教師要勇于嘗試運用現代教育技術提高寫字教學效果

甘肅省臨澤縣第二中學李磊

內容摘要：魯迅先生贊美道“書法藝術是東方的明珠瑰寶,它不是詩卻有詩的韻味,它不是畫卻有畫的美感,它不是舞卻有舞的節奏,它不是歌卻有歌的旋律?！睂懽旨仁且豁椫匾Z文基本技能，又是一個人語文素養的體現。多媒體集文字、圖形、圖像、視頻、聲音、動畫等各種信息于一體，以其絢麗多彩的畫面，生動形象的演示，及化小為大、化大為小、化靜為動、化難為易的特效，使這門古老的藝術大放異彩，深受廣大師生的青睞。

關鍵詞：信息技術、寫字教學、興趣、實用、修身

《新語文課程標準》要求：“掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，體會漢字的優美。”近年各地中高考也注重了考查學生“寫字”的能力，寫字教學成了語文教學的重要內容之一。隨著新課程改革的推進，多媒體和遠程教育資源的日漸普及，越來越多的現代化科技手段被運用于各學科輔助教學，它們的出現給教育教學帶來了巨大的變革，利用圖、文、聲和動畫等特殊功能大大提高了教學效果，這既符合《語文課程標準》所倡導的方向，又培養了學生自主、合作、探究的能力，開闊了學生視野。那么，如何巧妙地運用多媒體設備，整合教學資源，提高寫字教學的有效性呢？在這幾年的教學實踐中，我有以下幾點體會。

一、美育滲透----激趣

《新語文課程標準》中要求學生在把字寫得“規范、端正、整潔”的同時，必須“體會漢字的優美”，在“臨摹名家書法”的同時，“體會書法的審美價值”。學生習字無須像學習書法一樣高要求，但和寫字密不可分的書法藝術，我們是有必要了解的，這對于培養寫字審美情趣，提高寫字審美能力，以及掌握寫字技巧都是大有裨益的。

作為我國優秀傳統藝術的書法，由于歷代書法家與勞動人民的創造以及中國筆墨紙硯所有的藝術效果，形成一種千變萬化的形式和韻律之美，歷來為廣大人民所稱道。凡是有成就的書法家都有一些勤學苦練的故事。如：張芝經年累月在池塘邊苦練書法，由于洗筆硯，把整個池塘的清水都染黑了；智永和尚（王羲之的第七代孫子）為了練字，四十年不下樓，寫壞的筆頭有好幾籮筐；虞世南臥在碑前揣摩三天三夜，悟出很多書法的道理……這些故事如果僅憑教師的一張嘴講給大家聽，觸動不是很大。如果借助幻燈、投影、錄音、錄像、電腦及其網絡等，把聲、像、圖、文、情、境與看、思、寫、有時能讓學生產生無限遐思，有時能讓學生聲淚俱下，倍受感染。這樣學生的意志品質：自覺性、果斷性、自制性、堅韌性都會大為改觀。

聆聽著《高山流水》、《春江花月夜》等古典音樂，點擊、翻閱老師按不同流派書法家編輯的電子作品集，感受著篆書的圓轉勁挺、柔中帶剛、端莊典雅；漢碑的蠶頭雁尾、雄健有力；簡牘的圓融流動、氣韻貫通；楷書的平正、勻稱；行書的流動、圓潤；草書的奔放、活潑……學生在潛移默化中受到了美的熏陶與感染，而這種效果也只有在多媒體的輔助下才能達到。多媒體教學形式的新穎，設計的獨特，加上激人之情，啟人之智的音樂，創造豐富多彩的教學情境，通過各種靈活的交互界面來操縱控制學習，能對多種感官綜合刺激，調節情緒，從而極大地提高學習興趣，營造良好的學習氛圍。

篇2:運用信息技現代教育技術提高寫字教學效果

運用信息技現代教育技術、提高寫字教學效果

甘肅省臨澤縣第二中學李磊

內容摘要：魯迅先生贊美道“書法藝術是東方的明珠瑰寶,它不是詩卻有詩的韻味,它不是畫卻有畫的美感,它不是舞卻有舞的節奏,它不是歌卻有歌的旋律?！睂懽旨仁且豁椫匾Z文基本技能，又是一個人語文素養的體現。多媒體集文字、圖形、圖像、視頻、聲音、動畫等各種信息于一體，以其絢麗多彩的畫面，生動形象的演示，及化小為大、化大為小、化靜為動、化難為易的特效，使這門古老的藝術大放異彩，深受廣大師生的青睞。

關鍵詞：信息技術、寫字教學、興趣、實用、修身

《新語文課程標準》要求：“掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，體會漢字的優美。”近年各地中高考也注重了考查學生“寫字”的能力，寫字教學成了語文教學的重要內容之一。隨著新課程改革的推進，多媒體和遠程教育資源的日漸普及，越來越多的現代化科技手段被運用于各學科輔助教學，它們的出現給教育教學帶來了巨大的變革，利用圖、文、聲和動畫等特殊功能大大提高了教學效果，這既符合《語文課程標準》所倡導的方向，又培養了學生自主、合作、探究的能力，開闊了學生視野。那么，如何巧妙地運用多媒體設備，整合教學資源，提高寫字教學的有效性呢？在這幾年的教學實踐中，我有以下幾點體會。

一、美育滲透----激趣

《新語文課程標準》中要求學生在把字寫得“規范、端正、整潔”的同時，必須“體會漢字的優美”，在“臨摹名家書法”的同時，“體會書法的審美價值”。學生習字無須像學習書法一樣高要求，但和寫字密不可分的書法藝術，我們是有必要了解的，這對于培養寫字審美情趣，提高寫字審美能力，以及掌握寫字技巧都是大有裨益的。

作為我國優秀傳統藝術的書法，由于歷代書法家與勞動人民的創造以及中國筆墨紙硯所有的藝術效果，形成一種千變萬化的形式和韻律之美，歷來為廣大人民所稱道。凡是有成就的書法家都有一些勤學苦練的故事。如：張芝經年累月在池塘邊苦練書法，由于洗筆硯，把整個池塘的清水都染黑了；智永和尚（王羲之的第七代孫子）為了練字，四十年不下樓，寫壞的筆頭有好幾籮筐；虞世南臥在碑前揣摩三天三夜，悟出很多書法的道理……這些故事如果僅憑教師的一張嘴講給大家聽，觸動不是很大。如果借助幻燈、投影、錄音、錄像、電腦及其網絡等，把聲、像、圖、文、情、境與看、思、寫、有時能讓學生產生無限遐思，有時能讓學生聲淚俱下，倍受感染。這樣學生的意志品質：自覺性、果斷性、自制性、堅韌性都會大為改觀。

聆聽著《高山流水》、《春江花月夜》等古典音樂，點擊、翻閱老師按不同流派書法家編輯的電子作品集，感受著篆書的圓轉勁挺、柔中帶剛、端莊典雅；漢碑的蠶頭雁尾、雄健有力；簡牘的圓融流動、氣韻貫通；楷書的平正、勻稱；行書的流動、圓潤；草書的奔放、活潑……學生在潛移默化中受到了美的熏陶與感染，而這種效果也只有在多媒體的輔助下才能達到。多媒體教學形式的新穎，設計的獨特，加上激人之情，啟人之智的音樂，創造豐富多彩的教學情境，通過各種靈活的交互界面來操縱控制學習，能對多種感官綜合刺激，調節情緒，從而極大地提高學習興趣，營造良好的學習氛圍。

二、寫字指導----實用

《新語文課程標準》中提到：“學生學習寫字，就是為了掌握一種交際工具，便于交際，就須寫得正確、規范。”著名書法家龐中華曾講到這樣的一些事實：“由于書寫上造成的原因，在全國每天有20萬封平信沒法投遞；全國郵政總局發出呼吁：要求廣大用戶在信函、電報、包裹等郵件上注意書寫清楚、整潔、規范，以便于投遞的迅速準確；漢字書寫的混亂，阻礙了信息的交流，《人民日報》也發表過《促進漢字規范化，消除社會用字混亂》的社論。

篇3:提高寫字教學效果之我見

提高寫字教學效果之我見

寫字是一項極其重要的語文基本功。同時，寫字對于孩子來說，又是一件枯燥無味的事。那么，如何提高寫字教學的效果，下面談些自己的淺見：

一、讓寫字教學充滿樂趣

寫字教學容易流于簡單、單調，時間一長，學生就會感到厭煩，影響寫字的效果。因此，教師要盡量使寫字課充滿樂趣，讓寫字課快樂起來。如針對小學生愛聽故事這一特點，課前可以精心準備1~2個有關古今名人練字的小故事，如王羲之每天“臨池學書”，清水池變“黑池”的故事，懷素寫字禿筆成冢并廣植芭蕉，以蕉葉代紙練字的故事……課上講一講，既能引起學生的興趣，又能受到激勵。

二、學會讀帖，并養成讀帖的習慣

讀帖是指臨摹者在書寫前對字帖靜觀默察，細細體味，對范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在筆先。學生常常不讀貼，或對字帖做稍作瀏覽，就匆匆下筆，以致顧此失彼，徒勞無功。要提高寫字教學效果，就必須提高學生的讀帖能力和習慣。教師要有計劃，有步驟的引導學生讀筆畫，讀間架結構，讀行氣，讀章法。如讀筆畫，引導學生觀察筆畫的位置，筆畫的長短、粗細、斜正、曲直等。教師要讓學生養成“整體把握，細致觀察”的讀貼習慣。

三、學會比較，在比較中提高寫字水平。

多年的教學實踐使我深深地感到，引導學生學會多方比較，有助于學生正確把握漢字的筆畫和結構，提高分析能力、書寫能力和欣賞水平。

引導學生把自己寫的字與范字進行比較。教師須經常引導學生把自己寫的字同范字作認真、細致的比較，找出差距，以使他們更好地了解點畫的寫法、結構的要領，把握結構的不同形態，筆畫的粗細長短，點畫之間的組合關系等。只有引導學生常作這樣的分析比較，才能使他們不斷克服臨寫的不足，使所寫的字逐漸符合范字的要求，達到“形似”。

引導學生把自己在不同階段寫的字進行比較。學生寫字的進步是漸漸的，不易察覺的。因此在教學中，教師應指導學生經常把自己在不同階段寫的字做縱向比較。如將現在寫的字與上學期的字做比較，在比較中，學生能看到自己的進步，這樣才有奔頭，從而提高練字的積極性。

鼓勵學生把自己寫的字與別人的字進行比較。俗話說：“山外有山，人外有人?！睂懽肿罴芍M驕傲自滿，因此，教師還應該創造條件多讓學生接觸外界，鼓勵他把自己寫的字與同一年齡層次的人的字作橫向比較。在比較中看到了自己的長處，能增加自信心，看到了別人的長處和自己的短處，則能明確今后努力的方向。