開動(dòng)員大會(huì)，作動(dòng)員報(bào)告，組織民主評(píng)議。參會(huì)人員為：全體黨員教職工，安排提前在校園網(wǎng)上公布。

　　2.學(xué)習(xí)討論：黨支部至少召開1次專題學(xué)習(xí)會(huì)，舉辦1次黨員學(xué)習(xí)交流會(huì)，開展1次“我是誰、為了誰、依靠誰”大討論。邊學(xué)邊改，為查擺問題和整改落實(shí)打下思想基礎(chǔ)。采取集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的辦法，逐篇逐目通讀必讀書目，認(rèn)真做好筆記，每人撰寫1篇心得體會(huì)。

　　3.征求意見：梳理分析群眾提出的意見、建議;通過發(fā)放征求意見表、設(shè)置征求意見平臺(tái)、召開座談會(huì)以及網(wǎng)絡(luò)等形式，向老同志和師生征求意見和建議。

　　(三)查擺問題、開展批評(píng)(6月上旬至7月上旬)

　　1.談心談話

　　堅(jiān)持三個(gè)“必談”：

　　(1)與班子成員必談;(2)班子成員與分管部門同志必談;(3)班子成員之間必談。對(duì)照為民務(wù)實(shí)清廉的要求，通過群眾提、自己找、上級(jí)點(diǎn)、互相幫的方法進(jìn)行。與班子成員、班子成員之間的談心談話情況，形成簡要專項(xiàng)材料。

　　2.對(duì)照檢查：

　　(1)領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員領(lǐng)導(dǎo)干部撰寫對(duì)照檢查材料。(2)領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的對(duì)照檢查材料在一定范圍內(nèi)征求意見。(3)民主生活會(huì)召開前，校領(lǐng)導(dǎo)班子和校領(lǐng)導(dǎo)的對(duì)照檢查材料送上級(jí)部門審閱。

　　3.召開專題民主生活會(huì)

　　(1)制定民主生活會(huì)專項(xiàng)方案，報(bào)督導(dǎo)組審閱，重點(diǎn)了解會(huì)前征求意見情況。

　　(2)查擺問題，校領(lǐng)導(dǎo)班子成員進(jìn)行批評(píng)與自我批評(píng)，對(duì)群眾意見進(jìn)行回應(yīng)，督導(dǎo)組全程參與。(3)校黨支部就民主生活會(huì)形成專項(xiàng)報(bào)告上報(bào)。

　　4.召開通報(bào)會(huì)

　　(1)校領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)一步修改完善對(duì)照檢查材料;會(huì)前發(fā)給與會(huì)人員。(2)通報(bào)會(huì)前，督導(dǎo)組審閱通報(bào)材料。(3)召開通報(bào)會(huì)，通報(bào)校領(lǐng)導(dǎo)班子民主生活會(huì)情況。

　　5.上報(bào)專項(xiàng)報(bào)告：形成民主生活會(huì)情況專題報(bào)告，報(bào)督導(dǎo)組審閱。

　　(四)整改落實(shí)、建章立制(7月中旬至8月下旬)

　　1.制定整改方案：抓住重點(diǎn)問題，按照 “四有”要求，制定整改任務(wù)書、時(shí)間表，并在一定范圍內(nèi)公示;健全和落實(shí)整改項(xiàng)目督查推進(jìn)制度和整改情況報(bào)告反饋制度。

　　2.抓好專項(xiàng)整治：對(duì)照整改方案，圍繞反對(duì)“四風(fēng)”，集中開展作風(fēng)建設(shè)專項(xiàng)整治。

　　3.建立健全制度：經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)行之有效、師生員工認(rèn)可的制度要抓好落實(shí);對(duì)不適應(yīng)新形勢(shì)新任務(wù)要求的，要抓緊修訂完善;研究出臺(tái)一些加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)的新制度，推動(dòng)改進(jìn)工作作風(fēng)、密切聯(lián)系群眾常態(tài)化長效化，以優(yōu)良黨風(fēng)帶校風(fēng)促教風(fēng)學(xué)風(fēng)。

　　(五)總結(jié)提高階段:(2015年9月)

　　召開總結(jié)大會(huì)：準(zhǔn)備總結(jié)講話，報(bào)督導(dǎo)組審閱;召開教育實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)大會(huì)，主持并講話;配合督導(dǎo)組，發(fā)放民主評(píng)議表，對(duì)本單位領(lǐng)導(dǎo)班子及黨員領(lǐng)導(dǎo)干部開展教育實(shí)踐活動(dòng)的情況進(jìn)行民主評(píng)議，重點(diǎn)評(píng)議解決問題、改進(jìn)作風(fēng)情況。

　　四、組織機(jī)構(gòu)：

　　組 長：

　　副組長：

　　成 員：

　　辦公室：

　　五、有關(guān)要求

　　1、全體黨員干部要高度重視并積極投入到群眾觀點(diǎn)、群眾立場(chǎng)、群眾路線主題教育活動(dòng)之中，積極帶頭學(xué)習(xí)，推動(dòng)活動(dòng)不斷向縱深發(fā)展。

　　2、強(qiáng)化學(xué)習(xí)提高。要通過集體學(xué)習(xí)、個(gè)人自學(xué)等各種形式和途徑，全面學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)規(guī)定學(xué)習(xí)的篇目，通過學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)精神，武裝思想，指導(dǎo)工作。

　　3、深入師生群眾，搞好調(diào)研活動(dòng)。在認(rèn)真調(diào)研的基礎(chǔ)上，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)每人完成一篇調(diào)研報(bào)告。

　　阿勒泰市中心小學(xué)