多媒體在小練筆教學(xué)中運用
淺談多媒體在小練筆教學(xué)中的運用
鄭良惠許昌市南關(guān)村小學(xué)
摘要：現(xiàn)代科技的快速發(fā)展及教育界順應(yīng)時勢的改革，使人們逐漸認(rèn)識到傳統(tǒng)的“一支粉筆，一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式難以滿足學(xué)生的整體發(fā)展，現(xiàn)代教育手段的引進則勢在必行。如何運用多媒體提高小練筆教學(xué)質(zhì)量，是小學(xué)語文教師著力思考、研究的一個課題。本文將從抓時機、促生成，豐資源、拓思維，憶課文、悟構(gòu)思，共評改、提效率四個方面來探討多媒體在小練筆教學(xué)中的應(yīng)用，從而實現(xiàn)多媒體的價值，提高學(xué)生的寫作水平。
關(guān)鍵詞：多媒體；小練筆；生成性學(xué)習(xí)；思維能力
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平影響教學(xué)方法的選擇。隨著多媒體計算機技術(shù)的快速發(fā)展，計算機輔助教學(xué)廣泛的應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)，這種新穎的教學(xué)模式不僅打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且引發(fā)了一系列的教學(xué)改革。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代技術(shù)手段的運用，使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”所以，把多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)引入小學(xué)語文教學(xué)，不僅順應(yīng)時勢，也能滿足學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所必備的語文實踐能力的需要。
小練筆是密切配合課堂講解，根據(jù)教材內(nèi)容特點進行設(shè)計的一種寫作方式，具有切入點小，難度低，內(nèi)容多樣，形式靈活等特點。如何將小練筆同多媒體相結(jié)合從而提高學(xué)生的寫作能力是廣大小學(xué)語文教師著力探索、研究的一個新領(lǐng)域。本文將從以下四個方面淺談多媒體在小練筆教學(xué)中的應(yīng)用。
一、抓時機、促生成
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，它比智力更能促進學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。多媒體具備新穎性、直觀性、多樣性、趣味性等特點，能更好地營造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，這并不意味著在小練筆教學(xué)中多媒體的應(yīng)用是“多多益善”的。在教學(xué)中多媒體的適用應(yīng)張弛有道，教師應(yīng)根據(jù)教材特點精心設(shè)計，抓住學(xué)生的興趣點，從而為學(xué)生營造一個“有話訴說，有情抒發(fā)”的課堂氛圍，達到易化和優(yōu)化小練筆的目的。
（一）轉(zhuǎn)換文本，身臨其境
由于理解和感悟能力的限制，小學(xué)生對文本的理解多數(shù)只停留在表層層面，難以與作者在情感層面形成正真的認(rèn)同和共鳴。學(xué)習(xí)鄉(xiāng)下人家時缺少院落就餐、看雞鴨覓食、田源吹麥哨的快樂體驗，學(xué)習(xí)描寫小動物時缺少對動物的細(xì)致觀察、與動物相處的親身經(jīng)歷，學(xué)習(xí)人類情感時缺少生活的磨難和對生命的深刻體驗。如果在教學(xué)中充分利用多媒體提供的豐富滋養(yǎng)以及它的便捷功能，將文本轉(zhuǎn)換成直觀的圖片，生動的視頻，更有助于學(xué)生聯(lián)系生活實際，有效克服傳統(tǒng)教學(xué)模式時間和空間方面的局限性。
《桂林山水》一課，描述了天下第一的山和水，語言優(yōu)美，寫法精妙。但小學(xué)生面對著優(yōu)美的文字卻難免感覺空洞。此時，在講解的基礎(chǔ)上如若能利用多媒體資源，將精彩的文本轉(zhuǎn)換成直觀的圖片，不僅能夠抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還給學(xué)生一種身臨其境的真實感。在教學(xué)本課時，我抓住漓江水“靜、清、綠”的特點，結(jié)合圖片讓學(xué)生感悟作者是從哪些角度來贊美漓江水，又用了什么樣的寫作方法描寫出特點。看著美麗的圖片，學(xué)生興趣盎然，紛紛發(fā)言。在理解文本的基礎(chǔ)上，再用多媒體為學(xué)生出示一張花團簇簇的圖片，讓學(xué)生結(jié)合作者的寫作方法，仿寫第二段落，描寫圖片的內(nèi)容，從而能真正做到學(xué)以致用。在課文結(jié)尾處為學(xué)生播放精心挑選的桂林山水圖片，配上鳳凰傳奇的音樂《桂林美》，讓學(xué)生在音樂和美景中實現(xiàn)“舟行碧波上，人在畫中游”的效果。學(xué)生游興正濃，此時啟發(fā)學(xué)生為桂林山水這一美景寫一段旅游導(dǎo)語，將圖片內(nèi)容轉(zhuǎn)換成文本內(nèi)容。
篇2:多媒體在小練筆教學(xué)中運用
淺談多媒體在小練筆教學(xué)中的運用
鄭良惠許昌市南關(guān)村小學(xué)
摘要：現(xiàn)代科技的快速發(fā)展及教育界順應(yīng)時勢的改革，使人們逐漸認(rèn)識到傳統(tǒng)的“一支粉筆，一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式難以滿足學(xué)生的整體發(fā)展，現(xiàn)代教育手段的引進則勢在必行。如何運用多媒體提高小練筆教學(xué)質(zhì)量，是小學(xué)語文教師著力思考、研究的一個課題。本文將從抓時機、促生成，豐資源、拓思維，憶課文、悟構(gòu)思，共評改、提效率四個方面來探討多媒體在小練筆教學(xué)中的應(yīng)用，從而實現(xiàn)多媒體的價值，提高學(xué)生的寫作水平。
關(guān)鍵詞：多媒體；小練筆；生成性學(xué)習(xí)；思維能力
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平影響教學(xué)方法的選擇。隨著多媒體計算機技術(shù)的快速發(fā)展，計算機輔助教學(xué)廣泛的應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)，這種新穎的教學(xué)模式不僅打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且引發(fā)了一系列的教學(xué)改革。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代技術(shù)手段的運用，使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”所以，把多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)引入小學(xué)語文教學(xué)，不僅順應(yīng)時勢，也能滿足學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所必備的語文實踐能力的需要。
小練筆是密切配合課堂講解，根據(jù)教材內(nèi)容特點進行設(shè)計的一種寫作方式，具有切入點小，難度低，內(nèi)容多樣，形式靈活等特點。如何將小練筆同多媒體相結(jié)合從而提高學(xué)生的寫作能力是廣大小學(xué)語文教師著力探索、研究的一個新領(lǐng)域。本文將從以下四個方面淺談多媒體在小練筆教學(xué)中的應(yīng)用。
一、抓時機、促生成
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，它比智力更能促進學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。多媒體具備新穎性、直觀性、多樣性、趣味性等特點，能更好地營造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，這并不意味著在小練筆教學(xué)中多媒體的應(yīng)用是“多多益善”的。在教學(xué)中多媒體的適用應(yīng)張弛有道，教師應(yīng)根據(jù)教材特點精心設(shè)計，抓住學(xué)生的興趣點，從而為學(xué)生營造一個“有話訴說，有情抒發(fā)”的課堂氛圍，達到易化和優(yōu)化小練筆的目的。
（一）轉(zhuǎn)換文本，身臨其境
由于理解和感悟能力的限制，小學(xué)生對文本的理解多數(shù)只停留在表層層面，難以與作者在情感層面形成正真的認(rèn)同和共鳴。學(xué)習(xí)鄉(xiāng)下人家時缺少院落就餐、看雞鴨覓食、田源吹麥哨的快樂體驗，學(xué)習(xí)描寫小動物時缺少對動物的細(xì)致觀察、與動物相處的親身經(jīng)歷，學(xué)習(xí)人類情感時缺少生活的磨難和對生命的深刻體驗。如果在教學(xué)中充分利用多媒體提供的豐富滋養(yǎng)以及它的便捷功能，將文本轉(zhuǎn)換成直觀的圖片，生動的視頻，更有助于學(xué)生聯(lián)系生活實際，有效克服傳統(tǒng)教學(xué)模式時間和空間方面的局限性。
《桂林山水》一課，描述了天下第一的山和水，語言優(yōu)美，寫法精妙。但小學(xué)生面對著優(yōu)美的文字卻難免感覺空洞。此時，在講解的基礎(chǔ)上如若能利用多媒體資源，將精彩的文本轉(zhuǎn)換成直觀的圖片，不僅能夠抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還給學(xué)生一種身臨其境的真實感。在教學(xué)本課時，我抓住漓江水“靜、清、綠”的特點，結(jié)合圖片讓學(xué)生感悟作者是從哪些角度來贊美漓江水，又用了什么樣的寫作方法描寫出特點。看著美麗的圖片，學(xué)生興趣盎然，紛紛發(fā)言。在理解文本的基礎(chǔ)上，再用多媒體為學(xué)生出示一張花團簇簇的圖片，讓學(xué)生結(jié)合作者的寫作方法，仿寫第二段落，描寫圖片的內(nèi)容，從而能真正做到學(xué)以致用。在課文結(jié)尾處為學(xué)生播放精心挑選的桂林山水圖片，配上鳳凰傳奇的音樂《桂林美》，讓學(xué)生在音樂和美景中實現(xiàn)“舟行碧波上，人在畫中游”的效果。學(xué)生游興正濃，此時啟發(fā)學(xué)生為桂林山水這一美景寫一段旅游導(dǎo)語，將圖片內(nèi)容轉(zhuǎn)換成文本內(nèi)容。
篇3:利用多媒體教學(xué)手段優(yōu)化小學(xué)生小練筆教學(xué)
利用多媒體教學(xué)手段優(yōu)化小學(xué)生的小練筆教學(xué)
摘要：社會的進步和發(fā)展推動了素質(zhì)教育的進程，學(xué)校教學(xué)設(shè)施也不斷更新，多媒體已經(jīng)應(yīng)用到我們的課堂教學(xué)中了。如果在習(xí)作教學(xué)中，尤其是小學(xué)生的習(xí)作基礎(chǔ)訓(xùn)練----小練筆教學(xué)中，巧妙運用多媒體手段，集聲音、圖象、文字、動畫等功能為一體，把它們同時安排在同一屏幕上，化靜為動，化遠為近，將教學(xué)內(nèi)容真實化、生活化，讓教學(xué)內(nèi)容真實地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，活化習(xí)作指導(dǎo)。這樣，有利于創(chuàng)設(shè)生動有趣的習(xí)作情境，更能激發(fā)學(xué)生強烈的習(xí)作欲望，他們的思維閘門被打開了，小練筆時有話可說，有內(nèi)容可寫，為習(xí)作奠定了基礎(chǔ)，就能提高學(xué)生的習(xí)作能力。
關(guān)鍵詞：多媒體小練筆提供素材指導(dǎo)方法能力提高
社會的進步和發(fā)展推動了素質(zhì)教育的進程，學(xué)校教學(xué)設(shè)施也不斷更新，多媒體已經(jīng)應(yīng)用到我們的課堂教學(xué)中了。如果在習(xí)作教學(xué)中，尤其是小學(xué)生的習(xí)作基礎(chǔ)訓(xùn)練----小練筆教學(xué)中，巧妙運用多媒體手段，集聲音、圖象、文字、動畫等功能為一體，把它們同時安排在同一屏幕上，化靜為動，化遠為近，將教學(xué)內(nèi)容真實化、生活化，讓教學(xué)內(nèi)容真實地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，活化習(xí)作指導(dǎo)。這樣，有利于創(chuàng)設(shè)生動有趣的習(xí)作情境，更能激發(fā)學(xué)生強烈的習(xí)作欲望，他們的思維閘門被打開了，小練筆時有話可說，有內(nèi)容可寫，為習(xí)作奠定了基礎(chǔ)，就能提高學(xué)生的習(xí)作能力。
多媒體作為一種輔助教學(xué)的手段，如何運用它，才能幫助老師突破教學(xué)中的重點、難點，調(diào)動學(xué)生的口、耳、眼、腦、手等多種感官同時參與到小練筆的訓(xùn)練活動中，使小練筆教學(xué)達到事半功倍的效果，從而提高學(xué)生的寫作能力呢?在教學(xué)中，我認(rèn)為可以從以下幾方面做起：
一、利用多媒體，為學(xué)生提供小練筆的生活素材。
古人言：“問渠哪得清如許，為有源頭河水來”。在學(xué)校的作文課上，小學(xué)生由于受到其生活范圍、感知水平和表象積累的影響，面對習(xí)作題目即使是天天看，時時想，也常常因熟視無睹而感到提筆忘字無話可說，難以下筆習(xí)作。教師在習(xí)作教學(xué)時運用多媒體遠程信息技術(shù)，按作文寫作目的要求，給學(xué)生提供豐富而形象逼真的習(xí)作練筆資料，讓學(xué)生主動觀察和思維，其作文時“無米下鍋”的問題就解決了。
如在教學(xué)“寫你（自己）喜歡的一種小動物”時，我運用了多媒體課件及遠程資源相結(jié)合，為小學(xué)生提供了豐富的小練筆資源。有從其書刊中找到各種小動物。如：“小狗、小貓、鴿子，鵝……”的圖片和文字簡介，又的直接從遠程資源中選擇下載，并復(fù)制或掃描進計算機（電腦）中；有用攝像機拍下的家庭小動物生活片段及錄下一些小動物生活習(xí)性的鏡頭，并匯集制成多媒體作文素材課件。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)這些活生生的畫面、對白、文字簡介進行寫作訓(xùn)練，并讓學(xué)生依據(jù)自己所喜歡的選擇直接感興趣的一種來仔細(xì)觀察后，再下筆行文小練筆，在習(xí)作時再也不會無話可說了，文章內(nèi)容也豐富充實了。這樣不僅讓學(xué)生在愉悅中喜獲寫作素材，還打開作文源泉的閘門。可以從現(xiàn)實生活中這樣攝取小練筆的素材：
（一）是攝下活動場面。學(xué)校開展各項活動是學(xué)生進行寫作訓(xùn)練的最直接的素材，但小學(xué)生受知識水平和觀察能力的限制，對活動場面難以細(xì)致的追憶和詳細(xì)描述。那么，就用攝像機、錄音機等記錄下活動中的有關(guān)場景、音響等，讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)再現(xiàn)活動的場面。例如，在學(xué)生運動會上，錄下比賽時的場景、加油聲、運動員的歡呼聲，通過放錄像或錄音，學(xué)生憑借再現(xiàn)比賽時的場景和氣氛，在習(xí)作時很快幻化出當(dāng)時的情景。在老師的點撥下，通過語言文字的描述，一場精彩的活動便躍然紙上。
（二）是留住生活中的趣事。小學(xué)生的生活范圍有限，不可能廣泛接觸社會，到學(xué)生生活的情境中去，那兒有他們最熟悉的東西！最熟悉的生活才會在小學(xué)生的心中激起波瀾。《課程標(biāo)準(zhǔn)》就要求習(xí)作內(nèi)容要貼近學(xué)生生活，使他們易于表達，樂于接受。我們要幫助學(xué)生從平凡的生活發(fā)現(xiàn)寫作素材，拍下一些珍貴的鏡頭：燒飯炒菜、洗衣玩泡、拔河比賽、“六一”活動……這樣，學(xué)生小練筆時，放一放這些生活中有趣的鏡頭，學(xué)生就會看著鏡頭，聯(lián)系生活，寫作內(nèi)容就會越來越豐富，練筆也就“言之有物”了。
（三）是再現(xiàn)自然景物。大自然饋贈給我們的不僅是美麗，還給我們帶來無限的遐想。花草樹木、飛禽走獸、山穿河流……無一不是寫作的好材料。花紅柳綠的春天，枝繁葉茂的夏季，碩果累累的秋天，粉妝玉砌的冬日，一年四季，皆有文章。拍攝下“她們”，課堂上放一放這些美麗的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生走進大自然的懷抱：麥浪翻滾的田野、微波粼粼的河面、追逐嬉戲的鵝群，好一幅美妙的春景圖！有了美景，還愁小練筆難寫嗎？