淺議農村小學信息技術運用對教師的素質要求

麥積區馬跑泉中心學校羅麗娥

【摘要】農村學校信息技術運用是建立在素質教育基礎上直接為素質教育增添活力的,仍然屬于基礎教育的范疇.然而,由于農村中小學現代遠程教育三種模式是建立在高科技設施的基礎上的,這就為本來極為艱辛的農村中小學教師又提出了嚴峻的考驗。實施農村學校信息技術運用要重視教師修養，重點應該是教師思想道德修養和業務修養。

【關鍵詞】農村小學信息技術教師素質

在學校的教育教學工作中，核心是教育教學。農村學校特別是貧困地區學校，由于基礎設施差，教師缺乏，培訓困難，導致教育教學質量上不去。信息技術運用正好憑借其強大的技術優勢，對教師的培訓，教師的不足，基礎設施功能的發揮進行強有力的補充。可以說，農村學校信息技術運用承載著廣大農村學校教育騰飛的希望。但農村學校信息技術運用則有賴于廣大教師，所以對教師素質提出了較高的要求。

一、良好的政治素質

“在任何學校里，最重要的是課程的思想政治方向。這個方向由誰來決定呢？完全只能由教學人員來決定......”今天，我們實施農村學校信息技術運用工程，建設社會主義新農村，列寧的話仍然很精辟。因為教師肩負著以科學的理論引導、教育人，以高尚的精神塑造人，培養具有“八榮八恥”社會主義榮辱觀新人的崇高使命，教師的思想政治素質決定了教師職業活動的性質和方向，在某種意義上，還直接影響著我國青少年一代身心發展和民族的素質水平，關系到祖國的前途和命運。因此，作為人類靈魂工程師的教師首先要具備良好的思想政治素質，這點在農村學校信息技術運用中顯得尤為重要！

二、良好的師德

師德就是教師職業道德，對此，《中小學教師職業道德規范》有具體的要求：“一、依法執教；二、愛崗敬業；三、熱愛學生；四、嚴謹治學；五、團結協作；六、尊重家長；七廉潔從教；八、為人師表。”這個要求其實可用一個詞來概括：“師愛”。農村學校信息技術運用工程對師德的要求怎一個“愛”字了得！擠業余時間學習現代教育技術，鉆研設施特點，制作課件，勞動量又恰恰是重疊在基礎教育的普通勞動之上！還要在課堂上以滿腔的熱情去鼓勵學生、引導學生自己探索知識，沒有濃濃的師愛，怎能勝任？

三、農村學校信息技術運用對教師業務素質的要求

1、創新是農村學校信息技術運用工程中教師素質的靈魂

創新是提高教師自身素質的要求，人的素質在外部行為上包含了學習、創新、應用三個方面，而創新素質，在人的素質中占有重要地位，是構成合格人才標準的主要因素和主要體現。創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。培養學生的創新精神，創新能力，提高學生的全面素質，以適應未來競爭社會的需要，這是素質教育的目標，當然也是農村學校信息技術運用工程中對學生的要求。要實現這一目標，首先就要求教師具備不斷進取，開拓創新的精神。其實，由于農村學校信息技術運用在我國還處于發展時期，創新意識和創新精神對教師而言尤為重要，因為只有具備這種精神的教師，才能鉆研枯燥的現代教育技術，才能在課件制作、碟片刻錄上得心應手。具體來說這方面的素質要求包括兩個方面：一方面，對原有的素質構件進行調整，在課堂上以學生為主體，引導學生發現問題，引導學生自己解決問題。另一方面，在課件制作等方面要“敢為天下先”。具體應重視以下方面：

首先，教育觀念要創新。在教學過程中，要樹立“注重創新”的人才觀、教育觀、才會善于培養素質全面，特別是具有批判精神和研究、發現問題的學生。農村學校信息技術運用作為基礎教育的一種手段，要面向現代化、面向世界、面向未來。如何充分發揮學生的主體作用，如何開發受教育者各自的創造潛能。這一切都有賴于教師的教育觀念能否創新。

篇2:中小學教師信息技術運用影響因素分析

中小學教師信息技術運用影響因素的分析

譚明江

隨著素質教育的發展和教育信息化的推進，教師的教學模式產生了根本性變化，強調在各學科教學過程中積極運用信息技術，推進信息技術與課程整合的實施力度。可是事實上，很多的學校根本就沒有多媒體，這些整合只停留在理論的研究的程度上。還有一些學校，信息技術配備是不錯，可是很多的設備都成了擺設，只有在碰到公開課，示范課等活動的時候才得以使用，純粹成了給外人欣賞。沒有當然不能用，有了卻還不是用不好，是什么問題造成了這樣的現象呢？

中小學教師信息技術運用還處于剛剛起步階段，還在摸索著前進，雖然取得了一些成績，但還存在著諸如資金、技術、師資、觀念等諸多影響教師信息技術運用的因素，具體表現為：

1、自身認識和社會、學校認識不夠。

面對著信息化社會的飛速發展，絕大多數學校都能意識到信息化所帶來的壓力，可是在這樣的壓力面前，很多的學校選擇了避重就輕。口號喊得比誰都響，又是信息技術和各學科的整合，又是讓信息技術走進每堂課。形式主義如果出現在嚴肅的教育教學過程中，本身就是一種危險的信號。素質教育也提倡了很長時間了，可是現在廣大的中小學不還是在圍繞著中考這跟指揮棒在旋轉嗎？因為信息技術學科是副科，所以學校沒有必要再這上面投入大量的物力財力。現在這種以偏頗的目標作為教學工作的導向，學生受到了影響，教師也受了影響。根本就沒有必要去研究信息技術應用，好好的站在那七尺講臺上，規規矩矩的上課就好了。現在整個咸豐縣各鄉鎮學校都安裝了班班通多媒體設備，但是有很多的教師幾乎都不開機，課件別人幫忙代做，或者就索性不用課件，覺得課件沒有什么使用價值。說到底，他們就是在自身的認識上有問題。變則通，不變則不通。很多的老教師還在拿著很多年以前他們教課的方式在上課，可是下面呢？學生變了，已經是一些開口閉口就網絡的學生們了。據調查很多學生接受知識的來源已經成為了網絡。所以更新自身對于信息技術運用的認識很重要，這是一個循序漸進的過程。

2、基礎設施比較薄弱。

資金是困擾中小學教師信息技術運用的一個大問題，經濟條件差的地方，無法開展信息技術運用工作，巧婦難為無米之炊嗎。沒有錢就不辦教育了嗎？教育是一個百年大計的事情，廣泛開展社會教育，讓社會讓企業來參與到教育建設中。當然有的時候教育設施的薄弱也是有一些人為因素的。

3、師資隊伍素質較低。

中小學教師掌握信息技術運用的專業人才鳳毛麟角，多數教師自身專業水平不高，對現代教育意識與現代教育觀念缺乏了解，難以發揮其引導作用。現在農村中小學的現狀是老教師的比例比較大，這部分教師基本上電腦技術能力是比較弱的，可會用計算機的教師不到10%，有的教師想用多媒體上一節課還必須有信息技術教師跟班指導，否則就有可能出“丑”。教師學計算機也是被逼無奈，學的目的主要是為了取得計算機證，應付職稱晉升等，而學校對于這樣的現象卻不很關注，硬件條件達到了標準，軟件卻落得很遠很遠。上級來檢查的也只能看看說硬件達標了，軟件卻很難檢查。

篇3:運用信息技術輔助課堂教學提高教師整體素質和業務水平

運用信息技術輔助課堂教學提高教師的整體素質和業務水平

【摘要】：第三次科技革命的蓬勃興起所帶來的計算機及網絡的普及和應用，正給傳統教學帶來前所未有的沖擊，信息技術與學科教學能否成功實施整合，已成為現代教學能否實現跨越式發展的關鍵。《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出：“大力推進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”信息技術環境下的課堂教學創設情境，激發興趣，提高孩子們的學習效率；化繁為簡，突出教學重點，突破教學難點；教學容量大，大量節約板書時間，教學效率高，教學效益好；教學條理清晰，邏輯性強，啟發學生思維、培養學生歸納概括能力；改變了學生的學習方式和教師的傳統觀念，提高教師的整體素質和業務水平，提高教師的教育技術能力，革新課堂教學。

【關鍵詞】：信息技術課堂教學整合有效教學

作為成人，我們常常懷念童年時天真、活潑，無憂無慮的生活。而現在的兒童再不會有這種懷舊之情，因為沉重的學習負擔已使他們童年的歡樂化為烏有。目前的教育，使我們的孩子失去了最寶貴的東西。失去了兒童應有的夢想和激情，失去了積極的人生態度，失去了學習的能力和良好的行為習慣，失去了兒童應有的童真。他們變得現實、麻木、呆板；變得消極、沉重、少年老成，學習成了孩子們最痛苦的事情。基于此，我們選擇“基于信息技術環境下的有效學習研究”作為研究課題，以充分發揮信息技術和互聯網絡的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有效的學習工具，以減輕學生學習負擔，提高學生的學習效率，有利于學生的終身學習。

第三次科技革命的蓬勃興起所帶來的計算機及網絡的普及和應用，正給傳統教學帶來前所未有的沖擊，信息技術與學科教學能否成功實施整合，已成為現代教學能否實現跨越式發展的關鍵。《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出：“大力推進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”

一、信息技術環境下的課堂教學煥發勃勃生機

（一）信息技術環境下的課堂教學創設情境，激發興趣，提高孩子們的學習效率。

將信息技術引入課堂，無疑給課堂注入了新的生機，教師利用信息技術的圖像、聲音、動畫、視頻等功能創設情景，渲染氣氛，通過情景再現，讓學生身臨其境的感受新事物、新問題，激發他們強烈的探索欲望，充分調動學生渴望新知的積極性，變“要我學”為“我要學”，從而把原來枯燥嚴謹的課堂變得生動而有趣，大大地提高了學生學習的熱情和興趣。

1.將問題情境“故事化”增強趣味性

學生都愛聽故事，特別是一些童話、寓言故事。教師要將問題情境故事化，把教學內容轉化成學生喜聞樂見的故事情節，學生就能在不知不覺中學到知識。我在教學《日月潭》第二自然段時，這一段介紹了日月潭名字的由來，我就給孩子們播放了了日月潭名字由來的神話故事，繪聲繪色的講解，豐富多彩的圖片，使學生身臨其境，豐富感人的故事情節，激發了學生的好奇心，同時也激發了學生的求知欲。