微課與反轉(zhuǎn)課堂聽(tīng)課體會(huì)
最近聽(tīng)了徐長(zhǎng)青和袁志勇老師對(duì)微課與反轉(zhuǎn)課堂的講解及展示，我對(duì)微課與反轉(zhuǎn)課堂有了新的認(rèn)識(shí)。
一節(jié)課的精華總是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某個(gè)教學(xué)點(diǎn)展開(kāi)，精彩的、高潮的環(huán)節(jié)都是短暫的，瞬間的。學(xué)生視覺(jué)駐留時(shí)間普遍只有5-8分鐘，若時(shí)間太長(zhǎng)，注意力得不到緩解，很難達(dá)到較理想的教學(xué)效果。如果換一種思維方式，只將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、疑點(diǎn)等精彩片段錄制下來(lái)提供給教師，借鑒意義和交流價(jià)值更大。這可能就是創(chuàng)建微課的老師們的初衷吧。翻轉(zhuǎn)課堂是一種基于微課的教學(xué)模式：教師們?yōu)槊刻斓恼n準(zhǔn)備7到12分鐘的在線視頻，學(xué)生需先在家看完這些視頻教學(xué)；然后回到課堂上，學(xué)生在老師和同伴的幫助下完成作業(yè)和開(kāi)展討論。
從翻轉(zhuǎn)課堂的起源不難看出，這種教學(xué)模式是針對(duì)需要補(bǔ)課的學(xué)困生的。盡管現(xiàn)在已經(jīng)推廣到面向全體學(xué)生了，但是針對(duì)我國(guó)的學(xué)情和師情，我認(rèn)為更適合針對(duì)一部分學(xué)生進(jìn)行。而這部分學(xué)生可以是優(yōu)等生也可以是學(xué)困生，而我更傾向于學(xué)困生。一方面因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂的發(fā)源地美國(guó)的學(xué)生有“個(gè)性化學(xué)習(xí)”的意識(shí)和習(xí)慣，而我們的學(xué)生缺少這種意識(shí)和習(xí)慣，這使得這種學(xué)習(xí)方式很難在高中這個(gè)學(xué)習(xí)意識(shí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成的階段大面積實(shí)施。另一方面，盡管我們希望課堂教學(xué)能夠使每一名學(xué)生都得到發(fā)展，但實(shí)際教學(xué)中我們一般會(huì)選擇面向中等學(xué)生的教學(xué)策略。優(yōu)等生因?yàn)橛衅鋵W(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能夠在少量指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，給自己“加碼”。而學(xué)困生則需要更多的基礎(chǔ)性的輔導(dǎo)，面對(duì)這樣的學(xué)生教師很少能夠有耐心（或許是沒(méi)有時(shí)間）給其反復(fù)講解基礎(chǔ)性內(nèi)容，如果有這樣的一個(gè)可以反復(fù)觀看的學(xué)習(xí)資源供其使用，再加上教師的適當(dāng)督促和引導(dǎo)，相信其會(huì)逐步提高的。
綜上所述，要扎實(shí)抓微課，走出實(shí)在步伐，我們需要注意：
1.推出精品“微課”
篇2:微課與反轉(zhuǎn)課堂聽(tīng)課體會(huì)
最近聽(tīng)了徐長(zhǎng)青和袁志勇老師對(duì)微課與反轉(zhuǎn)課堂的講解及展示，我對(duì)微課與反轉(zhuǎn)課堂有了新的認(rèn)識(shí)。
一節(jié)課的精華總是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某個(gè)教學(xué)點(diǎn)展開(kāi)，精彩的、高潮的環(huán)節(jié)都是短暫的，瞬間的。學(xué)生視覺(jué)駐留時(shí)間普遍只有5-8分鐘，若時(shí)間太長(zhǎng)，注意力得不到緩解，很難達(dá)到較理想的教學(xué)效果。如果換一種思維方式，只將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、疑點(diǎn)等精彩片段錄制下來(lái)提供給教師，借鑒意義和交流價(jià)值更大。這可能就是創(chuàng)建微課的老師們的初衷吧。翻轉(zhuǎn)課堂是一種基于微課的教學(xué)模式：教師們?yōu)槊刻斓恼n準(zhǔn)備7到12分鐘的在線視頻，學(xué)生需先在家看完這些視頻教學(xué)；然后回到課堂上，學(xué)生在老師和同伴的幫助下完成作業(yè)和開(kāi)展討論。
從翻轉(zhuǎn)課堂的起源不難看出，這種教學(xué)模式是針對(duì)需要補(bǔ)課的學(xué)困生的。盡管現(xiàn)在已經(jīng)推廣到面向全體學(xué)生了，但是針對(duì)我國(guó)的學(xué)情和師情，我認(rèn)為更適合針對(duì)一部分學(xué)生進(jìn)行。而這部分學(xué)生可以是優(yōu)等生也可以是學(xué)困生，而我更傾向于學(xué)困生。一方面因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂的發(fā)源地美國(guó)的學(xué)生有“個(gè)性化學(xué)習(xí)”的意識(shí)和習(xí)慣，而我們的學(xué)生缺少這種意識(shí)和習(xí)慣，這使得這種學(xué)習(xí)方式很難在高中這個(gè)學(xué)習(xí)意識(shí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成的階段大面積實(shí)施。另一方面，盡管我們希望課堂教學(xué)能夠使每一名學(xué)生都得到發(fā)展，但實(shí)際教學(xué)中我們一般會(huì)選擇面向中等學(xué)生的教學(xué)策略。優(yōu)等生因?yàn)橛衅鋵W(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能夠在少量指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，給自己“加碼”。而學(xué)困生則需要更多的基礎(chǔ)性的輔導(dǎo)，面對(duì)這樣的學(xué)生教師很少能夠有耐心（或許是沒(méi)有時(shí)間）給其反復(fù)講解基礎(chǔ)性內(nèi)容，如果有這樣的一個(gè)可以反復(fù)觀看的學(xué)習(xí)資源供其使用，再加上教師的適當(dāng)督促和引導(dǎo)，相信其會(huì)逐步提高的。
綜上所述，要扎實(shí)抓微課，走出實(shí)在步伐，我們需要注意：
1.推出精品“微課”
篇3:新課改課堂學(xué)生個(gè)人和學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)制度
新課改課堂學(xué)生個(gè)人和學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)制度
新課改的課堂評(píng)價(jià)是引領(lǐng)“預(yù)習(xí)，展示，反辣合作性學(xué)習(xí)課堂的法寶。要使課堂上學(xué)生能長(zhǎng)期的保持“積極發(fā)言，積極質(zhì)疑，積極探討”的有效學(xué)習(xí)狀態(tài)，就必須要做好學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)工作。為此特制定新課改課堂學(xué)生個(gè)人和學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)制度：
一.學(xué)生個(gè)人的評(píng)分：
以下三項(xiàng)分?jǐn)?shù)之和為學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)得分。
1、學(xué)生課堂作業(yè)評(píng)價(jià)：分為A，B，C三個(gè)等級(jí)：
A級(jí)：課堂作業(yè)書寫工整，答題規(guī)范，有詳細(xì)的自我總結(jié)反思，正確率、完成率都在90%以上，給5分。
B級(jí)：課堂作業(yè)書寫較工整，答題較規(guī)范，有一般性自我總結(jié)和反思，正確率、完成率在80%―90%，給4分。
C級(jí)：課堂作業(yè)書寫欠工整，答題不夠規(guī)范，總結(jié)反思不全面，正確率、完成率在80%以下，給0―2分。
這項(xiàng)成績(jī)最高分為5分，由老師當(dāng)堂對(duì)學(xué)生的課堂作業(yè)進(jìn)行評(píng)定，之后由小組長(zhǎng)登記分?jǐn)?shù)，計(jì)入合作小組學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)小組課堂展示評(píng)價(jià)：
1、規(guī)定展示：對(duì)老師規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行的展示，評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)是下列幾項(xiàng)分值的累加：
①是小組輪流的同學(xué)展示的得1分，若由學(xué)習(xí)成績(jī)比較落后的學(xué)生展示的得2分;
②板書工整、正確，評(píng)講時(shí)大方、聲音洪亮、語(yǔ)言精練、規(guī)范等，得5分。板書欠工整、正確，評(píng)講時(shí)不夠大方、聲音不夠洪亮、語(yǔ)言欠精練、規(guī)范等，得2―3分。
③對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)和不同見(jiàn)解，能進(jìn)行正確的解答和評(píng)析的，得0―1分。
本項(xiàng)成績(jī)最高分為5分，評(píng)分由小組之間交叉評(píng)定。
2、自由展示評(píng)價(jià)：
①能主動(dòng)提出問(wèn)題、敢于質(zhì)疑、辯論的學(xué)生得2―5分。
②能積極主動(dòng)的回答問(wèn)題的學(xué)生得1分。若又能正確的回答問(wèn)題的再加2―4分。
本項(xiàng)評(píng)分最高分為5分，由小組之間交叉評(píng)定。學(xué)習(xí)小組的評(píng)分以下兩項(xiàng)得分之和為小組評(píng)價(jià)得分。該小組每一個(gè)學(xué)生的得分之和。在課堂上，小組中有學(xué)生做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，說(shuō)與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話等影響課堂學(xué)習(xí)的行為，扣2―3分。這項(xiàng)由任課老師評(píng)定。
三.成績(jī)匯總和獎(jiǎng)勵(lì)
1、學(xué)生個(gè)人成績(jī)和小組成績(jī)由任課教師在課堂上下課前匯總，并將個(gè)人成績(jī)前三名和小組成績(jī)前三名在班級(jí)課堂評(píng)價(jià)表中公布，予以表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。
2、班長(zhǎng)每周將學(xué)生個(gè)人成績(jī)和小組成績(jī)匯總，將個(gè)人成績(jī)前三名的同學(xué)和小組成績(jī)前三名的學(xué)習(xí)小組在班級(jí)公布，予以表?yè)P(yáng)，進(jìn)行德育積分的相加。
3、對(duì)在課堂上，學(xué)習(xí)任務(wù)完成較好，課堂表現(xiàn)突出的同學(xué)由任課老師根據(jù)平時(shí)的評(píng)分提名，班委會(huì)通過(guò)給予表彰。