網絡及多媒體課件應用的誤區及對策

【內容摘要】

網絡及多媒體課件以飛快的速度進入現代課堂，它給我們的課堂增色不少。但在應用過程中也出現了一些誤區。本文基于網絡及多媒體使用中的三大誤區，結合學生、教材、課堂等其使用時所涉及的因素，尋找規律，就網絡及多媒體課件的制作和使用兩個方面提出解決方法，以期能給當今網絡及多媒體課件的合理使用提供些許啟示。

【關鍵詞】多媒體應用誤區對策

[正文]網絡及多媒體走進教室，FLASH、REALPLAY、POWERPOINT、AUTHWARE、VCD、MOVIE輪流走上三尺講臺，當起了小老師。綜觀如今各地名師授課，沒有網絡及多媒體介入的為數寥寥，一時間，教室里上演著“美的大匯演”，學生們享受著“眼睛的盛宴”。誠然，網絡及多媒體在提高學生學習興趣，渲染課堂氣氛，加深學生感官感受方面起著舉足輕重的作用。但任何事物，取之有道是第一，如果用之不當，則會弄巧成拙，反而壞事。筆者從日常聽課以及自己上課教學中的得失，總結出當前教學中對網絡及多媒體課件使用不當之處。

一、網絡及多媒體課件即小黑板。

在以前的課堂上，尤其是公開課，教師出于節約時間，也為了增加花樣，吸引學生的眼球，在課前準備許多小黑板，將所需的字、詞、句子、資料等抄在小黑板上，或抄在黑板上，上用白紙覆蓋，以便上課時使用。有了網絡及多媒體后，教師找到了上課的真正福音，只要輕輕一按，所需的詞或資料便會出現在屏幕上，方便、快捷、衛生，效果又好。于是，網絡及多媒體課件便成了小黑板的替代品，識字教學時使用的頻率最為廣泛。

二、網絡及多媒體課件即重復播放的金唱盤。

現代課堂花樣百出，為了提高學生的上課興趣，教師們可謂絞盡腦汁，錄象、音響、動畫盡次登場，話劇、小品、唱歌等形式都被搬進課堂。其中，音樂自然成了不可或缺的作料，它在渲染課堂氛圍，刺激學生思維方面有著舉足輕重的地位和不可替代的作用。選擇一種適合的音樂，課堂教授可以達到事半功倍的效果。可是，現在一些教師，也許受了諸多廣播節目的影響，上課伊始就打開音樂，這本無可厚非，畢竟這樣可以讓學生盡快融入課堂。可是，教師的理解并不是僅限與此，他把音樂當作課堂的背景聲音，讓其由始至終循環播放，以為可以讓課堂一直處于溫馨的氣氛之中。殊不知，一堂課下來，學生的大腦全被那首旋律充斥，教師講授的內容根本無地方容納，并且腦子中還暈乎乎的，可謂“撿了芝麻丟了西瓜”，得不償失矣！

篇2:多媒體課件與網頁制作比賽方案

一、承辦單位

現代教育技術系

二、活動宗旨

為了拓展學生素質教育的空間，增強校園文化活動的科技含量，促進學生人文素質和科學素質的有效融合，進一步提高學生的動手實踐能力和創新能力，決定舉辦大學生多媒體課件與網頁制作比賽。

三、作品要求

1、題材內容以*文化藝術節項目為作品制作內容。可以是單項活動介紹，也可以是綜合活動介紹；可以是課件作品，也可以是網頁。

2、作品應具有良好的交互性；界面美觀，操作方便。

3、基層開發平臺建議選用powerpoint、authorware、c、vb、prontpage、flash、dreamweaver、fireworks等，要求做成可執行文件，能脫離原環境直接運行；

4、作品可以是個人獨立完成，也可以是多人合作完成（如果獲獎作品是多人合作完成的，按照合作者姓名順序表彰前兩名）。

四、報送作品時間、地點

11月25--29日，過期不候。作品在1m以內的，請壓縮打包用e-mail發送到；；；txtx@*xcn；作品在1m以上的，請刻錄成光盤報送。光盤作品報送現代教育技術系團總支（東校區綜北401）。

報送作品時要附上軟件內容結構圖、基層開發平臺、輔助開發工具、指導思想、主要表現的知識點、作品內容描述等文字說明。

五、評比及獎項

1、由專家組成評委會評審，對競賽作品以投票方法評出獎次；

2、獎項設置：一等獎5件，二等獎8件、三等獎若干件。

篇3:利用多媒體課件輔助教學來獲得最佳教學效果

利用多媒體課件輔助教學來獲得最佳的教學效果

【摘要】隨著現代信息技術的飛速發展，通過改變傳統的師生關系理念；加強對教師專業培訓，全面提高教師業務水平；合理利用“班班通”，達到提高課堂效果。

【關鍵詞】班班通多媒體平等交流培訓學習教學效果

隨著現代信息技術的飛速發展，以計算機為媒介的多媒體已廣泛被用于學校教學活動中，尤其是班班通多媒體輔助的教學活動，“班班通”，就是在每個班級及專用教室裝備基于網絡環境的多媒體設備，通過局域網絡和閉路電視間的成功切割轉換，使每間教室都能實現上網、演示課件、網絡資源共享和進行視頻節目的播放。合理使用班級中的電教媒體能夠有效地為學生提供感性材料，化靜為動，化抽象為具體，充分展示科學知識的形成過程和思維過程，促使學生在“知其然”的基礎上“知其所以然”，給課堂教學帶來了新的活力。[1]有效的利用班班通給我們中學教師帶來了新的挑戰和機遇，在這里我談談個人對班班通的見解。

一、改變傳統的師生關系理念

傳統的師生關系理念雖然有教師應尊重、愛護、理解學生的觀念和要求，但它更強調教師在教育關系和社會關系占絕對支配地位，學生只能惟命是從，不能隨意評價老師。在這種傳統觀念的影響下，某些教師心理上有較強的優越感，往往放不下架子，不愿以平等的身份和學生交流，不能主動與學生交流。因為在學生看來，教師總是比我們懂得多。而人類社會的發展，使知識呈幾何級數增長，特別是網絡技術的發展，使信息的傳播速度和傳播廣度呈現倍增效應，教師如不與時俱進，不吸取新鮮養份，很可能成為新的文盲，教師不再是知識擁有的權威者，“生不必不如師，師未必賢于生”將成為現實。[2]在這種背景下，促使教師靜下心來，重新審視自己的角色地位，一方面，迫使自己奮起直追，不斷充電，另一方面，以合作者、指導者的身份與學生平等地交流，使學生真正參與到知識的探求過程之中，特別是當在教學活動中，碰到疑難問題時，師生共同利用網絡工具尋求解決方法，更多地考慮學生學習能力、實踐能力和創新能力的培養。

二、加強教師培訓，提高教師專業能力

在新課程的背景下，教師的專業成長受到了高度的重視。教師的專業能力作為一種職業技能，它的成長是由多個方面決定的。教師所處的環境作為一種外因對教師專業成長起到了一定影響，特別是在教育資源匱乏的廣大農村地區，農村中小學條件不成熟，設備不完善，學生在上數學課的時候僅僅局限在一支粉筆、一塊黑板的落后條件中。學生的教學課堂活動沒有新變化，特別是新人教版一些新增加的內容，落后的教學設備已經滿足不了教學的需求，更是缺少好的媒體來達到動態演示的良好環境，因此學生的思維開發跟不上，獲得數學信息的機會也不多，造成了許多學生對數學產生厭學心理。“班班通”工程的實施，為基礎教育資源的均衡發展帶來了新的希望和途徑，為廣大農村教師的專業成長起到了積極的促進作用。教師專業成長包括教育思想、知識結構和教育能力的不斷發展。“由于教育的動態性和拓展性，教育技能和素質只有在教育、教學實踐中才能得以不斷認識和提高”，“學習是教師專業成長的加油站，幾乎所有優秀的教師都是終身在學習。”“班班通”有助于教師向“書本”學習。教師的專業成長需要理論的提高，沒有理論支撐的實踐是盲目的實踐。在知識爆炸的時代，憑借傳統的書本去學習，已經趕不上知識更新的速度。尤其是在偏遠地區，常常會出現想讀書卻讀不到書、讀到書但讀不到好書的尷尬局面。“班班通”工程的實施，有效地解決了這個難題，教師可以通過“班班通”查閱最新的教育成果，了解最前沿的教育動態和教育理念。

“班班通”有助于教師向“培訓”學。教師培訓是促使教師專業快速成長的有力措施，但農村中小學教師教學任務繁重，經濟上不夠寬裕，很難經常性地參加脫產學習與培訓。他們需要的是一種能夠自主選擇時間和地點的學習方式。基于網絡的“班班通”能夠將教師培訓遠程化、網絡化，“班班通”工程解決了工學的矛盾，“班班通”基于網絡的教師培訓，打破傳統的教師培訓方式“場所封閉、計劃預設、教材固定、教法單一”等方面的局限，為學習者提供了豐富的、多樣化的學習資源，學習者可以根據自己的愛好和需求，自主選擇不同的課程、學習內容，學習者可以通過網絡查看或下載自己所需要的內容，“從常規教學單向、被動接受知識轉變為適應個人的自主化學習”。