淺談對小學(xué)語文高效課堂的認(rèn)識

定安二小蒙小燕

我們正置身于一個(gè)教育改革的時(shí)代，正置身于一個(gè)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的時(shí)代。教育根本不像某些人理解的那樣“自古華山一條路”，只有一種模式，而是“條條大路通羅馬”，多種多樣。教育實(shí)驗(yàn)和改革是教育科學(xué)、教育藝術(shù)的生命，為了教育的體內(nèi)永遠(yuǎn)流淌著新鮮的血液，我們必須改革。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動。世界上不能只有一朵花，而應(yīng)當(dāng)有多種樣式的花。課堂教學(xué)應(yīng)該是各種樣式、各種方法。只要它能開放出特色來，它就有生命。在我們倡導(dǎo)的新課程改革下，小學(xué)語文課堂究竟應(yīng)以什么樣的姿態(tài)才是最有效的課堂教學(xué)方式，我從以下幾個(gè)方面，談?wù)勎覍πW(xué)語文高效課堂的幾點(diǎn)認(rèn)識：

一、導(dǎo)語精妙，能抓住人心

導(dǎo)語設(shè)計(jì)得如何，往往關(guān)系到全局和教學(xué)效果的好壞。因此，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)語，也是擺在語文教師面前的一個(gè)重要課題。而語文課堂的導(dǎo)入也應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學(xué)過程引人入勝，扣人心弦，生機(jī)盎然，充盈著美的氣息，讓學(xué)生感受一種神圣、魅力和詩意。

好的導(dǎo)語，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學(xué)生的心魄，將他們引入知識的海洋。看到一些著名教師的教案，會發(fā)現(xiàn)他們對導(dǎo)語的設(shè)計(jì)無不精心備至。從一定程度上說，一堂課的成功與否取決于導(dǎo)語設(shè)計(jì)。那么如何設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的導(dǎo)語呢？是不是一定要像小說一樣充滿懸念，跌宕起伏，極盡峰回路轉(zhuǎn)、一波三折呢？其實(shí)不然，成功的導(dǎo)語只要做到以下幾點(diǎn)即可深入人心：1、激發(fā)興趣，設(shè)置懸念

小學(xué)語文教材的課文內(nèi)容很豐富，這就要求教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生對這些課文的學(xué)習(xí)興趣，能喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維跨度，使學(xué)生處在心求通、口欲言的“憤”、“悱”之中。

2、觸及重點(diǎn)，短小精悍

導(dǎo)語設(shè)計(jì)貴短，切忌“作者生平”、“時(shí)代背景”、“創(chuàng)作過程”等內(nèi)容簡單羅列；過于冗長的導(dǎo)語，除了有喧賓奪主之嫌外，易使學(xué)生疲勞、注意力分散。

3、創(chuàng)設(shè)氣氛，營造氛圍

語文課程蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)容，對人們的精神領(lǐng)域產(chǎn)生著深廣的影響，在學(xué)習(xí)語文的過程中學(xué)生隨時(shí)受到語文材料的熏陶感染，并產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)。人文性和情感性決定了我們語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學(xué)情境與氛圍。而選進(jìn)教材的課文，絕大部分是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇佳作，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)，除了考慮知識的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使學(xué)生入情、移情、冶情。

總之，“教無定法”，一堂課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)可根據(jù)課文的內(nèi)容、學(xué)生的程度隨機(jī)應(yīng)變，但不管采取何種形式，都必須遵循一定的規(guī)則。導(dǎo)語設(shè)計(jì)的原則是注意啟發(fā)性、知識性、趣味性。只要新課伊始就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們以最佳的興奮狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動，都是成功的導(dǎo)語。，

二、教學(xué)過程

（一）尊重學(xué)生，教態(tài)親切，平等待人

一堂成功的語文課，首先應(yīng)是一篇流淌著詩意的美的散文。對一個(gè)老師來說，他不但要有又專又博的知識，還要有敏捷的思考能力和良好的語言素養(yǎng)。教學(xué)語言不同于普通語言、它是在邏輯語言、科學(xué)語言的基礎(chǔ)上提煉升華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動聽的語言。教師運(yùn)用這種審美化、情感化了的語言去講課，就能極大地喚起學(xué)生的感情，充分顯示出教學(xué)語言“以情激情”的巨大美感作用。

對上的課沒有預(yù)習(xí)有兩種不同的處理方式，取得的效果卻截然不同。一種是埋怨式，居高臨下

篇2:關(guān)于開展高效課堂創(chuàng)建活動的實(shí)施方案

當(dāng)前，基礎(chǔ)教育改革的核心是課程改革，課程改革的核心是課堂教學(xué)改革。近年來，我縣以課改為契機(jī)，高舉素質(zhì)教育大旗，先后在課堂教學(xué)領(lǐng)域開展了“有效教學(xué)”和“理想課堂”的創(chuàng)建活動，全縣中小學(xué)課堂教學(xué)面貌發(fā)生了顯著變化，取得了較好的效果。為進(jìn)一步深入實(shí)施素質(zhì)教育，扎實(shí)推進(jìn)中小學(xué)課程改革，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教育教學(xué)質(zhì)量，滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求，經(jīng)研究決定在全縣中小學(xué)校開展高效課堂創(chuàng)建活動。實(shí)施方案如下。

一、指導(dǎo)思想

以《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》及黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)于教育改革的意見為指導(dǎo)，以提高人才培養(yǎng)水平、推進(jìn)教育內(nèi)涵式發(fā)展為宗旨，以深化課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，以洋思和杜郎口的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)為借鑒，以課堂為主陣地，以創(chuàng)建高效教學(xué)模式為抓手，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、分步實(shí)施、試點(diǎn)先行、全面提升”的工作思路，在切實(shí)落實(shí)《監(jiān)利縣中小學(xué)管理規(guī)范》的基礎(chǔ)上，廣泛開展教學(xué)研究，更新教育教學(xué)理念，規(guī)范教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)過程，以明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)的課堂教學(xué)過程，理想的課堂教學(xué)效果，提升課堂教學(xué)水平，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，最大限度地滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)高效教育的需求。

二、目標(biāo)要求

1．構(gòu)建民主、和諧、開放、富有活力的課堂。建立民主平等、充滿尊重的良好師生關(guān)系，構(gòu)建寬松和諧、友好公平的課堂氛圍，關(guān)注每位學(xué)生，讓學(xué)生全員參與、全程參與和有效參與。適當(dāng)拓展課程資源，開放教材內(nèi)容，開放學(xué)習(xí)形式，開放學(xué)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作精神。

2．提高課堂教學(xué)的效率。以高效課堂教學(xué)環(huán)境為依托，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性思維，著力使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)較好地完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，努力使課堂達(dá)到“輕負(fù)、優(yōu)質(zhì)、高效”。

3．促進(jìn)師生的共同發(fā)展。在學(xué)生落實(shí)基礎(chǔ)知識和基本技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維品質(zhì)、合作意識、創(chuàng)新精神等素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“為學(xué)生的幸福人生奠基”的育人目標(biāo)，使廣大教師在創(chuàng)建活動中提升自己的職業(yè)道德素養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)。

4．提高教研活動的深度、效度。讓教研活動成為推進(jìn)高效課堂的有效載體，解決實(shí)施過程中的深層次問題，突出教研活動的主題化、常態(tài)化和規(guī)范化，提高教師參與教研活動的積極性和主動性。

三、具體措施及要求

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織。

為加強(qiáng)對高效課堂創(chuàng)建活動的組織領(lǐng)導(dǎo)，保證高效課堂創(chuàng)建活動取得實(shí)效，縣教育局成立以局長為組長、副局長和黨委成員為副組長、縣教育局有關(guān)科室和二級單位負(fù)責(zé)人為組員的高效課堂創(chuàng)建活動領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)活動的組織策劃和統(tǒng)籌；成立以縣教研室（教科所）負(fù)責(zé)人為組長、分管學(xué)段與處室的同志為副組長、各學(xué)科教研員為組員的高效課堂創(chuàng)建活動工作專班，負(fù)責(zé)活動方案的制定與具體實(shí)施，負(fù)責(zé)實(shí)施手段和策略的深度研究以及與之有關(guān)的課題研究【見附件1】。同時(shí)，聘請部分督學(xué)和兼職督學(xué)為顧問，參與對活動的指導(dǎo)與督辦。

各中小學(xué)校要相應(yīng)成立以校長為組長的創(chuàng)建工作專班，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和組織本校高效課堂創(chuàng)建活動。

（二）領(lǐng)會內(nèi)涵，提高認(rèn)識。

高效課堂教學(xué)是指教師以新課程理念和科學(xué)理論為指導(dǎo)，遵循教學(xué)活動規(guī)律和學(xué)科特點(diǎn)，采用多種有效的教學(xué)手段和組織管理形式，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)達(dá)成和學(xué)生發(fā)展最優(yōu)化、課堂教學(xué)效益最大化。

新課改背景下的“高效課堂”，其顯著的特征是：

1.民主課堂，即更多地賦予學(xué)生參與課堂活動的權(quán)利，使學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)效率的課堂；

2.和諧課堂，即堅(jiān)持以人為本，使教育的各因素相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作，從而促進(jìn)學(xué)生自我激勵、自我成長、自我完善的課堂；

3.開放課堂，即創(chuàng)造性地使用教材，向社會生活延伸，學(xué)習(xí)形式開放，學(xué)習(xí)時(shí)間開放，學(xué)習(xí)過程開放的課堂；

4.活力課堂，即能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生探究問題的熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生更好地掌握知識、提升能力的課堂。

構(gòu)建高效課堂，是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，是切實(shí)推進(jìn)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變，把新課程理念落實(shí)到日常教育教學(xué)行為的重要舉措，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，是提高教育教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)實(shí)要求，對于推進(jìn)我縣基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展、率先發(fā)展、和諧發(fā)展都具有重要和深遠(yuǎn)的意義。

全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（管理區(qū)）教管組（教育分局）、各學(xué)校要在領(lǐng)會內(nèi)涵和意義的基礎(chǔ)上，提高對構(gòu)建高效課堂實(shí)踐研究活動重要性的認(rèn)識，把思想和行動統(tǒng)一到文件精神上來。認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，細(xì)心做好工作安排，廣泛深入宣傳動員，精心周密組織實(shí)施，努力形成校校、人人、課課追求優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)的濃厚氛圍。

（三）精心組織，扎實(shí)推進(jìn)。

1.優(yōu)化教學(xué)模式，把握操作要領(lǐng)。

我縣目前常態(tài)下的課堂教學(xué)在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)行為、訓(xùn)練途徑、評價(jià)導(dǎo)向等方面存在一些弊端，主要表現(xiàn)：一是平鋪直敘多，創(chuàng)設(shè)情境少；二是教師講得多，學(xué)生活動少；三是隨意提問多，激發(fā)思維少；四是低效互動多，當(dāng)堂落實(shí)少；五是統(tǒng)一要求多，分層訓(xùn)練少。通過調(diào)研、解剖和借鑒，我縣確定以洋思、杜郎口和兗州一中等學(xué)校的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在全縣中小學(xué)推進(jìn)實(shí)施“三段五環(huán)”（簡稱“三五”式）課堂教學(xué)【見附件2】。

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（管理區(qū)）教管組（教育分局）、各學(xué)校要根據(jù)總體要求，把握高效課堂核心，不拘一格，因地制宜，積極探索，研究總結(jié)出具有本地本校特色，適應(yīng)不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同課型的具體操作模式。根據(jù)學(xué)段、學(xué)科、課型特點(diǎn)，科學(xué)分析，準(zhǔn)確定位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化、最優(yōu)化。

2.加強(qiáng)集體備課，提高備課質(zhì)量。

“教”要成功，“備”字先行。備課的設(shè)計(jì)應(yīng)按照“個(gè)人初備――集體討論――課案生成――個(gè)性設(shè)計(jì)――課后反思”的流程進(jìn)行。

具體要求是：（1）每周安排固定時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行集體備課，每個(gè)教師分學(xué)科參與。（2）個(gè)人初備。備課組長事先分解備課任務(wù)，每位備課組成員按照自己的任務(wù)認(rèn)真設(shè)計(jì)好課案。（3）集中研討。集體備課時(shí)，由備課教師講清自己的設(shè)計(jì)意圖，全組教師針對預(yù)案中無效或低效的教學(xué)環(huán)節(jié)（包括練習(xí)的設(shè)置和作業(yè)的布置），研究相關(guān)的教學(xué)策略，形成優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)。（4）課案生成。由主備教師完成規(guī)范的課案制作。（5）個(gè)性設(shè)計(jì)。每位教師拿到“共案”后，可以結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，對“共案”進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)、刪減，確保因班施教，個(gè)性發(fā)展。（6）課后反思。上課結(jié)束后，教師應(yīng)寫出高質(zhì)量的教學(xué)反思，便于課案的進(jìn)一步成熟。備課的呈現(xiàn)形式可以多種多樣【見附件3】。無論哪種形式都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，關(guān)注目標(biāo)的分類達(dá)成，關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展。各學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造集體備課的環(huán)境，強(qiáng)化集體備課的實(shí)施措施，加大對集體備課的過程性督查，確保集體備課的質(zhì)量。

3.變革學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)參與意識。

各學(xué)校應(yīng)牢固樹立“為學(xué)而教”、“以學(xué)定教”的思想，確立以生為本的課堂教學(xué)理念。應(yīng)嚴(yán)格控制教師每節(jié)課講授的時(shí)間不超過10分鐘，做到“三講三不講”，即講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了的不講，學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會的不講，講了也不會的不講。積極推行小組互助學(xué)習(xí)制，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的“小老師”作用。應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲取知識的過程，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。應(yīng)控制好課堂中的探究、展示活動，努力達(dá)到通過展示實(shí)現(xiàn)交流、通過糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)落實(shí)、通過點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、通過開放實(shí)現(xiàn)拓展的目的。課堂活動應(yīng)做到放手但不放任，自主卻不自流。盡量讓學(xué)生肯學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。

4.創(chuàng)新管理方式，規(guī)范教學(xué)行為。

各學(xué)校應(yīng)根據(jù)創(chuàng)建高效課堂的要求，調(diào)整并完善各項(xiàng)常規(guī)檢查制度和教師考核方式。對于備課的檢查，應(yīng)重點(diǎn)檢查集中研討（或二次備課）的過程，避免網(wǎng)上直接下載或一人備課、全組享用的現(xiàn)象；對于作業(yè)的檢查，既要關(guān)注數(shù)量，更要注重作業(yè)設(shè)計(jì)的效度、信度以及延展度，還應(yīng)檢查學(xué)生對練習(xí)的糾錯(cuò)情況；對于教學(xué)反思的檢查，看發(fā)現(xiàn)了哪些問題，哪些問題變成研究課題，形成了有份量的反思文章。對于教研活動的檢查，看是否有明確的主題，解決了哪些實(shí)質(zhì)性的問題；對于課堂教學(xué)過程的檢查，應(yīng)設(shè)置全面的學(xué)生問卷調(diào)查表，通過定期或不定期的抽查來了解教師的課堂教學(xué)狀況。教學(xué)常規(guī)的管理方式應(yīng)順應(yīng)發(fā)展的需要，針對實(shí)際情況采取有效的監(jiān)控措施，改變過去重結(jié)果輕過程、重?cái)?shù)量輕質(zhì)量、重成績輕能力的現(xiàn)象，應(yīng)把教師的常規(guī)教學(xué)情況、教學(xué)反思情況及教研活動情況納入教師考核范圍，考核結(jié)果作為教師評先、評優(yōu)的重要依據(jù)，同時(shí)納入教師績效工資范疇。

5.創(chuàng)新評價(jià)方式，保障學(xué)生全面發(fā)展。

對課堂教學(xué)的評價(jià)，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)。評價(jià)包括評學(xué)生“學(xué)”、教師“教”和教學(xué)結(jié)果。對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)采取“三度三量”的評價(jià)策略，即看自主的程度、合作的效度和探究的深度；看學(xué)生的思維量、信息量和訓(xùn)練量。對教師的評價(jià)應(yīng)采取“五看”的評價(jià)策略，即看課中是否堅(jiān)持“學(xué)生中心”；是否關(guān)注學(xué)習(xí)過程；是否體現(xiàn)三維目標(biāo)；是否進(jìn)行當(dāng)堂檢測；是否遵循“三段五環(huán)”教學(xué)基本式和導(dǎo)學(xué)案【見附件4】。對教學(xué)結(jié)果的評價(jià)既要注重終結(jié)性評價(jià)，更要注重過程性評價(jià)。評價(jià)應(yīng)多采用激勵性、即時(shí)性、診斷性評價(jià)，充分發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向功能。對教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)，除了按照“三率一分”標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績之外，還應(yīng)評價(jià)學(xué)生的行為習(xí)慣、動作語言、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、思維方法、合作態(tài)度等。縣教育局將組織部分人員對《監(jiān)利中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量評估方案》進(jìn)行修訂，還將逐步建立科學(xué)的學(xué)生發(fā)展性評價(jià)體系和高效課堂評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

6.優(yōu)化訓(xùn)練方式，促進(jìn)知識內(nèi)化。

教師應(yīng)把握訓(xùn)練的鞏固和檢查功能、深化和提高功能、體驗(yàn)和發(fā)展功能，精心設(shè)計(jì)具有針對性、選擇性、實(shí)踐性和開放性的訓(xùn)練。課堂訓(xùn)練應(yīng)分層、分類設(shè)置，既要有針對一般學(xué)生的基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)題，又要有針對優(yōu)生的提高拓展題；既要有鞏固基礎(chǔ)知識的客觀題，又要有挖掘?qū)W生思維潛能的主觀題。作業(yè)設(shè)置應(yīng)遵循“三布置三不布置”的原則，即布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)；不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)，努力提高作業(yè)的科學(xué)性，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

7.實(shí)施有效教研，解決操作疑難。

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（管理區(qū)）教管組（教育分局）、各學(xué)校應(yīng)以創(chuàng)建高效課堂活動為契機(jī)，建設(shè)好鄉(xiāng)鎮(zhèn)（管理區(qū)）中心教研組、學(xué)校教研組以及學(xué)校備課組，應(yīng)建立健全各級教研組織，完善各種制度，制定相關(guān)措施，確立研究主題，安排活動日程，攻克操作過程中的疑難問題，確保教學(xué)研究在打造高效課堂中的推波助瀾作用。鄉(xiāng)鎮(zhèn)（管理區(qū)）中心教研組、學(xué)校教研組側(cè)重研究實(shí)施過程中的共性問題，強(qiáng)化總結(jié)反思環(huán)節(jié)；學(xué)校備課組側(cè)重集體備課的有效性研究，強(qiáng)化分層訓(xùn)練，整體提高過程。

8.營造文化氛圍，激發(fā)實(shí)踐熱情。

各校應(yīng)因地制宜，充分利用樓道、走廊、櫥窗、校報(bào)等空間，加大對高效課堂創(chuàng)建活動的宣傳，讓高效課堂的理念占領(lǐng)學(xué)生的視線，讓學(xué)生“浸泡”在高效課堂的文化氛圍里。特別應(yīng)該注重班級文化建設(shè)，教室里應(yīng)有增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的激勵性語言，有促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的文化小知識，有強(qiáng)化學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的警示制度。應(yīng)基于學(xué)生“責(zé)任”的建設(shè)，從真正的班規(guī)入手，努力形成自主、平等、尊重、合作、溫暖的班級文化。通過氛圍的營造和文化的釀造，讓高效課堂更有行動基礎(chǔ)，更有實(shí)施動力，更有發(fā)展方向。

9.利用現(xiàn)代技術(shù)，提高課堂效率。

熟練掌握和科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教師必須具備的一項(xiàng)基本功，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的多媒體設(shè)備所具有的諸多優(yōu)勢，決定其在高效課堂構(gòu)建中的重要作用。因此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體的功能優(yōu)勢，做到人人熟練使用多媒體設(shè)備，人人能夠制作多媒體課件；應(yīng)堅(jiān)持“實(shí)用”和“科學(xué)”的原則，將其用在該用的地方、該用的時(shí)候，要用得恰到好處。堅(jiān)決杜絕用多媒體教學(xué)手段裝點(diǎn)門面、華而不實(shí)、嘩眾取寵的做法。

10．建立保障機(jī)制，確保活動開展。

根據(jù)高效課堂實(shí)施的要求，必須配備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施，如多媒體、教學(xué)小黑板、電子顯示屏等。縣教育局將以龔場、黃歇兩個(gè)“班班通”示范鄉(xiāng)鎮(zhèn)為樣板，優(yōu)先考慮試點(diǎn)學(xué)校的資源配置，優(yōu)先給予試點(diǎn)學(xué)校和試點(diǎn)學(xué)校所在的學(xué)區(qū)資金扶持，對于做得特別突出的試點(diǎn)學(xué)校將予以一定的獎勵。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（管理區(qū)）教管組（教育分局）、學(xué)校應(yīng)想方設(shè)法改善教學(xué)條件，積極創(chuàng)造高效課堂實(shí)施的物質(zhì)環(huán)境。

（四）多方聯(lián)動，齊抓共管。

建立教育行政、教研、督導(dǎo)、師訓(xùn)、裝備等部門和全縣中小學(xué)合力推進(jìn)工作的機(jī)制。在縣教育局領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，在充分發(fā)揮各自職能的基礎(chǔ)上，形成多方聯(lián)動，齊抓共管的工作格局。

1．縣教育行政負(fù)責(zé)活動組織、調(diào)研、督查等工作，表彰先進(jìn)集體和優(yōu)秀個(gè)人，深入推進(jìn)活動開展。

2．縣教研室、教科所負(fù)責(zé)高效課堂實(shí)施手段和策略的深度研究以及高效課堂的課題研究；組織各種導(dǎo)學(xué)案、課例、反思論文的評選活動；培植典型，總結(jié)、推廣經(jīng)驗(yàn)，為高效課堂的打造提供專業(yè)服務(wù)。

3．縣教育局師管科和縣教師進(jìn)修學(xué)校要結(jié)合縣教研室（教科所）負(fù)責(zé)對教師的培訓(xùn)，開展以創(chuàng)建高效課堂為主題系列校長論壇活動，讓創(chuàng)建活動卓有成效的開展。

4．縣政府教育督導(dǎo)室應(yīng)加強(qiáng)對“創(chuàng)建高效課堂”活動的專項(xiàng)督導(dǎo)，將創(chuàng)建工作情況納入學(xué)校工作年度考核。

5．縣教育技術(shù)裝備館負(fù)責(zé)對學(xué)校教學(xué)設(shè)施的更新與完善，指導(dǎo)現(xiàn)代教育技術(shù)在創(chuàng)建高效課堂中的科學(xué)使用。

6．各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（管理區(qū)）教管組（教育分局）負(fù)責(zé)配合相關(guān)部門做好教師的培訓(xùn)，做好廣泛的社會宣傳，做好轄區(qū)內(nèi)師資的調(diào)配，做好對學(xué)校的過程性督查。

7.各中小學(xué)應(yīng)制定實(shí)施方案，建立與之配套的質(zhì)檢組、考評組等組織，完善相關(guān)管理制度，確立有效措施，認(rèn)真組織實(shí)施。各中小學(xué)校長應(yīng)把“創(chuàng)建高效課堂”列為教學(xué)管理工作的重中之重，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高課程管理和指導(dǎo)能力；轉(zhuǎn)變管理理念，創(chuàng)新管理策略和方法；經(jīng)常深入課堂，參加教研組活動，解決創(chuàng)建過程中的一系列問題。在創(chuàng)建活動中應(yīng)始終堅(jiān)持“五不”：一不急功近利；二不求全責(zé)備；三不閉關(guān)自守；四不見異思遷；五不半途而廢。腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，在過程中注意總結(jié)、反思和調(diào)整，確保創(chuàng)建工作健康開展。

四、實(shí)施步驟

（一）組織動員階段（20**年3月31日前）

1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。各學(xué)校應(yīng)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神，統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)定信念，達(dá)成構(gòu)建高效課堂的共識。

2．健全組織，制定方案。各學(xué)校應(yīng)制定《創(chuàng)建高效課堂活動實(shí)施方案》，確定各學(xué)科高效課堂的操作模式，做好高效課堂創(chuàng)建的所有準(zhǔn)備工作。

（二）試點(diǎn)探索階段（20**年4月1日―20**年1月31日）

1.確定試點(diǎn)學(xué)校。確定監(jiān)利一中、監(jiān)利中學(xué)、實(shí)驗(yàn)高中、監(jiān)利第一初級中學(xué)、翔宇監(jiān)利新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校、江城中學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、玉沙小學(xué)、師范附小、實(shí)驗(yàn)初中、新建中學(xué)、朱河鎮(zhèn)中、荒湖中學(xué)、流港中學(xué)、廖池中學(xué)、黃歇中學(xué)、程集中學(xué)、三洲中學(xué)、藍(lán)鋪中學(xué)、網(wǎng)市中學(xué)、黃歇小學(xué)、新苑小學(xué)、先鋒小學(xué)、汪橋二小、大垸小學(xué)、紅城小學(xué)、新華小學(xué)、毛市小學(xué)、上車小學(xué)等學(xué)校為首批“高效課堂”試點(diǎn)校。

2.精心組織試行。各試點(diǎn)學(xué)校校長應(yīng)帶頭上好觀摩課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)上好研討課，骨干教師應(yīng)上好示范課，一般教師應(yīng)上好達(dá)標(biāo)課。在試行過程中應(yīng)注重鄉(xiāng)鎮(zhèn)（管理區(qū)）教研活動和校本教研活動的開展，應(yīng)將教學(xué)過程中遇到的問題變成研究課題，強(qiáng)化研究過程、研究力度、研究深度和研究效度。

3.加強(qiáng)反思總結(jié)。學(xué)校和教師應(yīng)認(rèn)真反思操作過程，總結(jié)教學(xué)得失，提煉有效途徑和方法，形成可供其他學(xué)校可借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)。本階段結(jié)束，試點(diǎn)學(xué)校應(yīng)有學(xué)校和學(xué)科的階段性成果報(bào)告。

（三）全面推進(jìn)階段（20**年2月1日―12月25日）

1.整理高效課堂經(jīng)驗(yàn)集。分經(jīng)驗(yàn)材料、典型課例、優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案、反思論文等幾類對高效課堂材料進(jìn)行收集、整理。

2.召開高效課堂表彰會。對創(chuàng)建高效課堂活動表現(xiàn)特別突出的先進(jìn)學(xué)校、先進(jìn)個(gè)人以及優(yōu)秀教研組予以表彰。

3.移植成功經(jīng)驗(yàn)。非試點(diǎn)學(xué)校可以派領(lǐng)導(dǎo)、老師到試點(diǎn)學(xué)校學(xué)習(xí)，也可以請?jiān)圏c(diǎn)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)或骨干教師到本校進(jìn)行講座、上示范課。通過名師帶動、同伴互助，達(dá)到自主發(fā)展的目的。

4.人人駕輕就熟。每位教師都能運(yùn)用課改理念，掌握高效課堂的操作模式，明確高效課堂的目標(biāo)和要求。并且要求每位教師每個(gè)學(xué)期分別打造2～3節(jié)體現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)理念、高水平、高效率的精品課，在學(xué)校范圍內(nèi)公開執(zhí)教。

（四）反思深化階段（20**年1月1日起）

1．提煉升華經(jīng)驗(yàn)。對于具有推廣價(jià)值的典型經(jīng)驗(yàn)和做法予以總結(jié)提煉，形成較高層次的監(jiān)利特色。

2．形成長效機(jī)制。調(diào)整完善實(shí)施方案，實(shí)現(xiàn)高效課堂常態(tài)化，形成創(chuàng)建工作長效機(jī)制。

3.反思總結(jié)形成常態(tài)。教師應(yīng)堅(jiān)持寫教學(xué)反思，每位教師每個(gè)學(xué)期分別寫出1～2篇體現(xiàn)課堂教學(xué)改革成果的研究性論文。本階段結(jié)束，所有學(xué)校、所有學(xué)科應(yīng)寫出階段性成果報(bào)告。

附件：

1、監(jiān)利縣中小學(xué)高效課堂創(chuàng)建活動領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組

2、高效課堂基本式――“三段五環(huán)”式課堂教學(xué)簡介

3、導(dǎo)學(xué)案編寫的有關(guān)要求

4、高效課堂展示課評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

附件1：監(jiān)利縣中小學(xué)高效課堂創(chuàng)建活動領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組

1．領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：余新州

副組長：徐揚(yáng)周五一熊育敏何世文劉經(jīng)階王愛臣張道義潘經(jīng)遙

組員：李本智李先明馬衛(wèi)軍姜大照劉應(yīng)浩易賢濤陳敏陳新國肖友林朱育才劉紹龍段秦川

2、工作專班：

組長：李本智

副組長：陳新國劉圣富肖友林朱育才劉繼生劉紹龍段秦川

成員：縣教研室各學(xué)科教研員

顧問：沈洪胡劍青鄧禹南

附件2:高效課堂基本式――“三段五環(huán)”式課堂教學(xué)簡介

一、“三段五環(huán)”式高效課堂的基本構(gòu)架

“三五”式高效課堂是指“三段五環(huán)”。

三段：是指“定向?qū)W(xué)、互動展示、反饋測評”三大階段。

五環(huán)：是指“自主學(xué)習(xí)―合作探究―展示提升―精講點(diǎn)撥―有效訓(xùn)練”五個(gè)環(huán)節(jié)。

二、教學(xué)流程

（一）三大導(dǎo)學(xué)階段

1.定向?qū)W(xué)（15分鐘）：學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”的指導(dǎo)，自學(xué)教材，積累自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識理解，解決“導(dǎo)學(xué)案”中的預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)題，遇到障礙時(shí)，由學(xué)科組長帶領(lǐng)組員合作探究，對小組不能解決的問題做上記號，提交全班交流時(shí)解決。教師編制的導(dǎo)學(xué)案要遵循以下原則：（1）基礎(chǔ)性。緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)要求，突出對基礎(chǔ)知識、基本規(guī)律、基本內(nèi)容的設(shè)計(jì)。（2）適度性。導(dǎo)學(xué)案所涉及的內(nèi)容的難度要適中，讓絕大部分學(xué)生通過預(yù)習(xí)自己就能解決學(xué)案上70%的內(nèi)容。（3）適量性。要求學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容要適量，保證大部分學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成導(dǎo)學(xué)案上的導(dǎo)學(xué)題。

2.互動展示（25分鐘）：展示交流階段，學(xué)生交流自學(xué)成果，并進(jìn)行知識的遷移運(yùn)用和感悟的提升，這是一個(gè)生生、師生、組組合作互動的過程，通過學(xué)生的小組合作探究解決自主學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，通過小組學(xué)習(xí)成果的展示，找出難以解決的問題，提交給老師；針對學(xué)生在前兩個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中存在的疑難問題，教師進(jìn)行精講點(diǎn)撥，幫助學(xué)生解難答疑，升華提高。教師在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中尤其要關(guān)注“弱勢”學(xué)生三維目標(biāo)的落實(shí)情況，盡量不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

3.反饋測評（5分鐘）：教師精心設(shè)計(jì)隨堂檢測題進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測，檢查學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)情況。

（二）課堂環(huán)節(jié)要求

1.自主學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)學(xué)案上教師設(shè)計(jì)的問題、創(chuàng)設(shè)的情景或?qū)ёx提綱，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)堂掌握基礎(chǔ)知識和基本內(nèi)容。學(xué)生要對自主學(xué)習(xí)過程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題在自學(xué)筆記本上用雙色筆做好記錄，為提交學(xué)習(xí)小組合作探究打下基礎(chǔ)。

2.合作探究。學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題提交給學(xué)習(xí)小組，小組成員針對這些問題進(jìn)行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路。

3.展示提升。每個(gè)小組展示自己的自學(xué)成果，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識和個(gè)性特長得以充分展示，同時(shí)教師匯總學(xué)生交流展示中出現(xiàn)的共性問題，為精講點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。

4.精講點(diǎn)撥。教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題，對重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，總結(jié)答題規(guī)律，點(diǎn)撥答題方法與思路。在此環(huán)節(jié)中教師一定要準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，力求做到“三講三不講”。

5.有效訓(xùn)練。針對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，精編精選當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試。要求學(xué)生限時(shí)限量完成測試題，可通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批等方式了解學(xué)生答題情況，及時(shí)對錯(cuò)題進(jìn)行講評點(diǎn)撥。測評讓學(xué)生做到心中有數(shù)，以便于查缺補(bǔ)漏。對于測評中暴露出來的問題，教師既可以利用課余時(shí)間給學(xué)生提供直接幫扶，也可以指派小組長、科代表、班長等實(shí)現(xiàn)對弱生的幫扶。

附件3：導(dǎo)學(xué)案編寫的有關(guān)要求

一、導(dǎo)學(xué)案的理解與認(rèn)識

課堂教學(xué)不僅是教給學(xué)生知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的一種方式，它著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。導(dǎo)學(xué)案重點(diǎn)在“導(dǎo)”和“學(xué)”上。“導(dǎo)”是目的，是關(guān)鍵，預(yù)習(xí)材料必須具有引導(dǎo)學(xué)習(xí)和突破問題的功能。“學(xué)”應(yīng)以為學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便為根本出發(fā)點(diǎn)。它與“預(yù)習(xí)提綱”不同，“預(yù)習(xí)提綱”的結(jié)構(gòu)比較隨意，除了一個(gè)教學(xué)目標(biāo)外，對功能、容量、格式、結(jié)構(gòu)等都沒有做出具體要求，而導(dǎo)學(xué)案包羅了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及導(dǎo)學(xué)題，這種方式可在一定程度上提高課堂容量，并可有效促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性的發(fā)揮，使每一個(gè)學(xué)生都具有自信心。

二、導(dǎo)學(xué)案編寫的基本原則

（一）主體性原則。學(xué)案設(shè)計(jì)不同于教案，必須尊重學(xué)生，注重充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；必須信任學(xué)生，注重留給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生自主發(fā)展，做學(xué)習(xí)的主人。

（二）探究性原則。使用學(xué)案的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)案的編制要有利于學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在解決問題的過程中體驗(yàn)到成功的喜悅，內(nèi)容不宜過于復(fù)雜；要讓導(dǎo)學(xué)案成為學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、方向盤、指南針，是學(xué)生學(xué)習(xí)的梯子、臺階。

（三）層次性原則。學(xué)案的設(shè)計(jì)要充分關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)有一般學(xué)生達(dá)到的基本要求，也有優(yōu)秀學(xué)生的較高要求；練習(xí)題應(yīng)設(shè)置基礎(chǔ)題、達(dá)標(biāo)題和拓展題，讓不同學(xué)生在同一課時(shí)得到不同的發(fā)展。

三、導(dǎo)學(xué)案編寫的基本環(huán)節(jié)

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)。知識目標(biāo)：學(xué)生需要了解、掌握、運(yùn)用的概念、公式、要點(diǎn)等；能力目標(biāo)：需要學(xué)生提升哪些能力；情感目標(biāo)：仔細(xì)挖掘蘊(yùn)涵在學(xué)習(xí)材料中的道德情操、審美趣味和個(gè)性發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)要簡潔、清晰、準(zhǔn)確、全面。

（二）重點(diǎn)難點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和知識背景，預(yù)測可能出現(xiàn)的難點(diǎn)；根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，確立重點(diǎn)，提醒學(xué)生要重點(diǎn)掌握的問題，激發(fā)學(xué)生克服困難、解決問題的信心。

（三）導(dǎo)學(xué)試題。將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一定的問題，以問題形式呈現(xiàn)導(dǎo)學(xué)題。同時(shí)讓學(xué)生自主探究完成典型例習(xí)題。

（四）學(xué)法指導(dǎo)。對當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，或?qū)δ骋画h(huán)節(jié)的設(shè)置、某一問題的深入進(jìn)行點(diǎn)撥。

（五）小結(jié)反思。有針對全堂課的反思，有針對某一問題的反思；有提示性反思，有個(gè)人反思。學(xué)生自主提煉歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識和方法。

（六）當(dāng)堂檢測。分層設(shè)置本節(jié)課的達(dá)標(biāo)檢測題。

四、導(dǎo)學(xué)案編寫的具體要求

（一）導(dǎo)學(xué)案必須通過集體備課產(chǎn)生。

導(dǎo)學(xué)案應(yīng)在“個(gè)人初備――集體討論――課案生成――個(gè)性設(shè)計(jì)――課后反思”操作步驟中形成。第一步個(gè)人初備。備課組長事先分解備課任務(wù)，每位備課組成員按照自己的任務(wù)提前一周設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案，為備課組集中研討做好充分準(zhǔn)備。導(dǎo)學(xué)案要融教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)于一體。第二步集中研討。全組教師針對預(yù)案中無效或低效的教學(xué)環(huán)節(jié)（包括練習(xí)的設(shè)置和作業(yè)的布置），研究相關(guān)的教學(xué)策略，討論解決問題的途徑，形成優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。第三步形成課案。由主備教師按照備課組提出的意見進(jìn)行修改、完善，制成規(guī)范的電子備課文本。第四步個(gè)性設(shè)計(jì)。每位教師可以結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，對共案進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)、刪減或改進(jìn)，確保因班施教，個(gè)性發(fā)展。第五步課后反思。上課結(jié)束后，每位教師寫出教后反思，備課組長收集整理教學(xué)反思，以便導(dǎo)學(xué)案的再次修訂、成熟。

（二）導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容必須為“學(xué)”服務(wù)。

教師在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)，必須把教材嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⑦壿嬓詮?qiáng)的、抽象的知識，翻譯成能讀懂、易接受、通俗、具體的知識。一是知識要問題化。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)學(xué)案內(nèi)容結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，這樣，課上問題就明確且問題坡度較小，使得學(xué)生解決問題的過程成為完成學(xué)習(xí)的過程。二是問題要層次化。問題設(shè)計(jì)分為a、b、c、d四個(gè)層次，（a為識記級，b為理解級，c為應(yīng)用級，d為拓展級）。三是策略要多元化。轉(zhuǎn)化后的問題一定要讓學(xué)生思路開闊，思維發(fā)散，視角寬廣。準(zhǔn)確把握導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，讓學(xué)生人人參與，人人行動，人人創(chuàng)新，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案在自主學(xué)習(xí)中的引領(lǐng)作用。

（三）導(dǎo)學(xué)案的生成隨學(xué)段、學(xué)科、課型而定。

不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同課型的“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)有各自不同的特色。“導(dǎo)學(xué)案”的編寫一般按課時(shí)進(jìn)行，與教師上課同步，滿足多樣化的教學(xué)需要。

篇3:小學(xué)高效課堂建設(shè)工程方案

為了進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，深化新課程改革，切實(shí)推進(jìn)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)效率，依據(jù)市、區(qū)教育局相關(guān)文件精神，特制定“十二五”期間我校實(shí)施高效課堂建設(shè)工程方案。

一、指導(dǎo)思想

以區(qū)教育局和農(nóng)場教育總支下發(fā)的關(guān)于《實(shí)施中小學(xué)高效課堂建設(shè)工程方案》為指導(dǎo)，全面落實(shí)新課程理念，牢固樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，以有效的教，促進(jìn)高效的學(xué)，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)，形成高效課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)校有效校本研修機(jī)制建立，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高，從而切實(shí)提高教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、訓(xùn)練檢測、課后輔導(dǎo)、教學(xué)評價(jià)的有效性。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

1、高效課堂建設(shè)工程領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：朱耀文（校長）

副組長：王小橋（副校長）

成員：郭鋒（教導(dǎo)主任）、黃漢華（副教導(dǎo)主任）、熊燕（政教主任）、肖紅年（后勤主任）

2、業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組：

組長：王小橋

成員：郭鋒（教導(dǎo)主任）、黃漢華（副教導(dǎo)主任）、熊燕（政教主任）、王紅霞（語文教研組長、區(qū)賽課一等獎）、周丹（數(shù)學(xué)教研組長、區(qū)優(yōu)秀青年教師）、羅曉芳（綜合教研組長、區(qū)賽課一等獎）、祁馮靜（區(qū)優(yōu)秀青年教師、區(qū)教學(xué)能手）、黃惠玲（區(qū)教學(xué)能手）

三、工作目標(biāo)

1.加強(qiáng)現(xiàn)代教育教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究課堂教學(xué)問題，尋找解決的方法和策略，提高教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

2.通過積極推進(jìn)評價(jià)改革培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣初步形成，努力提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3.通過課堂教學(xué)有效性的實(shí)驗(yàn)和探索，形成具有我校特色、學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式或教學(xué)流程。通過合理運(yùn)用多種教學(xué)組織形式，促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效、優(yōu)質(zhì)、輕負(fù)。

4、消除課堂中存在的重形式、輕效能、課堂活動表面化、缺乏目的性、針對性、學(xué)生無收獲的現(xiàn)象。

5、杜絕課堂教學(xué)隨意性，改變低效局面，提高課堂教學(xué)效果。

四、主要內(nèi)容和具體措施

(一)、高度重視教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)準(zhǔn)備的高效性。

高效的課堂教學(xué)，必須有高效的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，談不上高效的課堂教學(xué)。我們要求教師備課要做到七備――備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備方法、備媒體、備程序、備作業(yè)。教師要對照課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀所任學(xué)科教材內(nèi)容，從整體上把握教材知識體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及編者意圖，把握課程整體目標(biāo)和階段目標(biāo)，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。教師要能夠就一冊書寫出高質(zhì)量的教材分析，寫出整冊書和單元可行教學(xué)計(jì)劃。

具體措施：

1、抓實(shí)集體備課。教研組首先做到“四到位”：時(shí)間到位，地點(diǎn)到位，內(nèi)容到位，備課主講人到位。其次完善集體備課常規(guī)：一人主備、教研組內(nèi)討論、集體修改，真正將集體備課制度落到實(shí)處。

2、開展各種活動。優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)展覽和評比、備課案例評析研究、同課異構(gòu)、優(yōu)秀教案評比等舉措，全面提高教師備課質(zhì)量，促進(jìn)教師備課水平的提高。

3、落實(shí)教學(xué)反思。活動期間內(nèi)，要求教師在精心備課的基礎(chǔ)上，對精品課進(jìn)行分析，寫出高質(zhì)量的案例分析。課后認(rèn)真總結(jié)，寫好課后反思或課例分析，并將進(jìn)行“高效課堂研究”的案例分析、教學(xué)反思或課例分析，發(fā)送在學(xué)校qq群共享上。每學(xué)期3篇，每篇字?jǐn)?shù)不少于800字，期末組織展覽、交流、評比。

來源：

m.ok3w.net/fanwen/cehuafangan/.htm

4、加強(qiáng)常規(guī)管理。教導(dǎo)處、教科室負(fù)責(zé)落實(shí)備課檢查、指導(dǎo)、考核、講評分析制度的落實(shí)。充分發(fā)揮教研組作用，突出集體備課的作用，強(qiáng)化教研組的工作效能，加大對集體備課的過程性督查，通過同伴互助，促進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力的提高。

(二)、切實(shí)抓好課型研究，提高課堂教學(xué)的高效性。

課堂是教師實(shí)現(xiàn)“高效課堂”活動的主陣地，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)探究不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同課型的結(jié)構(gòu)特征和教學(xué)要求，研究出不同的課型模式，并得以推廣。

1、提高使用教學(xué)資源的高效性。

根據(jù)我校環(huán)境、文化等各種校本資源，為了學(xué)生多樣化、全面化、持續(xù)性發(fā)展的需要，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，我校在執(zhí)行國家統(tǒng)編教材的同時(shí)，依靠自己的力量，于20**年在創(chuàng)建武漢市小學(xué)素質(zhì)教育特色學(xué)校期間，編制了《關(guān)注學(xué)生的生命、實(shí)施關(guān)愛教育》的校本課程。我們要充分利用校本課程，積極形成有自我特色的校本研究成果，促進(jìn)學(xué)校個(gè)性化發(fā)展。

2、提高教學(xué)活動的高效性。

優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是按照有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、有利于學(xué)生知識的掌握上考慮，對課堂教學(xué)活動進(jìn)行科學(xué)安排。新課導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、遷移過渡、操作安排、練習(xí)設(shè)計(jì)、活動組織等都應(yīng)精心準(zhǔn)備，周密布置。

3、提高教學(xué)方法的高效性。

優(yōu)化教學(xué)方法要求教師要依據(jù)特定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來選擇特定的教學(xué)方法。把外在的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，把啟發(fā)思想貫穿于教學(xué)方法選用的整個(gè)過程，不能脫離學(xué)生原有基礎(chǔ)，堅(jiān)持教學(xué)方法選用的求實(shí)思想，充分反映學(xué)生主體性的要求。

4、提高教學(xué)交流的高效性。

要建立民主、平等的師生關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)和諧、激情的課堂氛圍，增強(qiáng)師生之間的教學(xué)互動。要改變教師與學(xué)生之間單向的教學(xué)互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學(xué)生掌握知識，發(fā)展能力。

5、提高教學(xué)手段的高效性。

多媒體和學(xué)科教學(xué)整合是課堂教學(xué)的必然趨勢，多媒體和教具等教學(xué)手段的運(yùn)用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學(xué)的作用。要堅(jiān)決杜絕用多媒體教學(xué)手段裝點(diǎn)門面、華而不實(shí)、嘩眾取寵的做法，講求使用實(shí)效。

6、提高問題設(shè)計(jì)的高效性

要圍繞教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問，通過有效的提問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）、切實(shí)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高訓(xùn)練檢測的高效性。

在強(qiáng)化課內(nèi)當(dāng)堂訓(xùn)練、提高反饋矯正實(shí)效性的同時(shí)，要注重課后作業(yè)訓(xùn)練的高效性。既不能布置大量的重復(fù)性作業(yè)的現(xiàn)象，也不能讓學(xué)生只是簡單的抄寫，進(jìn)行書本知識的搬家。教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改方式，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。通過采取完善常規(guī)作業(yè)設(shè)計(jì)要求和評價(jià)細(xì)則，加強(qiáng)對課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)教師布置和批改作業(yè)情況的檢查和講評，組織作業(yè)設(shè)計(jì)研討，開展教師現(xiàn)場作業(yè)設(shè)計(jì)競賽、優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)案例評選、優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學(xué)生家長評教等措施，推進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改評價(jià)的良好習(xí)慣。

本文鏈接：

m.ok3w.net/fanwen/cehuafangan/.htm

五、“高效課堂”研究時(shí)間安排

（一）、宣傳發(fā)動階段（20**年2月至3月）

1.召開行政會，傳達(dá)上級構(gòu)建“高效課堂”活動目的及實(shí)施意見，分析、研討我校課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提出努力的方向和目標(biāo)。

2.成立領(lǐng)導(dǎo)小組，擬訂構(gòu)建“高效課堂”實(shí)施方案。

3.召開專題會，論證、修訂“高效課堂”實(shí)施方案。

4.召開構(gòu)建“高效課堂”動員及起動大會，學(xué)習(xí)“高效課堂”實(shí)施方案。

（二）、理論培訓(xùn)階段（20**年4月至8月）

1、組織教師深入學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，深入了解不同學(xué)科“高效課堂”的教學(xué)模式，明確高效課堂教學(xué)改革的方向。

3、引導(dǎo)教師自主反思自己課堂教學(xué)中的學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，教學(xué)低效益的主要問題，為構(gòu)建高效課堂做好基礎(chǔ)性思想準(zhǔn)備。

（三）、調(diào)研反思階段（20**年9月至20**年3月）

1、以校為本開展課堂教學(xué)互動觀摩活動，對照先進(jìn)的教學(xué)理念與經(jīng)驗(yàn)，對當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行觀察、分析。

2、自評、互評找出存在的問題和差距，撰寫構(gòu)建高效課堂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。

(四)、構(gòu)建模式階段（20**年4月至8月）

1、開展以教研組為單位的提高課堂效益為主旨的“高效課堂新模式”的創(chuàng)建活動。組織全體教師參加高效課堂新模式的研究和崗位練兵活動。

2、瞄準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)――低耗時(shí)、高效益、輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；貫穿一條主線――喚醒學(xué)生的主體意識，落實(shí)學(xué)生的主體地位；實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變――變注入式為啟發(fā)式，變學(xué)生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為三維并重；摒棄三個(gè)無效的訓(xùn)練――無效的提問、無效的討論（互動）、無效的訓(xùn)練，經(jīng)過調(diào)研反思初步構(gòu)建我校各學(xué)科“高效課堂”的教學(xué)模式。

（五）課堂實(shí)踐階段（20**年9月至20**年9月）

1.開展“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動。

2.開展“高效課堂”研究校內(nèi)、組內(nèi)匯報(bào)課活動。

（六）匯報(bào)研討階段（20**年9月至20**年9月）

1.開展“同備、同上一節(jié)課”教學(xué)研討活動。

2.組織“教學(xué)開放日”活動。

3.征集、評比“高效課堂”教學(xué)故事、教學(xué)反思。

（七）總結(jié)提高階段（20**年10月至11月）

1.經(jīng)過一段時(shí)期的實(shí)踐研討后，認(rèn)真總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行理性思考，形成較為成熟的高效課堂教學(xué)模式，推出一些成功的課例。

2.撰寫一份有較高價(jià)值的論文、調(diào)研報(bào)告或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

（八）成果展示階段（20**年12月至20**年2月）

1.開展教師教學(xué)技能展評活動。

2.征集、評比“高效課堂”教學(xué)案例、設(shè)計(jì)、論文征集活動。

3.召開專題會，總結(jié)構(gòu)建“高效課堂”活動得與失，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。表彰構(gòu)建“高效課堂”先進(jìn)個(gè)人。

本章鏈接：

m.ok3w.net/fanwen/cehuafangan/.htm