小學(xué)中高年級(jí)隨文識(shí)字寫字教學(xué)應(yīng)值得重視

從書寫規(guī)律和書法原理來看，寫字并非一日之功。一個(gè)大學(xué)生的書寫水平，實(shí)際上在他中小學(xué)時(shí)期就已經(jīng)決定了，如果說現(xiàn)在大學(xué)生書寫水平普遍較差的話，只能說明之前的中小學(xué)教育就已經(jīng)欠下了寫字賬。

近年來，由于受應(yīng)試教育思想的影響，不少中小學(xué)校忽視了對(duì)學(xué)生寫字素質(zhì)的培養(yǎng)。有些學(xué)校根本就沒有開設(shè)寫字課，有的雖然將寫字課排在課程表上，但也只是形同虛設(shè)。學(xué)校辦的書法班倒是不少，但往往都是以特長(zhǎng)班為名，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有償輔導(dǎo)。到了中學(xué)階段，由于課業(yè)緊張，加上面臨中考和高考的升學(xué)壓力，所以，對(duì)學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)就更加不重視了。

其實(shí)，很多學(xué)生在為學(xué)之初，漢字寫得都比較規(guī)范，但是，后來越寫越潦草，越寫越不規(guī)范。究其原因，還是受課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的影響，大量的機(jī)械作業(yè)、重復(fù)作業(yè)和超量作業(yè)，耗費(fèi)學(xué)生太多的時(shí)間，學(xué)生為了趕寫作業(yè)，只能是“奮筆疾書”，敷衍了事。

當(dāng)一個(gè)學(xué)生的書寫水平一旦定型，在他進(jìn)入大學(xué)之后，靠“短期惡補(bǔ)”是很難見效的。再說，衡量一篇論文的水平，關(guān)鍵不在書法，如果一味地強(qiáng)調(diào)書寫水平而廢除打印，恢復(fù)手寫，這種做法不僅于提高書寫水平無益，還是文字發(fā)展史上的一種倒退。

因此，筆者建議，應(yīng)該把提高學(xué)生的寫字能力和書寫素質(zhì)當(dāng)做一項(xiàng)系統(tǒng)工程來做?！皩懽忠獜耐尥拮テ稹?，特別是在中小學(xué)教育階段，應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)學(xué)生寫字能力的訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生的書寫行為。唯其如此，才能使大學(xué)生的整體書寫水平得以提升。

二、現(xiàn)狀調(diào)查---低年級(jí)寫字教學(xué)重視程度高于中高年級(jí)

1.老師的重視不夠

這篇報(bào)道把大學(xué)生寫字不好，歸因于中小學(xué)。就小學(xué)而言，根據(jù)有關(guān)調(diào)查，低年級(jí)語文、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，語文老師能給學(xué)生寫字留足空間和時(shí)間。堅(jiān)持天天寫，堂堂練，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生書寫姿勢(shì)的指導(dǎo)和監(jiān)督，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

由于我們目前仍然受到大環(huán)境----應(yīng)試教育的影響。學(xué)生到了中高年級(jí)段，由于要寫大量的作業(yè)，為了追求速度，無暇顧及執(zhí)筆姿勢(shì)正確與否，以致有些正確的姿勢(shì)也開始慢慢變型。在期末復(fù)習(xí)時(shí)，有部分老師或者家長(zhǎng)為了然給孩子考出一個(gè)好成績(jī)，讓學(xué)生把做了的課堂作業(yè)，擦了再做，做了再擦，進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。一旦抄錯(cuò)做錯(cuò)，罰抄罰做更多遍，許多學(xué)生為了完成“任務(wù)”，就忽略了寫字的姿勢(shì)了。重復(fù)機(jī)械過于繁重的書面作業(yè)，極大地傷害了學(xué)生書寫的積極性，破壞了他們的專注力，嚴(yán)重影響了寫字教學(xué)的質(zhì)量。通過觀察學(xué)生寫作業(yè)，我們發(fā)現(xiàn)55.6%的學(xué)生能做到書寫時(shí)的“三個(gè)一”，61%的學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)正確。學(xué)生錯(cuò)誤執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿的主要表現(xiàn)形式依次是手指屈卷掌心、執(zhí)筆太低、手指抓抱筆桿、手腕扭曲、執(zhí)筆太豎、頭趴太低、身體離桌子太近、學(xué)生執(zhí)筆的錯(cuò)誤和坐姿表現(xiàn)形式往往不是單一出現(xiàn)的，而是幾種一起出現(xiàn)的。

老師的重視程度不夠。孩子們寫字習(xí)慣的養(yǎng)成不是僅靠語文老師一人，應(yīng)得到各科老師的配合。但我們?cè)诮虒W(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，有些其他科目教師在課堂教學(xué)中把主要精力和時(shí)間放在了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握上，疏忽了寫字的重要性，導(dǎo)致學(xué)生的書寫姿勢(shì)糾正不力，書寫質(zhì)量不高。有的甚至擠掉了課堂上寫字的時(shí)間。學(xué)生只能在課下完成寫字任務(wù)，使學(xué)生的寫字過程得不到有效的監(jiān)督和指導(dǎo)，造成學(xué)生在漢字書寫方面就存在了很多問題。

寫字課利用率不高。寫字課成了課表上的裝飾，沒有被充分地利用起來。

2.家長(zhǎng)和老師的配合不夠密切。

良好的寫字習(xí)慣的養(yǎng)成不是一段時(shí)間，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要老師在學(xué)校反復(fù)糾正，家長(zhǎng)在家里反復(fù)強(qiáng)調(diào)才能養(yǎng)成的。然而，通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，有79.6%的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生寫好字主要取決于學(xué)校老師的指導(dǎo)，僅有38.9%的家長(zhǎng)對(duì)孩子的寫字姿勢(shì)、方法進(jìn)行指導(dǎo)。家長(zhǎng)對(duì)老師的過分依賴，使得老師在學(xué)校進(jìn)行的關(guān)于寫字姿勢(shì)、字形等方面的指導(dǎo)沒有得到及時(shí)的鞏固。

三、改變現(xiàn)狀的策略：

1、繼續(xù)抓良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

中高年級(jí)教師繼續(xù)重視對(duì)學(xué)生養(yǎng)成好的寫字習(xí)慣，以后才能受益終身。因此，就要求教師在此階段要強(qiáng)化這方面的訓(xùn)練，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆、寫字的姿勢(shì)，讓學(xué)生記住順口溜，頭正，肩平，臂張，腳分開，“三個(gè)一”要求記心上。利用教學(xué)掛圖讓學(xué)生對(duì)照檢查自己的姿勢(shì)，逐漸形成習(xí)慣。我們還讓學(xué)生牢記“執(zhí)筆歌”，久而久之就養(yǎng)成了正確的執(zhí)筆與書寫姿勢(shì)。

中高年級(jí)教師給學(xué)生寫字留足空間和時(shí)間。堅(jiān)持天天寫，堂堂練，以便于教師在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生書寫姿勢(shì)的指導(dǎo)和監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

2、各科教師共同配合。

在教學(xué)過程中，各科教師都要注意經(jīng)常示范，耐心引導(dǎo)，隨時(shí)提醒。要求學(xué)生不論寫什么作業(yè)，每次寫字前，先把筆握對(duì)，再把姿勢(shì)擺正，然后再開始寫。俗話說：“名師出高徒?！币胱寣W(xué)生把字寫好，教師必須首先把字寫好。所以，我們也要好好練習(xí)，努力提高書寫水平，并且嚴(yán)格要求自己寫字的姿勢(shì)，隨時(shí)能給姿勢(shì)不正確學(xué)生起到很好的示范作用。

3、堅(jiān)持上好寫字課。

以多種靈活的教學(xué)方法：編兒歌，講書法家的故事等激勵(lì)學(xué)生愛寫字，愿意認(rèn)真寫字的意識(shí)，并進(jìn)行好學(xué)生的寫字姿勢(shì)比賽，隨時(shí)激勵(lì)學(xué)生。

4、提高家長(zhǎng)的重視程度，督促子女養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿勢(shì)。

我們將利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)講明執(zhí)筆姿勢(shì)和寫好字的關(guān)系，提高家長(zhǎng)的重視程度。要讓家長(zhǎng)明白家庭教育一對(duì)一的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在家中要寫作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)要密切配合，時(shí)常提醒子女注意執(zhí)筆姿勢(shì)的正確性，手把手糾正其錯(cuò)誤姿勢(shì)。我們還將給家長(zhǎng)發(fā)放學(xué)生坐姿、執(zhí)筆方法、作業(yè)書寫考核表，要求家長(zhǎng)每天根據(jù)孩子的實(shí)際情況打分，一個(gè)星期匯總一次。通過此項(xiàng)考核和分?jǐn)?shù)的對(duì)比，在家長(zhǎng)的要求和孩子努力下使之養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

5、營(yíng)造良好的班級(jí)寫字氛圍，引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)。

寫字時(shí)，每寫10分鐘左右，要求學(xué)生有意停下來自我檢查執(zhí)筆方法和書寫姿勢(shì)有沒有錯(cuò)誤，糾正后再繼續(xù)寫，還可以讓同學(xué)之間相互檢查和提醒。教師可把班里寫字好姿勢(shì)又規(guī)范的學(xué)生作為榜樣，讓他們?nèi)ギ?dāng)小老師，動(dòng)員全班的力量對(duì)同學(xué)的執(zhí)筆姿勢(shì)進(jìn)行監(jiān)督。教師要經(jīng)常進(jìn)行“看誰寫的好，看誰姿勢(shì)正確，看誰進(jìn)步快”的寫字比賽，使學(xué)生人人爭(zhēng)當(dāng)上游。

運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生的寫字作業(yè)進(jìn)行講評(píng)，使他們從中看到自己的長(zhǎng)處和短處，增強(qiáng)自信心，明確今后的努力方向。在教學(xué)中，我主要采取以下幾種方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。

語言評(píng)價(jià)。在寫字教學(xué)中，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用“評(píng)議”的激勵(lì)機(jī)制，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、矯正、導(dǎo)向的功能。一般情況下，教師示范講解過后，應(yīng)讓學(xué)生多練習(xí)。

激勵(lì)評(píng)價(jià)。在寫字教學(xué)中，我常采用以下兩種方式來激勵(lì)學(xué)生。一種是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)那些字寫得非常出色的學(xué)生，我常獎(jiǎng)勵(lì)他一本小小的書法練習(xí)簿，上面有我親筆寫的“獎(jiǎng)”字，但用得更多的是非物質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)

篇2:幼兒識(shí)字創(chuàng)新教學(xué)初探

幼兒識(shí)字創(chuàng)新教學(xué)初探

劉春陽八五二農(nóng)場(chǎng)幼兒園

[摘要]幼兒識(shí)字教學(xué)具有十分重要的意義。通過教給幼兒自能識(shí)字的方法，幼兒能找出漢字特殊規(guī)律，歸類學(xué)習(xí)。培養(yǎng)孩子聯(lián)想字形、借助插圖、自學(xué)與互學(xué)的能力，引導(dǎo)他們?cè)谏顚?shí)踐、自我體驗(yàn)中識(shí)字，并從激發(fā)興趣、授以方法及系列訓(xùn)練等各個(gè)方面入手，來探討幼兒的識(shí)字技能培養(yǎng)方法，使識(shí)字教學(xué)收到事半功倍的效果。

其實(shí)，每個(gè)孩子的內(nèi)心深處，都渴望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、成功者。他們用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定的孩子獲得了心靈上的滿足，在滿足中體驗(yàn)成功帶來的歡樂，之后他們會(huì)用更積極的方式去探索、去創(chuàng)造。我想只要應(yīng)用創(chuàng)新的教法，配合以妥當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，孩子們識(shí)字技能的提高是不成問題的。

【關(guān)鍵詞】：幼兒識(shí)字興趣實(shí)踐

【正文】

幼兒的識(shí)字具有十分重要的意義。從語文學(xué)習(xí)的角度講，它首先要為日后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；從促進(jìn)大腦發(fā)育的角度看，由于識(shí)字活動(dòng)必須通過視覺、聽覺、動(dòng)手等多條渠道獲取外界信息，從而形成對(duì)大腦的綜合刺激。強(qiáng)化大腦各區(qū)的神經(jīng)聯(lián)系和貫通。識(shí)字是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是孩子從運(yùn)用口頭語言過度到書面語言的橋梁。所以，識(shí)字教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到每個(gè)孩子的聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，幼兒的識(shí)字教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、課堂上教會(huì)孩子識(shí)字方法，讓孩子會(huì)學(xué)。

教師教是為了不教，這就要求我們教給孩子識(shí)記的方法。我常用的方法如下：

形象記憶法。在識(shí)字教學(xué)中，通過簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)作、語言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識(shí)字效率。如教“哭”字時(shí)，孩子比較容易寫漏一點(diǎn)，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓孩子用簡(jiǎn)筆畫畫出她哭的樣子，老師指出“哭”上兩個(gè)口表示眼睛，一點(diǎn)是哭的眼淚。這樣，孩子寫“哭”字時(shí)，就會(huì)想到這滴眼淚，就不會(huì)漏寫這一點(diǎn)了。在教學(xué)“輕”的時(shí)候，孩子就意外的自己找到了識(shí)字的技巧

篇3:小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

淺談小學(xué)語文低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)

臨高一小謝麗紅

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)階段學(xué)生的識(shí)字量為3000字，其中要會(huì)寫2500個(gè)漢字。而低年級(jí)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)1600～1800個(gè)漢字，其中會(huì)寫800～1000個(gè)漢字。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)多識(shí)字、少寫字，而且把識(shí)字集中在低年級(jí)教學(xué)。可見識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)也是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的難點(diǎn)?！北救苏J(rèn)為，識(shí)字過程要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用識(shí)字和用字相結(jié)合的方法，開展識(shí)字教學(xué)。

識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識(shí)字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把識(shí)字作為小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中的重點(diǎn)，那就得在識(shí)字上下工夫?？蓡渭兊淖R(shí)字、寫字又顯得枯燥無味。而對(duì)于當(dāng)今社會(huì)，獨(dú)生子女居多，且家庭條件相對(duì)較好，孩子可以說是家里的“小皇帝”，嬌慣成性，在一、二年級(jí)就讓他們從事與游戲、積木、唱歌、跳舞等大相徑庭的識(shí)字活動(dòng)，對(duì)孩子們來說，簡(jiǎn)直有種“逼上梁山”的感覺。這給小學(xué)低年級(jí)教師出了道難題，識(shí)字量之大，教學(xué)時(shí)間之少。如何才能高效地完成教學(xué)任務(wù)呢?新編《小學(xué)語文語文教學(xué)大綱》明確指出：語文這門學(xué)科是人文性與工具性的統(tǒng)一。因而在教學(xué)中，作為教師應(yīng)以學(xué)生為中心，多關(guān)愛學(xué)生，多為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一項(xiàng)有趣的事情，主動(dòng)去學(xué)、樂于去學(xué)。我想，要達(dá)到這一步，就得從調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣上去考慮。

2．根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號(hào)具體形象化

識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。

3．利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正動(dòng)起來，在游戲中學(xué)習(xí)，在玩中思考，玩中創(chuàng)新。使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。