教學，作為學校教育的主要途徑和形式，作為學校的中心工作，作為一個特殊的社會實踐活動，無疑應該有自身的目標。教學目標不能簡單地等同于教育目標，盡管二者有著極其密切的聯系。教學目標該是一個多層次的序列：一節課的目標、一個教學單元的目標、一門課程的目標和作為學校教育中心工作的目標。而這些目標都必需自覺地指向我們教育的人的培養目標，使其成為實現教育目標的一個步驟而存在。

一

我們究竟需要培養什么樣的人呢？盡管我們有這樣那樣的提法，如“德智體全面發展，有社會主義覺悟的、有文化的勞動者”、“四有新人”（有理想、有道德、有文化、有紀律），等等，盡管這些提法，都有其特定的歷史內涵，但無庸諱言，我們對于教育中這個最為核心和最為根本的問題缺乏嚴肅、認真、深入、細致的研究。正如聯合國教科文組織國際教育發展委員會在《學會生存》這份著名報告中所指出的：“假如教育要繼續成為一個生機勃勃的有機體，能夠運用智慧和精力去滿足個人的和社會發展的需要，那么它就必需克服自滿和墨守陳規的缺點。教育必需經常檢查它的目標、內容和方法”。（注：聯合國教科文組織國際教育發展委員會編著：《學會生存》，上海譯文出版社，1979年，P120。）

我們需要不時地、嚴肅認真地審視我們的教育目標?；蛟S，我們可以通過“現時代人的什么素質最重要”這一角度來切入。當今時代，是一個多元化的時代，應該說，“人的什么素質最重要”這樣一個問題，只能是仁者見仁，智者見智。假如一定要說什么素質最為重要，那我只能說這樣的素質：批判性的考慮力、創新的能力、開拓新生活的能力、選擇與合作的能力。

現代社會所需要的是富有教養、有獨立性、有自信心、自由自律、敢于冒險、具有發明力、足智多謀、能夠積極主動地參與決策和講求效率的人。

筆者認為，現代社會需要培養的是具有理性精神、具有自我延伸的能力、具有自由與責任的意識和能力。

(1)具有理性精神

在筆者看來，理性精神包括這樣兩個方面的含義：一是理智的好奇心，強烈的求知欲，尋根究底的探索精神；二是批判精神，懷疑精神，不輕信、不盲從、不唯書、不唯上的實事求是的科學態度。俗話說得好，謠言止于智者。

(2)具有廣博、深厚的基礎文明的教養

擁有知識并不見得就擁有教養。只有當知識轉化為個性特征和人格特征時，只有當知識轉化為行為習慣并體現在日常生活的細節之中，知識才成為了個人的教養。一個人的基礎文明的教養越廣博、越深厚，他所具有的創新能力就越強。

(3)具有某一領域的專門知識和技能

假如說，(2)是博的問題，那么，(3)就是專的問題。博與專的問題是人生長中必定會遇到的問題。“博”的重要性就猶如挖井，假如井口很窄，就不可能挖得很深，高山之所以“高”，就在于它基底的雄厚。但“?！钡膬r值也是很大的。這體現在兩個方面：一是使得我們在分析、看待任何問題時有一個獨特的視角，也就是專業的眼光；二是使我們在分析、看待問題時能堅持在一定的層次、一定的深度上。

(4)能有效地表達自我

“表達自我”不只可以包括口頭語言的表達、書面語言的表達、身體語言的表達，而且應該包括待人接物、衣著儀表等，甚至應該包括所有的發明。而所謂“有效”，有這樣兩個維度：充沛地和體面地表達自我的能力，就是與人溝通的能力，展示自我的能力。

(5)具有自我延伸（遷移）的能力

自我延伸的能力，也就是不時擴大自身的生活舞臺，并勝利地扮演各種社會角色的能力。個人自由全面的發展包括兩個方面：一是能力的發展；二是社會關系的發展：我們能想什么，能做什么是由社會關系決定的，也正是在這一意義上，馬克思說，“從其實際性上說，人的實質是一切社會關系的總和”，而社會關系有一局部是給定的，有一局部則是生成的。一個人的發展，不只包括能力、個性和人格的發展，也包括他的社會關系的發展。美國未來學家托夫勒就提出過“系列自我”的概念，即人在社會生活中的角色的豐富性是個人價值實現的重要標志。

(6)具有自由

篇2:結合教學實踐談一談落實寫字教學目標

結合教學實踐，談一談如何落實寫字教學目標

發布者:溫翠萍

小學寫字教學的目的是:①使學生學會寫鉛筆字和鋼筆字,學習寫毛筆字。培養學生正確的寫漢字的能力。②鞏固識字的教學成果,培養學生熱愛祖國語言文字的情感。③陶冶情操,培養審美能力。④養成認真細心的學習態度和良好的意志品德。寫字教學的要求是:①使學生養成正確的寫字姿勢,掌握執筆、運筆的方法,在識字教學的基礎上進一步了解漢字筆畫、偏旁、結構的特點,初步掌握漢字的書寫方法,逐步做到鉛筆字、鋼筆字寫得正確、端正、整潔,行款整齊,有一定的速度。②要重視毛筆字的教學,加強書寫訓練,使學生從描紅、仿影到臨貼,逐步做到毛筆字寫得勻稱,紙面干凈。③要重視培養學生的寫字興趣和審美能力。④要重視培養學生認真寫字和愛惜寫字用具的習慣。

寫字是鞏固識字的重要手段，在語言教學中，我們要求老師要將識字和寫字緊密結合起來，使學生不僅能讀準字、理解字義、掌握字型，而且還能正確、端正、整潔地書寫出來。我認為落實寫字目標的最好方法就是“美”中學寫字。

首先，指導學生在觀察中感受美。指導學生觀察，能優化學生注意品質，提高審美能力，為寫好字作充分的準備。在學生動筆之前，首先引導學生按一定順序觀察：（1）觀察字的結構，看這個字由哪幾部分組成，筆畫順序及位置，并進行書寫練習，做到能正確書寫。（2）觀察筆畫形態特點，讓學生感受到漢字筆畫的形態之美。（3）觀察獨體字的筆畫，合體字各部分的大小、高矮、寬窄。

其次，引導學生在“描仿”中實踐美。寫字不能只求正確不求美觀、更不能急于求成。學生觀察后，教師進行范寫并輔以生動簡要的講解，能給予學生實踐美以最直觀、最形象、最切實的指導。讓學生從示范中感受到，要體現出漢字筆態美，用筆應有輕重之別、快慢之分，體會到要使整個字結構美觀，就在關鍵部件的書寫上擺好位置。這時再讓學生進行描字就能起到事半功倍的作用，使整個書寫過程真正做到眼到、心到、手到，每寫一遍就鞏固一遍字的結構方法和筆畫的基本寫法。

再次，以書法家美好人格呼喚學生的審美意識，要比單純地就字論字效果好。俗話說，字如其人，書法家本身，或方正，或剛烈，或敦厚，或豁達，或執著，或率真，或刻苦，或唯美，都能在他們的字中有所展示，而關于他們的故事也都及具感染力--還有什么比故事的形式更能吸引學生的注意力呢？在教學中我先是自己講，然后組織學生搜羅材料，由他們講，讓學生自己品評打分，談感受。這樣學生在臨帖的過程中，不但眼中有字，更能眼中見人，喚醒美的意識，從而感受美，創造美，享受美。

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篇3:結合教學實踐談一談落實寫字教學目標

結合教學實踐，談一談如何落實寫字教學目標

發布者:蘭景鑾

課程標準規定的識字與寫字的總目標是：學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。總目標是針對整個義務教育階段的學習目標。

課程標準還規定了每個學段的具體目標。

第一學段（1~2年級）的識字與寫字的目標是：（1）喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。（2）認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。（3）掌握漢字的基本筆畫和偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。（4）努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。（5）學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能正確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。（6）學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，學會用音序檢字法和部首檢字法查字典。

第二學段（3~4年級）識字和寫字的學習目標如下。（1）對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。（2）累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。（3）有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。（4）能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。（5）寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

課程標準在識字量的確定和字種的選擇上都有所突破。一方面，在“階段目標”中適當降低第一學段的識字量，即由“1600～1800”降為“1600左右”；另一方面，在“附錄”中新增了《識字、寫字教學基本字表》和《義務教育語文課程常用字表》兩個字表，它們將為教材及教學中字種的選擇提供依據。

在識字寫字教學過程當中，老師們在不同的教學階段，對不同學習難度的字，往往采用不一樣的方式和方法。也就是說，在不同階段，有不同的學習任務?！蹲R字、寫字教學基本字表》包括300個字。這300個字的特點是：第一，構型簡單；第二，重現率最高，其中大多數字能夠成為其他字的結構成分。讓學生先學習先認這些字，會寫這些字，這種做法借鑒了傳統的識字寫字教學的經驗，符合漢語言文字學習的規律。這個字表為我們小學一二年級識字寫字教學內容、教學方式，都會產生非常大的促進作用。對這些字，我們建議編在小學低年段的教學目標之中。

另外一個字表是《義務教育語文課程常用字表》。我們原來使用的字表是《現代漢語常用字表》。這個字表從時間上來看太久遠，是以對社會文獻資料，更多的是通用文獻資料用字的統計為基礎制定的，而沒有更多地關注到教學的需要，沒有關注到兒童讀物的需要。比如說，在學生閱讀過程中會經常用到的小熊的“熊”，小鴨的“鴨”，《現代漢語常用字表》是把這些字排在后面的。在這次課程改革中，專家花費了很多時間和精力，經過大量的統計，特別是把兒童讀物列入統計范圍，結合我們的日常生活等各個方面的需求，制定了《義務教育語文課程常用字表》。它更符合義務教育階段的教學要求，能為義務階段識字寫字提供一個最基本的內容。

最近幾年，很多老師關心識字寫字怎么評價、評價的依據是什么的問題。比如說，教材中對識字寫字要求的差距相對來說是比較大的。小學一年級不同版本的教科書，在識字寫字、選擇字種等方面是有很大不同的。這兩個字表，特別是基本字字表會給我們的教學、評價提供非常明確的依據，同時也給教材的編寫提供了空間。

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