利用情境教學(xué)打造幼兒美術(shù)教學(xué)高效課堂
利用情境教學(xué)打造幼兒美術(shù)教學(xué)的高效課堂
臨澤縣第二幼兒園劉彩虹
幼兒美術(shù)教育的基本要求是:依據(jù)具體的形象來培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力,關(guān)鍵是培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的興趣。幼兒美術(shù)教育不是培養(yǎng)小畫家,而是主要培養(yǎng)他們的悟性和興趣。因此,以上兩者都是以情境為核心,符合了幼兒的心智發(fā)展規(guī)律,借助具體情景來培養(yǎng)兒童的興趣和想象力。
關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)情境教學(xué)高效課堂
情境設(shè)計(jì)是幼兒美術(shù)教學(xué)的首要環(huán)節(jié),在美術(shù)課堂教學(xué)中可具體創(chuàng)設(shè)以下幾種情境，來打造高效課堂。
一、借助多媒體技術(shù),創(chuàng)設(shè)模擬情境。
多媒體技術(shù)是計(jì)算機(jī)綜合處理圖形圖像、文字、音頻和視頻等多種信息及其存儲與傳輸?shù)募夹g(shù)。多媒體的應(yīng)用使幼兒在教學(xué)過程中能欣賞到更多更美的物象,為其審美素質(zhì)、思維能力的提高提供了可靠的物質(zhì)基礎(chǔ)。
多媒體課件最大優(yōu)勢就是色彩鮮艷,形象生動。在幼兒園美術(shù)教學(xué)中,適時(shí)、適量、適度地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),對活躍課堂教學(xué)氛圍,幫助突破教學(xué)難度,大大提高了教學(xué)的靈活性,有利于教師發(fā)揮課堂應(yīng)變能力,激發(fā)孩子們主動學(xué)習(xí)的積極性,有助于幼兒對美術(shù)的感受和理解,從而激發(fā)了孩子創(chuàng)造的火花。如在小班美術(shù)《小雞捉蟲》一課的教學(xué)活動中，我根據(jù)教學(xué)需要制作出圖文并茂、聲畫合一的教學(xué)軟件，變抽象的說教為形象的演示，孩子們以驚異的眸子注視著顯示屏幕上各種神態(tài)的小雞，有的聚精會神、有的竊竊私語，幼兒一下子興奮起來，情緒高漲。多媒體技術(shù)不但活躍了課堂氣氛，更主要的是激發(fā)了他們審美想象的興趣和創(chuàng)造的欲望。通過清晰圖象和聲音的感受,為幼兒提供創(chuàng)設(shè)了形象、直觀的和諧情境,在此基礎(chǔ)上,教師適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)、點(diǎn)撥,幼兒便思路開闊,想象豐富了,創(chuàng)造力也隨之調(diào)動了。借助多媒體技術(shù)不僅打破了美術(shù)教學(xué)的枯燥，而且提高了幼兒學(xué)習(xí)積極性也改善了教學(xué)的環(huán)境，同時(shí)提高了課堂效率。
二、聯(lián)系實(shí)際生活,展示真實(shí)情境。
創(chuàng)作源自生活,幼兒美術(shù)并不強(qiáng)調(diào)畫畫得象不象,而是培養(yǎng)其觀察力、想象力和濃厚的興趣。教師要善于觀察發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物,引導(dǎo)幼兒經(jīng)常多看,養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣。不僅要引導(dǎo)幼兒觀察單個(gè)物體的顏色、形狀,更要注意引導(dǎo)其觀察物體各部分的大小比例及與其它物體之間的聯(lián)系。讓孩子學(xué)習(xí)以敏銳的目光抓住對象的主要特征,是訓(xùn)練觀察力的重要手段。選擇的繪畫內(nèi)容,除了要貼近幼兒的真實(shí)生活外。還要注重讓幼兒運(yùn)用自己的感官,去觀察、體驗(yàn)和感受,獲得很豐富的直接經(jīng)驗(yàn)。只有對觀察對象有深刻的認(rèn)識和產(chǎn)生愉悅的情感,繪畫時(shí)才能更好地進(jìn)行想象、創(chuàng)造。如:在繪畫《各種各樣的汽車》活動中,我與幼兒共同收集了各種各樣汽車的模型玩具、圖片,并布置了汽車展,讓幼兒看看、玩玩、說說。幼兒在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下,對汽車發(fā)生了興趣,產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),以愉快的心情積極參與到直接感受各種各樣的汽車中來。由于每個(gè)幼兒對汽車都有一定的認(rèn)識,大大激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情。課堂教學(xué)時(shí)教師邊讓幼兒觀察邊提問:“馬路上都有哪些汽車,它們長什么模樣呢?”“它們穿什么顏色的衣服呢?”等等問題。然后教師再進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒,除了生活中常見的汽車之外,還有很多與眾不同的專用汽車,如:建筑工地上的挖掘機(jī)、鏟車；人民警察專用的警車、吊車和清障車；還有一種能在水面上開的叫水陸兩棲汽車……。讓幼兒不斷探索,不斷有新的發(fā)現(xiàn),有美術(shù)創(chuàng)作的樂趣。發(fā)揮了幼兒在認(rèn)知中的主體性,使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、聯(lián)系幼兒實(shí)際,展示故事情境。
維果斯基認(rèn)為:兒童在智力活動中,對于所要解決的問題和原有能力之間可能存在著差異。通過教學(xué),兒童在教師的幫助下可以消除這種差異,這個(gè)差異就是最鄰近發(fā)展區(qū)。因此情境設(shè)計(jì)一定要聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際,但要杜絕消極地適應(yīng)兒童智力發(fā)展已有水平,而應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面,找到合理的現(xiàn)實(shí)“支架”,幫助幼兒不斷沿“支架”爬升。在美術(shù)課堂教學(xué)中,教師要敏銳地捕捉到幼兒的最進(jìn)發(fā)展區(qū)。借助幼兒愛聽故事,老師可以利用故事的魅力激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,使他們在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識,感悟道理,輕松作畫。幼兒從富有情趣的故事之中,有事可想,有理可明,為幼兒自主學(xué)習(xí)提供了條件。如:在畫《神奇的手》活動中,我運(yùn)用這個(gè)故事:“一天,有個(gè)小姑娘做了一個(gè)夢,夢見自己的手忽然變成了許多小動物,有孔雀呀、蝴蝶還有小飛鳥呀,好多好多的動物,他們由手變成山、樹林……”。通過故事啟迪,創(chuàng)設(shè)想象情境,及時(shí)地、進(jìn)一步打開孩子們的想象之窗,有力地啟發(fā)和引導(dǎo)孩子們的創(chuàng)造思維,幼兒表現(xiàn)達(dá)到的欲望非常強(qiáng)。有的幼兒畫出一座“手”房子,有的幼兒畫出了“手”氣球,有的畫出“手”花瓶……。
四、開展課堂活動,表演體會情境。
教師應(yīng)該設(shè)計(jì)帶有趣味性的學(xué)習(xí)活動內(nèi)容,如繪制趣味性插圖、創(chuàng)作娛樂性漫畫、卡通畫、剪紙、布貼畫等等。如“吹泡泡”一課:教師可在課前組織一次“吹泡泡比賽”,或是由在上課的時(shí)候,由老師帶材料到班上,現(xiàn)場為幼兒演示吹泡泡的情景?？傊?應(yīng)盡量為幼兒提供直觀、具體、形象的教具、學(xué)具,讓幼兒對所學(xué)的內(nèi)容有真實(shí)的感受,在頭腦中形成一個(gè)具體的影像。幼兒通過教師提供的物質(zhì)環(huán)境,對“吹泡泡”的情景已有了一定的影像,但僅限于那一基本畫面,幼兒的思維沒有活起來,畫面也僅僅停留在那一刻。此時(shí),就需要教師用生動的語言,引導(dǎo)幼兒讓畫面在自己的頭腦中活起來?！芭菖菰絹碓酱?慢慢地變得比小朋友的臉還大…”,隨著老師的談話,幼兒的思維一步步前進(jìn),頭腦中的畫面也越來越鮮明。這樣的描述,不但能進(jìn)一步加深幼兒對吹泡泡的印象,同時(shí)也對激發(fā)幼兒動手操作有很大的作用。
總之,在幼兒美術(shù)教學(xué)中,以上各種設(shè)計(jì)方式相互結(jié)合,靈活運(yùn)用,往往能給幼兒帶來濃厚的興趣,并更加有利于培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力,使知識、技能、品德有機(jī)統(tǒng)一,均衡發(fā)展，打造一個(gè)不一樣的高效課堂。
篇2:利用情境教學(xué)打造幼兒美術(shù)教學(xué)高效課堂
利用情境教學(xué)打造幼兒美術(shù)教學(xué)的高效課堂
臨澤縣第二幼兒園劉彩虹
幼兒美術(shù)教育的基本要求是:依據(jù)具體的形象來培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力,關(guān)鍵是培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的興趣。幼兒美術(shù)教育不是培養(yǎng)小畫家,而是主要培養(yǎng)他們的悟性和興趣。因此,以上兩者都是以情境為核心,符合了幼兒的心智發(fā)展規(guī)律,借助具體情景來培養(yǎng)兒童的興趣和想象力。
關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)情境教學(xué)高效課堂
情境設(shè)計(jì)是幼兒美術(shù)教學(xué)的首要環(huán)節(jié),在美術(shù)課堂教學(xué)中可具體創(chuàng)設(shè)以下幾種情境，來打造高效課堂。
一、借助多媒體技術(shù),創(chuàng)設(shè)模擬情境。
多媒體技術(shù)是計(jì)算機(jī)綜合處理圖形圖像、文字、音頻和視頻等多種信息及其存儲與傳輸?shù)募夹g(shù)。多媒體的應(yīng)用使幼兒在教學(xué)過程中能欣賞到更多更美的物象,為其審美素質(zhì)、思維能力的提高提供了可靠的物質(zhì)基礎(chǔ)。
多媒體課件最大優(yōu)勢就是色彩鮮艷,形象生動。在幼兒園美術(shù)教學(xué)中,適時(shí)、適量、適度地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),對活躍課堂教學(xué)氛圍,幫助突破教學(xué)難度,大大提高了教學(xué)的靈活性,有利于教師發(fā)揮課堂應(yīng)變能力,激發(fā)孩子們主動學(xué)習(xí)的積極性,有助于幼兒對美術(shù)的感受和理解,從而激發(fā)了孩子創(chuàng)造的火花。如在小班美術(shù)《小雞捉蟲》一課的教學(xué)活動中，我根據(jù)教學(xué)需要制作出圖文并茂、聲畫合一的教學(xué)軟件，變抽象的說教為形象的演示，孩子們以驚異的眸子注視著顯示屏幕上各種神態(tài)的小雞，有的聚精會神、有的竊竊私語，幼兒一下子興奮起來，情緒高漲。多媒體技術(shù)不但活躍了課堂氣氛，更主要的是激發(fā)了他們審美想象的興趣和創(chuàng)造的欲望。通過清晰圖象和聲音的感受,為幼兒提供創(chuàng)設(shè)了形象、直觀的和諧情境,在此基礎(chǔ)上,教師適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)、點(diǎn)撥,幼兒便思路開闊,想象豐富了,創(chuàng)造力也隨之調(diào)動了。借助多媒體技術(shù)不僅打破了美術(shù)教學(xué)的枯燥，而且提高了幼兒學(xué)習(xí)積極性也改善了教學(xué)的環(huán)境，同時(shí)提高了課堂效率。
二、聯(lián)系實(shí)際生活,展示真實(shí)情境。
創(chuàng)作源自生活,幼兒美術(shù)并不強(qiáng)調(diào)畫畫得象不象,而是培養(yǎng)其觀察力、想象力和濃厚的興趣。教師要善于觀察發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物,引導(dǎo)幼兒經(jīng)常多看,養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣。不僅要引導(dǎo)幼兒觀察單個(gè)物體的顏色、形狀,更要注意引導(dǎo)其觀察物體各部分的大小比例及與其它物體之間的聯(lián)系。讓孩子學(xué)習(xí)以敏銳的目光抓住對象的主要特征,是訓(xùn)練觀察力的重要手段。選擇的繪畫內(nèi)容,除了要貼近幼兒的真實(shí)生活外。還要注重讓幼兒運(yùn)用自己的感官,去觀察、體驗(yàn)和感受,獲得很豐富的直接經(jīng)驗(yàn)。只有對觀察對象有深刻的認(rèn)識和產(chǎn)生愉悅的情感,繪畫時(shí)才能更好地進(jìn)行想象、創(chuàng)造。如:在繪畫《各種各樣的汽車》活動中,我與幼兒共同收集了各種各樣汽車的模型玩具、圖片,并布置了汽車展,讓幼兒看看、玩玩、說說。幼兒在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下,對汽車發(fā)生了興趣,產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),以愉快的心情積極參與到直接感受各種各樣的汽車中來。由于每個(gè)幼兒對汽車都有一定的認(rèn)識,大大激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情。課堂教學(xué)時(shí)教師邊讓幼兒觀察邊提問:“馬路上都有哪些汽車,它們長什么模樣呢?”“它們穿什么顏色的衣服呢?”等等問題。然后教師再進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒,除了生活中常見的汽車之外,還有很多與眾不同的專用汽車,如:建筑工地上的挖掘機(jī)、鏟車；人民警察專用的警車、吊車和清障車；還有一種能在水面上開的叫水陸兩棲汽車……。讓幼兒不斷探索,不斷有新的發(fā)現(xiàn),有美術(shù)創(chuàng)作的樂趣。發(fā)揮了幼兒在認(rèn)知中的主體性,使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、聯(lián)系幼兒實(shí)際,展示故事情境。
維果斯基認(rèn)為:兒童在智力活動中,對于所要解決的問題和原有能力之間可能存在著差異。通過教學(xué),兒童在教師的幫助下可以消除這種差異,這個(gè)差異就是最鄰近發(fā)展區(qū)。因此情境設(shè)計(jì)一定要聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際,但要杜絕消極地適應(yīng)兒童智力發(fā)展已有水平,而應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面,找到合理的現(xiàn)實(shí)“支架”,幫助幼兒不斷沿“支架”爬升。在美術(shù)課堂教學(xué)中,教師要敏銳地捕捉到幼兒的最進(jìn)發(fā)展區(qū)。借助幼兒愛聽故事,老師可以利用故事的魅力激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,使他們在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識,感悟道理,輕松作畫。幼兒從富有情趣的故事之中,有事可想,有理可明,為幼兒自主學(xué)習(xí)提供了條件。如:在畫《神奇的手》活動中,我運(yùn)用這個(gè)故事:“一天,有個(gè)小姑娘做了一個(gè)夢,夢見自己的手忽然變成了許多小動物,有孔雀呀、蝴蝶還有小飛鳥呀,好多好多的動物,他們由手變成山、樹林……”。通過故事啟迪,創(chuàng)設(shè)想象情境,及時(shí)地、進(jìn)一步打開孩子們的想象之窗,有力地啟發(fā)和引導(dǎo)孩子們的創(chuàng)造思維,幼兒表現(xiàn)達(dá)到的欲望非常強(qiáng)。有的幼兒畫出一座“手”房子,有的幼兒畫出了“手”氣球,有的畫出“手”花瓶……。
四、開展課堂活動,表演體會情境。
教師應(yīng)該設(shè)計(jì)帶有趣味性的學(xué)習(xí)活動內(nèi)容,如繪制趣味性插圖、創(chuàng)作娛樂性漫畫、卡通畫、剪紙、布貼畫等等。如“吹泡泡”一課:教師可在課前組織一次“吹泡泡比賽”,或是由在上課的時(shí)候,由老師帶材料到班上,現(xiàn)場為幼兒演示吹泡泡的情景。總之,應(yīng)盡量為幼兒提供直觀、具體、形象的教具、學(xué)具,讓幼兒對所學(xué)的內(nèi)容有真實(shí)的感受,在頭腦中形成一個(gè)具體的影像。幼兒通過教師提供的物質(zhì)環(huán)境,對“吹泡泡”的情景已有了一定的影像,但僅限于那一基本畫面,幼兒的思維沒有活起來,畫面也僅僅停留在那一刻。此時(shí),就需要教師用生動的語言,引導(dǎo)幼兒讓畫面在自己的頭腦中活起來?！芭菖菰絹碓酱?慢慢地變得比小朋友的臉還大…”,隨著老師的談話,幼兒的思維一步步前進(jìn),頭腦中的畫面也越來越鮮明。這樣的描述,不但能進(jìn)一步加深幼兒對吹泡泡的印象,同時(shí)也對激發(fā)幼兒動手操作有很大的作用。
總之,在幼兒美術(shù)教學(xué)中,以上各種設(shè)計(jì)方式相互結(jié)合,靈活運(yùn)用,往往能給幼兒帶來濃厚的興趣,并更加有利于培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力,使知識、技能、品德有機(jī)統(tǒng)一,均衡發(fā)展，打造一個(gè)不一樣的高效課堂。
篇3:新課改課堂學(xué)生個(gè)人和學(xué)習(xí)小組評價(jià)制度
新課改課堂學(xué)生個(gè)人和學(xué)習(xí)小組評價(jià)制度
新課改的課堂評價(jià)是引領(lǐng)“預(yù)習(xí)，展示，反辣合作性學(xué)習(xí)課堂的法寶。要使課堂上學(xué)生能長期的保持“積極發(fā)言，積極質(zhì)疑，積極探討”的有效學(xué)習(xí)狀態(tài)，就必須要做好學(xué)習(xí)小組的評價(jià)工作。為此特制定新課改課堂學(xué)生個(gè)人和學(xué)習(xí)小組的評價(jià)制度：
一.學(xué)生個(gè)人的評分：
以下三項(xiàng)分?jǐn)?shù)之和為學(xué)生個(gè)人的評價(jià)得分。
1、學(xué)生課堂作業(yè)評價(jià)：分為A，B，C三個(gè)等級：
A級：課堂作業(yè)書寫工整，答題規(guī)范，有詳細(xì)的自我總結(jié)反思，正確率、完成率都在90%以上，給5分。
B級：課堂作業(yè)書寫較工整，答題較規(guī)范，有一般性自我總結(jié)和反思，正確率、完成率在80%―90%，給4分。
C級：課堂作業(yè)書寫欠工整，答題不夠規(guī)范，總結(jié)反思不全面，正確率、完成率在80%以下，給0―2分。
這項(xiàng)成績最高分為5分，由老師當(dāng)堂對學(xué)生的課堂作業(yè)進(jìn)行評定，之后由小組長登記分?jǐn)?shù)，計(jì)入合作小組學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)小組課堂展示評價(jià)：
1、規(guī)定展示：對老師規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行的展示，評價(jià)分?jǐn)?shù)是下列幾項(xiàng)分值的累加：
?、偈切〗M輪流的同學(xué)展示的得1分，若由學(xué)習(xí)成績比較落后的學(xué)生展示的得2分;
②板書工整、正確，評講時(shí)大方、聲音洪亮、語言精練、規(guī)范等，得5分。板書欠工整、正確，評講時(shí)不夠大方、聲音不夠洪亮、語言欠精練、規(guī)范等，得2―3分。
?、蹖W(xué)生提出的疑問和不同見解，能進(jìn)行正確的解答和評析的，得0―1分。
本項(xiàng)成績最高分為5分，評分由小組之間交叉評定。
2、自由展示評價(jià)：
①能主動提出問題、敢于質(zhì)疑、辯論的學(xué)生得2―5分。
?、谀芊e極主動的回答問題的學(xué)生得1分。若又能正確的回答問題的再加2―4分。
本項(xiàng)評分最高分為5分，由小組之間交叉評定。學(xué)習(xí)小組的評分以下兩項(xiàng)得分之和為小組評價(jià)得分。該小組每一個(gè)學(xué)生的得分之和。在課堂上，小組中有學(xué)生做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，說與學(xué)習(xí)無關(guān)的話等影響課堂學(xué)習(xí)的行為，扣2―3分。這項(xiàng)由任課老師評定。
三.成績匯總和獎(jiǎng)勵(lì)
1、學(xué)生個(gè)人成績和小組成績由任課教師在課堂上下課前匯總，并將個(gè)人成績前三名和小組成績前三名在班級課堂評價(jià)表中公布，予以表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。
2、班長每周將學(xué)生個(gè)人成績和小組成績匯總，將個(gè)人成績前三名的同學(xué)和小組成績前三名的學(xué)習(xí)小組在班級公布，予以表揚(yáng)，進(jìn)行德育積分的相加。
3、對在課堂上，學(xué)習(xí)任務(wù)完成較好，課堂表現(xiàn)突出的同學(xué)由任課老師根據(jù)平時(shí)的評分提名，班委會通過給予表彰。