運用教育學和傳播學等知識分析網(wǎng)絡(luò)討論交互策略設(shè)計

摘要：近年來網(wǎng)絡(luò)教育通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺所提供的各種交互功能來實現(xiàn)處于分離狀態(tài)的教與學的再度整合,日益凸顯了其在教育中的作用。本文針對網(wǎng)絡(luò)平臺在網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用，和網(wǎng)絡(luò)討論交互存在的一些問題，通過網(wǎng)絡(luò)查詢和登錄一些網(wǎng)絡(luò)平臺，首先了解網(wǎng)絡(luò)平臺在教育中發(fā)展概況；再簡要介紹各種討論平臺的功能和其在網(wǎng)絡(luò)教學中的應(yīng)用；運用教育學和傳播學等知識分析網(wǎng)絡(luò)討論交互策略設(shè)計的依據(jù)；最后根據(jù)這些依據(jù)，嘗試提出網(wǎng)絡(luò)討論的交互策略設(shè)計的方案。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺，交互方式，策略,設(shè)計

1.引言

近年來以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)教育通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺所提供的各種交互功能來實現(xiàn)處于分離狀態(tài)的教與學的再度整合,其對教育的開放性、普及率及教育的多層次、多樣化都有很大的推動作用。

網(wǎng)絡(luò)教學平臺的發(fā)展，充分體現(xiàn)學生的主體地位，以探究學習作為主要學習方式。但是為了使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的討論活動有效進行，就必須對其精心的設(shè)計與組織。

通過對網(wǎng)絡(luò)平臺的交互策略的設(shè)計，使基于網(wǎng)絡(luò)交互平臺的遠程教學的確更加符合遠程教育的特點和規(guī)律，不但有時空靈活的優(yōu)勢，而且更有利于各種交互活動的開展，能更好彌補傳統(tǒng)遠程教育交互不足，尤其是師生交互和生生交互不足的缺陷，對培養(yǎng)學生自主學習能力、提高教學質(zhì)量有明顯促進作用。

2.問題的提出

2.1交互的作用

教學中的交互現(xiàn)象是教學活動的基本特征之一。從傳播學的角度看，交互是傳者與受者雙方的信息交流，因而在各種形態(tài)的教學活動中都存在著交互。交互其實是教學活動最基本的特征之一，只是在不同的教學形態(tài)中，交互所呈現(xiàn)的方式和特征有較大的差別而已。

在學習過程中，學習者要充分發(fā)揮其學習主體的作用，以原有認知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來積極主動地建構(gòu)知識意義。交互就是指學習主體與外部環(huán)境的相互作用，即學習者與外界的雙向信息交流，包括學習者與教師、學習同伴以及新知識的相互作用。有效的交互是學習者進行認知建構(gòu)的基本條件，有利于激發(fā)學習者積極的學習情感、學習興趣與學習動機，也有利于發(fā)展學習者的學習策略，培養(yǎng)學習者的協(xié)作精神與協(xié)作技能。交互在學習者的學習過程中具有重要作用。

2.2網(wǎng)絡(luò)討論交互設(shè)計的必要性

隨著現(xiàn)代通訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)有平臺提供的各種實時、非實時交互工具已經(jīng)基本能夠滿足網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生之間的交互需求，并隨著技術(shù)的進步與成熟愈加凸顯其優(yōu)勢。

但技術(shù)的進步并不能直接促進交互的發(fā)生，如果通過對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的討論活動進行設(shè)計，從而能充分挖掘和利用網(wǎng)絡(luò)交互方式的潛力，不僅可以使網(wǎng)絡(luò)教學克服傳統(tǒng)遠程教學缺乏交互的缺陷，甚至可以創(chuàng)生出比之課堂教學更為豐富和深入的交互，從而有效地改善網(wǎng)絡(luò)教學的效果。因此，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的特性，在網(wǎng)絡(luò)空間中實現(xiàn)良好的教學交互過程，提高網(wǎng)絡(luò)教學的有效性，是網(wǎng)絡(luò)討論交互設(shè)計引起關(guān)注和得到解決的重要問題。

篇2:教育學生自主.探究.合作.運用五環(huán)節(jié)計算式教學模式

教育學生自主.探究.合作.運用五環(huán)節(jié)計算式教學模式

摘要：新《課程標準》指出：教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者、合作者。學生應(yīng)當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程，教師要為學生提供充分的從事數(shù)學活動的機會，要發(fā)揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關(guān)系，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生掌握基本的數(shù)學知識與技能，體會和運用數(shù)學思想與方法，獲得基本的數(shù)學活動經(jīng)驗。數(shù)學教學活動中，特別是課堂教學應(yīng)激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法。教師教學應(yīng)面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教。

關(guān)鍵詞：自主；探究；合作；運用；

新《課程標準》指出：教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者、合作者。學生應(yīng)當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程，教師要為學生提供充分的從事數(shù)學活動的機會，要發(fā)揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關(guān)系，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生掌握基本的數(shù)學知識與技能，體會和運用數(shù)學思想與方法，獲得基本的數(shù)學活動經(jīng)驗。數(shù)學教學活動中，特別是課堂教學應(yīng)激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法。教師教學應(yīng)面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教。基于上述理解，我們依據(jù)新課標、新理念，在教學實踐中精致化研究“教師怎么教，學生怎么學”的問題，努力追求課堂教學的扎實、高效，不斷反思總結(jié)，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，摸索出適合我校實際的小學數(shù)學自主.探究.合作.運用式“五環(huán)節(jié)計算教學模式”。即“復習舊知，鋪墊遷移