我感受最深的是：

1、想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)“授人以魚不如授人以漁”，可現(xiàn)在的教育理論已經(jīng)到了“授人以漁不如授人以欲”。眾所周知，“興趣是最好的導(dǎo)師”。高效課堂的第一訣竅，就在于想方設(shè)法激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。

2、善于化繁為簡(jiǎn)，使所學(xué)知識(shí)讓學(xué)習(xí)者“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”、一目了然。“化繁為簡(jiǎn)是智慧”，只有讓學(xué)習(xí)者在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)所學(xué)內(nèi)容能夠“一網(wǎng)打盡”，才有可能讓學(xué)習(xí)者輕裝前進(jìn)。藐視學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，才會(huì)有“勞而有獲”、“事半功倍”的愉悅。

3、及時(shí)的學(xué)以致用。人們最快樂(lè)的莫過(guò)于自己所掌握的知識(shí)能及時(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的力量。如果能夠及時(shí)讓學(xué)習(xí)者把所掌握的知識(shí)用于解決問(wèn)題，那就會(huì)像《華盛頓的斧頭》里的華盛頓那樣，隨處揮舞他手中的斧頭

篇2:關(guān)于開(kāi)展高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)的實(shí)施方案

當(dāng)前，基礎(chǔ)教育改革的核心是課程改革，課程改革的核心是課堂教學(xué)改革。近年來(lái)，我縣以課改為契機(jī)，高舉素質(zhì)教育大旗，先后在課堂教學(xué)領(lǐng)域開(kāi)展了“有效教學(xué)”和“理想課堂”的創(chuàng)建活動(dòng)，全縣中小學(xué)課堂教學(xué)面貌發(fā)生了顯著變化，取得了較好的效果。為進(jìn)一步深入實(shí)施素質(zhì)教育，扎實(shí)推進(jìn)中小學(xué)課程改革，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教育教學(xué)質(zhì)量，滿足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求，經(jīng)研究決定在全縣中小學(xué)校開(kāi)展高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)。實(shí)施方案如下。

一、指導(dǎo)思想

以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》及黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)于教育改革的意見(jiàn)為指導(dǎo)，以提高人才培養(yǎng)水平、推進(jìn)教育內(nèi)涵式發(fā)展為宗旨，以深化課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，以洋思和杜郎口的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)為借鑒，以課堂為主陣地，以創(chuàng)建高效教學(xué)模式為抓手，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、分步實(shí)施、試點(diǎn)先行、全面提升”的工作思路，在切實(shí)落實(shí)《監(jiān)利縣中小學(xué)管理規(guī)范》的基礎(chǔ)上，廣泛開(kāi)展教學(xué)研究，更新教育教學(xué)理念，規(guī)范教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，以明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程，理想的課堂教學(xué)效果，提升課堂教學(xué)水平，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，最大限度地滿足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)高效教育的需求。

二、目標(biāo)要求

1．構(gòu)建民主、和諧、開(kāi)放、富有活力的課堂。建立民主平等、充滿尊重的良好師生關(guān)系，構(gòu)建寬松和諧、友好公平的課堂氛圍，關(guān)注每位學(xué)生，讓學(xué)生全員參與、全程參與和有效參與。適當(dāng)拓展課程資源，開(kāi)放教材內(nèi)容，開(kāi)放學(xué)習(xí)形式，開(kāi)放學(xué)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作精神。

2．提高課堂教學(xué)的效率。以高效課堂教學(xué)環(huán)境為依托，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性思維，著力使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)較好地完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，努力使課堂達(dá)到“輕負(fù)、優(yōu)質(zhì)、高效”。

3．促進(jìn)師生的共同發(fā)展。在學(xué)生落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維品質(zhì)、合作意識(shí)、創(chuàng)新精神等素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“為學(xué)生的幸福人生奠基”的育人目標(biāo)，使廣大教師在創(chuàng)建活動(dòng)中提升自己的職業(yè)道德素養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)。

4．提高教研活動(dòng)的深度、效度。讓教研活動(dòng)成為推進(jìn)高效課堂的有效載體，解決實(shí)施過(guò)程中的深層次問(wèn)題，突出教研活動(dòng)的主題化、常態(tài)化和規(guī)范化，提高教師參與教研活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

三、具體措施及要求

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織。

為加強(qiáng)對(duì)高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)，保證高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)取得實(shí)效，縣教育局成立以局長(zhǎng)為組長(zhǎng)、副局長(zhǎng)和黨委成員為副組長(zhǎng)、縣教育局有關(guān)科室和二級(jí)單位負(fù)責(zé)人為組員的高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)活動(dòng)的組織策劃和統(tǒng)籌；成立以縣教研室（教科所）負(fù)責(zé)人為組長(zhǎng)、分管學(xué)段與處室的同志為副組長(zhǎng)、各學(xué)科教研員為組員的高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)工作專班，負(fù)責(zé)活動(dòng)方案的制定與具體實(shí)施，負(fù)責(zé)實(shí)施手段和策略的深度研究以及與之有關(guān)的課題研究【見(jiàn)附件1】。同時(shí)，聘請(qǐng)部分督學(xué)和兼職督學(xué)為顧問(wèn)，參與對(duì)活動(dòng)的指導(dǎo)與督辦。

各中小學(xué)校要相應(yīng)成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的創(chuàng)建工作專班，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和組織本校高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)。

（二）領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，提高認(rèn)識(shí)。

高效課堂教學(xué)是指教師以新課程理念和科學(xué)理論為指導(dǎo)，遵循教學(xué)活動(dòng)規(guī)律和學(xué)科特點(diǎn)，采用多種有效的教學(xué)手段和組織管理形式，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)達(dá)成和學(xué)生發(fā)展最優(yōu)化、課堂教學(xué)效益最大化。

新課改背景下的“高效課堂”，其顯著的特征是：

1.民主課堂，即更多地賦予學(xué)生參與課堂活動(dòng)的權(quán)利，使學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)效率的課堂；

2.和諧課堂，即堅(jiān)持以人為本，使教育的各因素相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作，從而促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)、自我成長(zhǎng)、自我完善的課堂；

3.開(kāi)放課堂，即創(chuàng)造性地使用教材，向社會(huì)生活延伸，學(xué)習(xí)形式開(kāi)放，學(xué)習(xí)時(shí)間開(kāi)放，學(xué)習(xí)過(guò)程開(kāi)放的課堂；

4.活力課堂，即能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問(wèn)題的熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)、提升能力的課堂。

構(gòu)建高效課堂，是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，是切實(shí)推進(jìn)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變，把新課程理念落實(shí)到日常教育教學(xué)行為的重要舉措，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，是提高教育教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)實(shí)要求，對(duì)于推進(jìn)我縣基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展、率先發(fā)展、和諧發(fā)展都具有重要和深遠(yuǎn)的意義。

全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（管理區(qū)）教管組（教育分局）、各學(xué)校要在領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵和意義的基礎(chǔ)上，提高對(duì)構(gòu)建高效課堂實(shí)踐研究活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)，把思想和行動(dòng)統(tǒng)一到文件精神上來(lái)。認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，細(xì)心做好工作安排，廣泛深入宣傳動(dòng)員，精心周密組織實(shí)施，努力形成校校、人人、課課追求優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)的濃厚氛圍。

（三）精心組織，扎實(shí)推進(jìn)。

1.優(yōu)化教學(xué)模式，把握操作要領(lǐng)。

我縣目前常態(tài)下的課堂教學(xué)在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)行為、訓(xùn)練途徑、評(píng)價(jià)導(dǎo)向等方面存在一些弊端，主要表現(xiàn)：一是平鋪直敘多，創(chuàng)設(shè)情境少；二是教師講得多，學(xué)生活動(dòng)少；三是隨意提問(wèn)多，激發(fā)思維少；四是低效互動(dòng)多，當(dāng)堂落實(shí)少；五是統(tǒng)一要求多，分層訓(xùn)練少。通過(guò)調(diào)研、解剖和借鑒，我縣確定以洋思、杜郎口和兗州一中等學(xué)校的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在全縣中小學(xué)推進(jìn)實(shí)施“三段五環(huán)”（簡(jiǎn)稱“三五”式）課堂教學(xué)【見(jiàn)附件2】。

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（管理區(qū)）教管組（教育分局）、各學(xué)校要根據(jù)總體要求，把握高效課堂核心，不拘一格，因地制宜，積極探索，研究總結(jié)出具有本地本校特色，適應(yīng)不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同課型的具體操作模式。根據(jù)學(xué)段、學(xué)科、課型特點(diǎn)，科學(xué)分析，準(zhǔn)確定位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化、最優(yōu)化。

2.加強(qiáng)集體備課，提高備課質(zhì)量。

“教”要成功，“備”字先行。備課的設(shè)計(jì)應(yīng)按照“個(gè)人初備――集體討論――課案生成――個(gè)性設(shè)計(jì)――課后反思”的流程進(jìn)行。

具體要求是：（1）每周安排固定時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行集體備課，每個(gè)教師分學(xué)科參與。（2）個(gè)人初備。備課組長(zhǎng)事先分解備課任務(wù)，每位備課組成員按照自己的任務(wù)認(rèn)真設(shè)計(jì)好課案。（3）集中研討。集體備課時(shí)，由備課教師講清自己的設(shè)計(jì)意圖，全組教師針對(duì)預(yù)案中無(wú)效或低效的教學(xué)環(huán)節(jié)（包括練習(xí)的設(shè)置和作業(yè)的布置），研究相關(guān)的教學(xué)策略，形成優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)。（4）課案生成。由主備教師完成規(guī)范的課案制作。（5）個(gè)性設(shè)計(jì)。每位教師拿到“共案”后，可以結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)“共案”進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)、刪減，確保因班施教，個(gè)性發(fā)展。（6）課后反思。上課結(jié)束后，教師應(yīng)寫出高質(zhì)量的教學(xué)反思，便于課案的進(jìn)一步成熟。備課的呈現(xiàn)形式可以多種多樣【見(jiàn)附件3】。無(wú)論哪種形式都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，關(guān)注目標(biāo)的分類達(dá)成，關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展。各學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造集體備課的環(huán)境，強(qiáng)化集體備課的實(shí)施措施，加大對(duì)集體備課的過(guò)程性督查，確保集體備課的質(zhì)量。

3.變革學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)參與意識(shí)。

各學(xué)校應(yīng)牢固樹立“為學(xué)而教”、“以學(xué)定教”的思想，確立以生為本的課堂教學(xué)理念。應(yīng)嚴(yán)格控制教師每節(jié)課講授的時(shí)間不超過(guò)10分鐘，做到“三講三不講”，即講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講，學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講，講了也不會(huì)的不講。積極推行小組互助學(xué)習(xí)制，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的“小老師”作用。應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。應(yīng)控制好課堂中的探究、展示活動(dòng)，努力達(dá)到通過(guò)展示實(shí)現(xiàn)交流、通過(guò)糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)落實(shí)、通過(guò)點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、通過(guò)開(kāi)放實(shí)現(xiàn)拓展的目的。課堂活動(dòng)應(yīng)做到放手但不放任，自主卻不自流。盡量讓學(xué)生肯學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。

4.創(chuàng)新管理方式，規(guī)范教學(xué)行為。

各學(xué)校應(yīng)根據(jù)創(chuàng)建高效課堂的要求，調(diào)整并完善各項(xiàng)常規(guī)檢查制度和教師考核方式。對(duì)于備課的檢查，應(yīng)重點(diǎn)檢查集中研討（或二次備課）的過(guò)程，避免網(wǎng)上直接下載或一人備課、全組享用的現(xiàn)象；對(duì)于作業(yè)的檢查，既要關(guān)注數(shù)量，更要注重作業(yè)設(shè)計(jì)的效度、信度以及延展度，還應(yīng)檢查學(xué)生對(duì)練習(xí)的糾錯(cuò)情況；對(duì)于教學(xué)反思的檢查，看發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題，哪些問(wèn)題變成研究課題，形成了有份量的反思文章。對(duì)于教研活動(dòng)的檢查，看是否有明確的主題，解決了哪些實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題；對(duì)于課堂教學(xué)過(guò)程的檢查，應(yīng)設(shè)置全面的學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查表，通過(guò)定期或不定期的抽查來(lái)了解教師的課堂教學(xué)狀況。教學(xué)常規(guī)的管理方式應(yīng)順應(yīng)發(fā)展的需要，針對(duì)實(shí)際情況采取有效的監(jiān)控措施，改變過(guò)去重結(jié)果輕過(guò)程、重?cái)?shù)量輕質(zhì)量、重成績(jī)輕能力的現(xiàn)象，應(yīng)把教師的常規(guī)教學(xué)情況、教學(xué)反思情況及教研活動(dòng)情況納入教師考核范圍，考核結(jié)果作為教師評(píng)先、評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)，同時(shí)納入教師績(jī)效工資范疇。

5.創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，保障學(xué)生全面發(fā)展。

對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)。評(píng)價(jià)包括評(píng)學(xué)生“學(xué)”、教師“教”和教學(xué)結(jié)果。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)采取“三度三量”的評(píng)價(jià)策略，即看自主的程度、合作的效度和探究的深度；看學(xué)生的思維量、信息量和訓(xùn)練量。對(duì)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)采取“五看”的評(píng)價(jià)策略，即看課中是否堅(jiān)持“學(xué)生中心”；是否關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程；是否體現(xiàn)三維目標(biāo)；是否進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)；是否遵循“三段五環(huán)”教學(xué)基本式和導(dǎo)學(xué)案【見(jiàn)附件4】。對(duì)教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)既要注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，更要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)多采用激勵(lì)性、即時(shí)性、診斷性評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能。對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，除了按照“三率一分”標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)之外，還應(yīng)評(píng)價(jià)學(xué)生的行為習(xí)慣、動(dòng)作語(yǔ)言、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、思維方法、合作態(tài)度等。縣教育局將組織部分人員對(duì)《監(jiān)利中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估方案》進(jìn)行修訂，還將逐步建立科學(xué)的學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系和高效課堂評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

6.優(yōu)化訓(xùn)練方式，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。

教師應(yīng)把握訓(xùn)練的鞏固和檢查功能、深化和提高功能、體驗(yàn)和發(fā)展功能，精心設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、選擇性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的訓(xùn)練。課堂訓(xùn)練應(yīng)分層、分類設(shè)置，既要有針對(duì)一般學(xué)生的基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)題，又要有針對(duì)優(yōu)生的提高拓展題；既要有鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的客觀題，又要有挖掘?qū)W生思維潛能的主觀題。作業(yè)設(shè)置應(yīng)遵循“三布置三不布置”的原則，即布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)；不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過(guò)學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)，努力提高作業(yè)的科學(xué)性，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

7.實(shí)施有效教研，解決操作疑難。

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（管理區(qū)）教管組（教育分局）、各學(xué)校應(yīng)以創(chuàng)建高效課堂活動(dòng)為契機(jī)，建設(shè)好鄉(xiāng)鎮(zhèn)（管理區(qū)）中心教研組、學(xué)校教研組以及學(xué)校備課組，應(yīng)建立健全各級(jí)教研組織，完善各種制度，制定相關(guān)措施，確立研究主題，安排活動(dòng)日程，攻克操作過(guò)程中的疑難問(wèn)題，確保教學(xué)研究在打造高效課堂中的推波助瀾作用。鄉(xiāng)鎮(zhèn)（管理區(qū)）中心教研組、學(xué)校教研組側(cè)重研究實(shí)施過(guò)程中的共性問(wèn)題，強(qiáng)化總結(jié)反思環(huán)節(jié)；學(xué)校備課組側(cè)重集體備課的有效性研究，強(qiáng)化分層訓(xùn)練，整體提高過(guò)程。

8.營(yíng)造文化氛圍，激發(fā)實(shí)踐熱情。

各校應(yīng)因地制宜，充分利用樓道、走廊、櫥窗、校報(bào)等空間，加大對(duì)高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)的宣傳，讓高效課堂的理念占領(lǐng)學(xué)生的視線，讓學(xué)生“浸泡”在高效課堂的文化氛圍里。特別應(yīng)該注重班級(jí)文化建設(shè)，教室里應(yīng)有增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的激勵(lì)性語(yǔ)言，有促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的文化小知識(shí)，有強(qiáng)化學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的警示制度。應(yīng)基于學(xué)生“責(zé)任”的建設(shè)，從真正的班規(guī)入手，努力形成自主、平等、尊重、合作、溫暖的班級(jí)文化。通過(guò)氛圍的營(yíng)造和文化的釀造，讓高效課堂更有行動(dòng)基礎(chǔ)，更有實(shí)施動(dòng)力，更有發(fā)展方向。

9.利用現(xiàn)代技術(shù)，提高課堂效率。

熟練掌握和科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教師必須具備的一項(xiàng)基本功，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的多媒體設(shè)備所具有的諸多優(yōu)勢(shì)，決定其在高效課堂構(gòu)建中的重要作用。因此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體的功能優(yōu)勢(shì)，做到人人熟練使用多媒體設(shè)備，人人能夠制作多媒體課件；應(yīng)堅(jiān)持“實(shí)用”和“科學(xué)”的原則，將其用在該用的地方、該用的時(shí)候，要用得恰到好處。堅(jiān)決杜絕用多媒體教學(xué)手段裝點(diǎn)門面、華而不實(shí)、嘩眾取寵的做法。

10．建立保障機(jī)制，確保活動(dòng)開(kāi)展。

根據(jù)高效課堂實(shí)施的要求，必須配備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施，如多媒體、教學(xué)小黑板、電子顯示屏等。縣教育局將以龔場(chǎng)、黃歇兩個(gè)“班班通”示范鄉(xiāng)鎮(zhèn)為樣板，優(yōu)先考慮試點(diǎn)學(xué)校的資源配置，優(yōu)先給予試點(diǎn)學(xué)校和試點(diǎn)學(xué)校所在的學(xué)區(qū)資金扶持，對(duì)于做得特別突出的試點(diǎn)學(xué)校將予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（管理區(qū)）教管組（教育分局）、學(xué)校應(yīng)想方設(shè)法改善教學(xué)條件，積極創(chuàng)造高效課堂實(shí)施的物質(zhì)環(huán)境。

（四）多方聯(lián)動(dòng)，齊抓共管。

建立教育行政、教研、督導(dǎo)、師訓(xùn)、裝備等部門和全縣中小學(xué)合力推進(jìn)工作的機(jī)制。在縣教育局領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，在充分發(fā)揮各自職能的基礎(chǔ)上，形成多方聯(lián)動(dòng)，齊抓共管的工作格局。

1．縣教育行政負(fù)責(zé)活動(dòng)組織、調(diào)研、督查等工作，表彰先進(jìn)集體和優(yōu)秀個(gè)人，深入推進(jìn)活動(dòng)開(kāi)展。

2．縣教研室、教科所負(fù)責(zé)高效課堂實(shí)施手段和策略的深度研究以及高效課堂的課題研究；組織各種導(dǎo)學(xué)案、課例、反思論文的評(píng)選活動(dòng)；培植典型，總結(jié)、推廣經(jīng)驗(yàn)，為高效課堂的打造提供專業(yè)服務(wù)。

3．縣教育局師管科和縣教師進(jìn)修學(xué)校要結(jié)合縣教研室（教科所）負(fù)責(zé)對(duì)教師的培訓(xùn)，開(kāi)展以創(chuàng)建高效課堂為主題系列校長(zhǎng)論壇活動(dòng)，讓創(chuàng)建活動(dòng)卓有成效的開(kāi)展。

4．縣政府教育督導(dǎo)室應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“創(chuàng)建高效課堂”活動(dòng)的專項(xiàng)督導(dǎo)，將創(chuàng)建工作情況納入學(xué)校工作年度考核。

5．縣教育技術(shù)裝備館負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校教學(xué)設(shè)施的更新與完善，指導(dǎo)現(xiàn)代教育技術(shù)在創(chuàng)建高效課堂中的科學(xué)使用。

6．各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（管理區(qū)）教管組（教育分局）負(fù)責(zé)配合相關(guān)部門做好教師的培訓(xùn)，做好廣泛的社會(huì)宣傳，做好轄區(qū)內(nèi)師資的調(diào)配，做好對(duì)學(xué)校的過(guò)程性督查。

7.各中小學(xué)應(yīng)制定實(shí)施方案，建立與之配套的質(zhì)檢組、考評(píng)組等組織，完善相關(guān)管理制度，確立有效措施，認(rèn)真組織實(shí)施。各中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)把“創(chuàng)建高效課堂”列為教學(xué)管理工作的重中之重，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高課程管理和指導(dǎo)能力；轉(zhuǎn)變管理理念，創(chuàng)新管理策略和方法；經(jīng)常深入課堂，參加教研組活動(dòng)，解決創(chuàng)建過(guò)程中的一系列問(wèn)題。在創(chuàng)建活動(dòng)中應(yīng)始終堅(jiān)持“五不”：一不急功近利；二不求全責(zé)備；三不閉關(guān)自守；四不見(jiàn)異思遷；五不半途而廢。腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，在過(guò)程中注意總結(jié)、反思和調(diào)整，確保創(chuàng)建工作健康開(kāi)展。

四、實(shí)施步驟

（一）組織動(dòng)員階段（20**年3月31日前）

1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。各學(xué)校應(yīng)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神，統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)定信念，達(dá)成構(gòu)建高效課堂的共識(shí)。

2．健全組織，制定方案。各學(xué)校應(yīng)制定《創(chuàng)建高效課堂活動(dòng)實(shí)施方案》，確定各學(xué)科高效課堂的操作模式，做好高效課堂創(chuàng)建的所有準(zhǔn)備工作。

（二）試點(diǎn)探索階段（20**年4月1日―20**年1月31日）

1.確定試點(diǎn)學(xué)校。確定監(jiān)利一中、監(jiān)利中學(xué)、實(shí)驗(yàn)高中、監(jiān)利第一初級(jí)中學(xué)、翔宇監(jiān)利新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校、江城中學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、玉沙小學(xué)、師范附小、實(shí)驗(yàn)初中、新建中學(xué)、朱河鎮(zhèn)中、荒湖中學(xué)、流港中學(xué)、廖池中學(xué)、黃歇中學(xué)、程集中學(xué)、三洲中學(xué)、藍(lán)鋪中學(xué)、網(wǎng)市中學(xué)、黃歇小學(xué)、新苑小學(xué)、先鋒小學(xué)、汪橋二小、大垸小學(xué)、紅城小學(xué)、新華小學(xué)、毛市小學(xué)、上車小學(xué)等學(xué)校為首批“高效課堂”試點(diǎn)校。

2.精心組織試行。各試點(diǎn)學(xué)校校長(zhǎng)應(yīng)帶頭上好觀摩課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)上好研討課，骨干教師應(yīng)上好示范課，一般教師應(yīng)上好達(dá)標(biāo)課。在試行過(guò)程中應(yīng)注重鄉(xiāng)鎮(zhèn)（管理區(qū)）教研活動(dòng)和校本教研活動(dòng)的開(kāi)展，應(yīng)將教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題變成研究課題，強(qiáng)化研究過(guò)程、研究力度、研究深度和研究效度。

3.加強(qiáng)反思總結(jié)。學(xué)校和教師應(yīng)認(rèn)真反思操作過(guò)程，總結(jié)教學(xué)得失，提煉有效途徑和方法，形成可供其他學(xué)校可借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)。本階段結(jié)束，試點(diǎn)學(xué)校應(yīng)有學(xué)校和學(xué)科的階段性成果報(bào)告。

（三）全面推進(jìn)階段（20**年2月1日―12月25日）

1.整理高效課堂經(jīng)驗(yàn)集。分經(jīng)驗(yàn)材料、典型課例、優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案、反思論文等幾類對(duì)高效課堂材料進(jìn)行收集、整理。

2.召開(kāi)高效課堂表彰會(huì)。對(duì)創(chuàng)建高效課堂活動(dòng)表現(xiàn)特別突出的先進(jìn)學(xué)校、先進(jìn)個(gè)人以及優(yōu)秀教研組予以表彰。

3.移植成功經(jīng)驗(yàn)。非試點(diǎn)學(xué)校可以派領(lǐng)導(dǎo)、老師到試點(diǎn)學(xué)校學(xué)習(xí)，也可以請(qǐng)?jiān)圏c(diǎn)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)或骨干教師到本校進(jìn)行講座、上示范課。通過(guò)名師帶動(dòng)、同伴互助，達(dá)到自主發(fā)展的目的。

4.人人駕輕就熟。每位教師都能運(yùn)用課改理念，掌握高效課堂的操作模式，明確高效課堂的目標(biāo)和要求。并且要求每位教師每個(gè)學(xué)期分別打造2～3節(jié)體現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)理念、高水平、高效率的精品課，在學(xué)校范圍內(nèi)公開(kāi)執(zhí)教。

（四）反思深化階段（20**年1月1日起）

1．提煉升華經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于具有推廣價(jià)值的典型經(jīng)驗(yàn)和做法予以總結(jié)提煉，形成較高層次的監(jiān)利特色。

2．形成長(zhǎng)效機(jī)制。調(diào)整完善實(shí)施方案，實(shí)現(xiàn)高效課堂常態(tài)化，形成創(chuàng)建工作長(zhǎng)效機(jī)制。

3.反思總結(jié)形成常態(tài)。教師應(yīng)堅(jiān)持寫教學(xué)反思，每位教師每個(gè)學(xué)期分別寫出1～2篇體現(xiàn)課堂教學(xué)改革成果的研究性論文。本階段結(jié)束，所有學(xué)校、所有學(xué)科應(yīng)寫出階段性成果報(bào)告。

附件：

1、監(jiān)利縣中小學(xué)高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組

2、高效課堂基本式――“三段五環(huán)”式課堂教學(xué)簡(jiǎn)介

3、導(dǎo)學(xué)案編寫的有關(guān)要求

4、高效課堂展示課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

附件1：監(jiān)利縣中小學(xué)高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組

1．領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長(zhǎng)：余新州

副組長(zhǎng)：徐揚(yáng)周五一熊育敏何世文劉經(jīng)階王愛(ài)臣張道義潘經(jīng)遙

組員：李本智李先明馬衛(wèi)軍姜大照劉應(yīng)浩易賢濤陳敏陳新國(guó)肖友林朱育才劉紹龍段秦川

2、工作專班：

組長(zhǎng)：李本智

副組長(zhǎng)：陳新國(guó)劉圣富肖友林朱育才劉繼生劉紹龍段秦川

成員：縣教研室各學(xué)科教研員

顧問(wèn)：沈洪胡劍青鄧禹南

附件2:高效課堂基本式――“三段五環(huán)”式課堂教學(xué)簡(jiǎn)介

一、“三段五環(huán)”式高效課堂的基本構(gòu)架

“三五”式高效課堂是指“三段五環(huán)”。

三段：是指“定向?qū)W(xué)、互動(dòng)展示、反饋測(cè)評(píng)”三大階段。

五環(huán)：是指“自主學(xué)習(xí)―合作探究―展示提升―精講點(diǎn)撥―有效訓(xùn)練”五個(gè)環(huán)節(jié)。

二、教學(xué)流程

（一）三大導(dǎo)學(xué)階段

1.定向?qū)W(xué)（15分鐘）：學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”的指導(dǎo)，自學(xué)教材，積累自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)理解，解決“導(dǎo)學(xué)案”中的預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)題，遇到障礙時(shí)，由學(xué)科組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員合作探究，對(duì)小組不能解決的問(wèn)題做上記號(hào)，提交全班交流時(shí)解決。教師編制的導(dǎo)學(xué)案要遵循以下原則：（1）基礎(chǔ)性。緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)要求，突出對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本規(guī)律、基本內(nèi)容的設(shè)計(jì)。（2）適度性。導(dǎo)學(xué)案所涉及的內(nèi)容的難度要適中，讓絕大部分學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)自己就能解決學(xué)案上70%的內(nèi)容。（3）適量性。要求學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容要適量，保證大部分學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成導(dǎo)學(xué)案上的導(dǎo)學(xué)題。

2.互動(dòng)展示（25分鐘）：展示交流階段，學(xué)生交流自學(xué)成果，并進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和感悟的提升，這是一個(gè)生生、師生、組組合作互動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生的小組合作探究解決自主學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題，通過(guò)小組學(xué)習(xí)成果的展示，找出難以解決的問(wèn)題，提交給老師；針對(duì)學(xué)生在前兩個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中存在的疑難問(wèn)題，教師進(jìn)行精講點(diǎn)撥，幫助學(xué)生解難答疑，升華提高。教師在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中尤其要關(guān)注“弱勢(shì)”學(xué)生三維目標(biāo)的落實(shí)情況，盡量不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

3.反饋測(cè)評(píng)（5分鐘）：教師精心設(shè)計(jì)隨堂檢測(cè)題進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)，檢查學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)情況。

（二）課堂環(huán)節(jié)要求

1.自主學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)學(xué)案上教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)的情景或?qū)ёx提綱，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)堂掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本內(nèi)容。學(xué)生要對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題在自學(xué)筆記本上用雙色筆做好記錄，為提交學(xué)習(xí)小組合作探究打下基礎(chǔ)。

2.合作探究。學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題提交給學(xué)習(xí)小組，小組成員針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論探究，共同找出解決問(wèn)題的方法與思路。

3.展示提升。每個(gè)小組展示自己的自學(xué)成果，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性特長(zhǎng)得以充分展示，同時(shí)教師匯總學(xué)生交流展示中出現(xiàn)的共性問(wèn)題，為精講點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。

4.精講點(diǎn)撥。教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，總結(jié)答題規(guī)律，點(diǎn)撥答題方法與思路。在此環(huán)節(jié)中教師一定要準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，力求做到“三講三不講”。

5.有效訓(xùn)練。針對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，精編精選當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試。要求學(xué)生限時(shí)限量完成測(cè)試題，可通過(guò)教師抽檢、小組長(zhǎng)批閱、同桌互批等方式了解學(xué)生答題情況，及時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行講評(píng)點(diǎn)撥。測(cè)評(píng)讓學(xué)生做到心中有數(shù)，以便于查缺補(bǔ)漏。對(duì)于測(cè)評(píng)中暴露出來(lái)的問(wèn)題，教師既可以利用課余時(shí)間給學(xué)生提供直接幫扶，也可以指派小組長(zhǎng)、科代表、班長(zhǎng)等實(shí)現(xiàn)對(duì)弱生的幫扶。

附件3：導(dǎo)學(xué)案編寫的有關(guān)要求

一、導(dǎo)學(xué)案的理解與認(rèn)識(shí)

課堂教學(xué)不僅是教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的一種方式，它著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。導(dǎo)學(xué)案重點(diǎn)在“導(dǎo)”和“學(xué)”上。“導(dǎo)”是目的，是關(guān)鍵，預(yù)習(xí)材料必須具有引導(dǎo)學(xué)習(xí)和突破問(wèn)題的功能。“學(xué)”應(yīng)以為學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便為根本出發(fā)點(diǎn)。它與“預(yù)習(xí)提綱”不同，“預(yù)習(xí)提綱”的結(jié)構(gòu)比較隨意，除了一個(gè)教學(xué)目標(biāo)外，對(duì)功能、容量、格式、結(jié)構(gòu)等都沒(méi)有做出具體要求，而導(dǎo)學(xué)案包羅了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及導(dǎo)學(xué)題，這種方式可在一定程度上提高課堂容量，并可有效促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性的發(fā)揮，使每一個(gè)學(xué)生都具有自信心。

二、導(dǎo)學(xué)案編寫的基本原則

（一）主體性原則。學(xué)案設(shè)計(jì)不同于教案，必須尊重學(xué)生，注重充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；必須信任學(xué)生，注重留給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生自主發(fā)展，做學(xué)習(xí)的主人。

（二）探究性原則。使用學(xué)案的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)案的編制要有利于學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅，內(nèi)容不宜過(guò)于復(fù)雜；要讓導(dǎo)學(xué)案成為學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、方向盤、指南針，是學(xué)生學(xué)習(xí)的梯子、臺(tái)階。

（三）層次性原則。學(xué)案的設(shè)計(jì)要充分關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)有一般學(xué)生達(dá)到的基本要求，也有優(yōu)秀學(xué)生的較高要求；練習(xí)題應(yīng)設(shè)置基礎(chǔ)題、達(dá)標(biāo)題和拓展題，讓不同學(xué)生在同一課時(shí)得到不同的發(fā)展。

三、導(dǎo)學(xué)案編寫的基本環(huán)節(jié)

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生需要了解、掌握、運(yùn)用的概念、公式、要點(diǎn)等；能力目標(biāo)：需要學(xué)生提升哪些能力；情感目標(biāo)：仔細(xì)挖掘蘊(yùn)涵在學(xué)習(xí)材料中的道德情操、審美趣味和個(gè)性發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)要簡(jiǎn)潔、清晰、準(zhǔn)確、全面。

（二）重點(diǎn)難點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和知識(shí)背景，預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的難點(diǎn)；根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，確立重點(diǎn)，提醒學(xué)生要重點(diǎn)掌握的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生克服困難、解決問(wèn)題的信心。

（三）導(dǎo)學(xué)試題。將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一定的問(wèn)題，以問(wèn)題形式呈現(xiàn)導(dǎo)學(xué)題。同時(shí)讓學(xué)生自主探究完成典型例習(xí)題。

（四）學(xué)法指導(dǎo)。對(duì)當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，或?qū)δ骋画h(huán)節(jié)的設(shè)置、某一問(wèn)題的深入進(jìn)行點(diǎn)撥。

（五）小結(jié)反思。有針對(duì)全堂課的反思，有針對(duì)某一問(wèn)題的反思；有提示性反思，有個(gè)人反思。學(xué)生自主提煉歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)和方法。

（六）當(dāng)堂檢測(cè)。分層設(shè)置本節(jié)課的達(dá)標(biāo)檢測(cè)題。

四、導(dǎo)學(xué)案編寫的具體要求

（一）導(dǎo)學(xué)案必須通過(guò)集體備課產(chǎn)生。

導(dǎo)學(xué)案應(yīng)在“個(gè)人初備――集體討論――課案生成――個(gè)性設(shè)計(jì)――課后反思”操作步驟中形成。第一步個(gè)人初備。備課組長(zhǎng)事先分解備課任務(wù)，每位備課組成員按照自己的任務(wù)提前一周設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案，為備課組集中研討做好充分準(zhǔn)備。導(dǎo)學(xué)案要融教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)于一體。第二步集中研討。全組教師針對(duì)預(yù)案中無(wú)效或低效的教學(xué)環(huán)節(jié)（包括練習(xí)的設(shè)置和作業(yè)的布置），研究相關(guān)的教學(xué)策略，討論解決問(wèn)題的途徑，形成優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。第三步形成課案。由主備教師按照備課組提出的意見(jiàn)進(jìn)行修改、完善，制成規(guī)范的電子備課文本。第四步個(gè)性設(shè)計(jì)。每位教師可以結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)共案進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)、刪減或改進(jìn)，確保因班施教，個(gè)性發(fā)展。第五步課后反思。上課結(jié)束后，每位教師寫出教后反思，備課組長(zhǎng)收集整理教學(xué)反思，以便導(dǎo)學(xué)案的再次修訂、成熟。

（二）導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容必須為“學(xué)”服務(wù)。

教師在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)，必須把教材嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⑦壿嬓詮?qiáng)的、抽象的知識(shí)，翻譯成能讀懂、易接受、通俗、具體的知識(shí)。一是知識(shí)要問(wèn)題化。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)學(xué)案內(nèi)容結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，這樣，課上問(wèn)題就明確且問(wèn)題坡度較小，使得學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程成為完成學(xué)習(xí)的過(guò)程。二是問(wèn)題要層次化。問(wèn)題設(shè)計(jì)分為a、b、c、d四個(gè)層次，（a為識(shí)記級(jí)，b為理解級(jí)，c為應(yīng)用級(jí)，d為拓展級(jí)）。三是策略要多元化。轉(zhuǎn)化后的問(wèn)題一定要讓學(xué)生思路開(kāi)闊，思維發(fā)散，視角寬廣。準(zhǔn)確把握導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，讓學(xué)生人人參與，人人行動(dòng)，人人創(chuàng)新，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案在自主學(xué)習(xí)中的引領(lǐng)作用。

（三）導(dǎo)學(xué)案的生成隨學(xué)段、學(xué)科、課型而定。

不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同課型的“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)有各自不同的特色。“導(dǎo)學(xué)案”的編寫一般按課時(shí)進(jìn)行，與教師上課同步，滿足多樣化的教學(xué)需要。

篇3:小學(xué)高效課堂建設(shè)工程方案

為了進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，深化新課程改革，切實(shí)推進(jìn)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)效率，依據(jù)市、區(qū)教育局相關(guān)文件精神，特制定“十二五”期間我校實(shí)施高效課堂建設(shè)工程方案。

一、指導(dǎo)思想

以區(qū)教育局和農(nóng)場(chǎng)教育總支下發(fā)的關(guān)于《實(shí)施中小學(xué)高效課堂建設(shè)工程方案》為指導(dǎo)，全面落實(shí)新課程理念，牢固樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，以有效的教，促進(jìn)高效的學(xué)，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)，形成高效課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)校有效校本研修機(jī)制建立，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高，從而切實(shí)提高教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、訓(xùn)練檢測(cè)、課后輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

1、高效課堂建設(shè)工程領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長(zhǎng)：朱耀文（校長(zhǎng)）

副組長(zhǎng)：王小橋（副校長(zhǎng)）

成員：郭鋒（教導(dǎo)主任）、黃漢華（副教導(dǎo)主任）、熊燕（政教主任）、肖紅年（后勤主任）

2、業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組：

組長(zhǎng)：王小橋

成員：郭鋒（教導(dǎo)主任）、黃漢華（副教導(dǎo)主任）、熊燕（政教主任）、王紅霞（語(yǔ)文教研組長(zhǎng)、區(qū)賽課一等獎(jiǎng)）、周丹（數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)、區(qū)優(yōu)秀青年教師）、羅曉芳（綜合教研組長(zhǎng)、區(qū)賽課一等獎(jiǎng)）、祁馮靜（區(qū)優(yōu)秀青年教師、區(qū)教學(xué)能手）、黃惠玲（區(qū)教學(xué)能手）

三、工作目標(biāo)

1.加強(qiáng)現(xiàn)代教育教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究課堂教學(xué)問(wèn)題，尋找解決的方法和策略，提高教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

2.通過(guò)積極推進(jìn)評(píng)價(jià)改革培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣初步形成，努力提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3.通過(guò)課堂教學(xué)有效性的實(shí)驗(yàn)和探索，形成具有我校特色、學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式或教學(xué)流程。通過(guò)合理運(yùn)用多種教學(xué)組織形式，促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效、優(yōu)質(zhì)、輕負(fù)。

4、消除課堂中存在的重形式、輕效能、課堂活動(dòng)表面化、缺乏目的性、針對(duì)性、學(xué)生無(wú)收獲的現(xiàn)象。

5、杜絕課堂教學(xué)隨意性，改變低效局面，提高課堂教學(xué)效果。

四、主要內(nèi)容和具體措施

(一)、高度重視教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)準(zhǔn)備的高效性。

高效的課堂教學(xué)，必須有高效的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，談不上高效的課堂教學(xué)。我們要求教師備課要做到七備――備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備方法、備媒體、備程序、備作業(yè)。教師要對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀所任學(xué)科教材內(nèi)容，從整體上把握教材知識(shí)體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及編者意圖，把握課程整體目標(biāo)和階段目標(biāo)，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。教師要能夠就一冊(cè)書寫出高質(zhì)量的教材分析，寫出整冊(cè)書和單元可行教學(xué)計(jì)劃。

具體措施：

1、抓實(shí)集體備課。教研組首先做到“四到位”：時(shí)間到位，地點(diǎn)到位，內(nèi)容到位，備課主講人到位。其次完善集體備課常規(guī)：一人主備、教研組內(nèi)討論、集體修改，真正將集體備課制度落到實(shí)處。

2、開(kāi)展各種活動(dòng)。優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)展覽和評(píng)比、備課案例評(píng)析研究、同課異構(gòu)、優(yōu)秀教案評(píng)比等舉措，全面提高教師備課質(zhì)量，促進(jìn)教師備課水平的提高。

3、落實(shí)教學(xué)反思。活動(dòng)期間內(nèi)，要求教師在精心備課的基礎(chǔ)上，對(duì)精品課進(jìn)行分析，寫出高質(zhì)量的案例分析。課后認(rèn)真總結(jié)，寫好課后反思或課例分析，并將進(jìn)行“高效課堂研究”的案例分析、教學(xué)反思或課例分析，發(fā)送在學(xué)校qq群共享上。每學(xué)期3篇，每篇字?jǐn)?shù)不少于800字，期末組織展覽、交流、評(píng)比。

來(lái)源：

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4、加強(qiáng)常規(guī)管理。教導(dǎo)處、教科室負(fù)責(zé)落實(shí)備課檢查、指導(dǎo)、考核、講評(píng)分析制度的落實(shí)。充分發(fā)揮教研組作用，突出集體備課的作用，強(qiáng)化教研組的工作效能，加大對(duì)集體備課的過(guò)程性督查，通過(guò)同伴互助，促進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力的提高。

(二)、切實(shí)抓好課型研究，提高課堂教學(xué)的高效性。

課堂是教師實(shí)現(xiàn)“高效課堂”活動(dòng)的主陣地，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)探究不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同課型的結(jié)構(gòu)特征和教學(xué)要求，研究出不同的課型模式，并得以推廣。

1、提高使用教學(xué)資源的高效性。

根據(jù)我校環(huán)境、文化等各種校本資源，為了學(xué)生多樣化、全面化、持續(xù)性發(fā)展的需要，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，我校在執(zhí)行國(guó)家統(tǒng)編教材的同時(shí)，依靠自己的力量，于20**年在創(chuàng)建武漢市小學(xué)素質(zhì)教育特色學(xué)校期間，編制了《關(guān)注學(xué)生的生命、實(shí)施關(guān)愛(ài)教育》的校本課程。我們要充分利用校本課程，積極形成有自我特色的校本研究成果，促進(jìn)學(xué)校個(gè)性化發(fā)展。

2、提高教學(xué)活動(dòng)的高效性。

優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是按照有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、有利于學(xué)生知識(shí)的掌握上考慮，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)安排。新課導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、遷移過(guò)渡、操作安排、練習(xí)設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織等都應(yīng)精心準(zhǔn)備，周密布置。

3、提高教學(xué)方法的高效性。

優(yōu)化教學(xué)方法要求教師要依據(jù)特定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來(lái)選擇特定的教學(xué)方法。把外在的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，把啟發(fā)思想貫穿于教學(xué)方法選用的整個(gè)過(guò)程，不能脫離學(xué)生原有基礎(chǔ)，堅(jiān)持教學(xué)方法選用的求實(shí)思想，充分反映學(xué)生主體性的要求。

4、提高教學(xué)交流的高效性。

要建立民主、平等的師生關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)和諧、激情的課堂氛圍，增強(qiáng)師生之間的教學(xué)互動(dòng)。要改變教師與學(xué)生之間單向的教學(xué)互動(dòng)，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動(dòng)，通過(guò)師生、生生之間多層次的富有成效的互動(dòng)、交流，讓學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展能力。

5、提高教學(xué)手段的高效性。

多媒體和學(xué)科教學(xué)整合是課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)，多媒體和教具等教學(xué)手段的運(yùn)用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學(xué)的作用。要堅(jiān)決杜絕用多媒體教學(xué)手段裝點(diǎn)門面、華而不實(shí)、嘩眾取寵的做法，講求使用實(shí)效。

6、提高問(wèn)題設(shè)計(jì)的高效性

要圍繞教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問(wèn)，通過(guò)有效的提問(wèn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）、切實(shí)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高訓(xùn)練檢測(cè)的高效性。

在強(qiáng)化課內(nèi)當(dāng)堂訓(xùn)練、提高反饋矯正實(shí)效性的同時(shí)，要注重課后作業(yè)訓(xùn)練的高效性。既不能布置大量的重復(fù)性作業(yè)的現(xiàn)象，也不能讓學(xué)生只是簡(jiǎn)單的抄寫，進(jìn)行書本知識(shí)的搬家。教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改方式，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。通過(guò)采取完善常規(guī)作業(yè)設(shè)計(jì)要求和評(píng)價(jià)細(xì)則，加強(qiáng)對(duì)課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)教師布置和批改作業(yè)情況的檢查和講評(píng)，組織作業(yè)設(shè)計(jì)研討，開(kāi)展教師現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)案例評(píng)選、優(yōu)秀班級(jí)作業(yè)展評(píng)、學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)教等措施，推進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣。

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五、“高效課堂”研究時(shí)間安排

（一）、宣傳發(fā)動(dòng)階段（20**年2月至3月）

1.召開(kāi)行政會(huì)，傳達(dá)上級(jí)構(gòu)建“高效課堂”活動(dòng)目的及實(shí)施意見(jiàn)，分析、研討我校課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提出努力的方向和目標(biāo)。

2.成立領(lǐng)導(dǎo)小組，擬訂構(gòu)建“高效課堂”實(shí)施方案。

3.召開(kāi)專題會(huì)，論證、修訂“高效課堂”實(shí)施方案。

4.召開(kāi)構(gòu)建“高效課堂”動(dòng)員及起動(dòng)大會(huì)，學(xué)習(xí)“高效課堂”實(shí)施方案。

（二）、理論培訓(xùn)階段（20**年4月至8月）

1、組織教師深入學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，深入了解不同學(xué)科“高效課堂”的教學(xué)模式，明確高效課堂教學(xué)改革的方向。

3、引導(dǎo)教師自主反思自己課堂教學(xué)中的學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，教學(xué)低效益的主要問(wèn)題，為構(gòu)建高效課堂做好基礎(chǔ)性思想準(zhǔn)備。

（三）、調(diào)研反思階段（20**年9月至20**年3月）

1、以校為本開(kāi)展課堂教學(xué)互動(dòng)觀摩活動(dòng)，對(duì)照先進(jìn)的教學(xué)理念與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行觀察、分析。

2、自評(píng)、互評(píng)找出存在的問(wèn)題和差距，撰寫構(gòu)建高效課堂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。

(四)、構(gòu)建模式階段（20**年4月至8月）

1、開(kāi)展以教研組為單位的提高課堂效益為主旨的“高效課堂新模式”的創(chuàng)建活動(dòng)。組織全體教師參加高效課堂新模式的研究和崗位練兵活動(dòng)。

2、瞄準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)――低耗時(shí)、高效益、輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；貫穿一條主線――喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位；實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變――變注入式為啟發(fā)式，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與，變單純知識(shí)傳授為三維并重；摒棄三個(gè)無(wú)效的訓(xùn)練――無(wú)效的提問(wèn)、無(wú)效的討論（互動(dòng)）、無(wú)效的訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)調(diào)研反思初步構(gòu)建我校各學(xué)科“高效課堂”的教學(xué)模式。

（五）課堂實(shí)踐階段（20**年9月至20**年9月）

1.開(kāi)展“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)。

2.開(kāi)展“高效課堂”研究校內(nèi)、組內(nèi)匯報(bào)課活動(dòng)。

（六）匯報(bào)研討階段（20**年9月至20**年9月）

1.開(kāi)展“同備、同上一節(jié)課”教學(xué)研討活動(dòng)。

2.組織“教學(xué)開(kāi)放日”活動(dòng)。

3.征集、評(píng)比“高效課堂”教學(xué)故事、教學(xué)反思。

（七）總結(jié)提高階段（20**年10月至11月）

1.經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的實(shí)踐研討后，認(rèn)真總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行理性思考，形成較為成熟的高效課堂教學(xué)模式，推出一些成功的課例。

2.撰寫一份有較高價(jià)值的論文、調(diào)研報(bào)告或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

（八）成果展示階段（20**年12月至20**年2月）

1.開(kāi)展教師教學(xué)技能展評(píng)活動(dòng)。

2.征集、評(píng)比“高效課堂”教學(xué)案例、設(shè)計(jì)、論文征集活動(dòng)。

3.召開(kāi)專題會(huì)，總結(jié)構(gòu)建“高效課堂”活動(dòng)得與失，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。表彰構(gòu)建“高效課堂”先進(jìn)個(gè)人。

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