淺談初中歷史教學(xué)中的兩個問題

烏烈中學(xué)郭俊

歷史知識是形成一個人良好的文化素質(zhì)的必要組成部分，初中歷史課又是他們接受系

統(tǒng)歷史知識教育的重要內(nèi)容。因此，當(dāng)前歷史教學(xué)改革中我們應(yīng)抓好以下兩個：

一、重在培養(yǎng)興趣：1.培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，增強(qiáng)責(zé)任感；2.開展生動活潑、形象直觀的教學(xué)活動。

二、重在把握體系框架。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；激發(fā)興趣；培養(yǎng)責(zé)任

歷史知識是形成一個人良好的文化素質(zhì)的必要組成部分，然而對于大多數(shù)青少年來說，初中歷史課是他們接受系統(tǒng)的歷史知識教育的必不可少的。但是由于種種原因，初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。論文百事通為了大力推進(jìn)素質(zhì)教育的實施，我以為，在當(dāng)前歷史教學(xué)改革中應(yīng)抓好以下兩個問題。

一、重在培養(yǎng)興趣動機(jī)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，關(guān)鍵在于改革傳統(tǒng)的陳舊的教學(xué)模式，探索新的教學(xué)方法。調(diào)查問卷顯示，有12%的學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)不感興趣，是因為教師教學(xué)方法單調(diào)枯燥。作為歷史教師在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣方面，可做以下三方面的工作。

（一）培養(yǎng)學(xué)生高尚情操，不斷增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感。對學(xué)生進(jìn)行公民意識的教育，會增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感和歷史責(zé)任感，激發(fā)他們產(chǎn)生想了解歷史上有作為的人的事跡和探索歷史演進(jìn)、變革因果的強(qiáng)烈欲望，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)和研究歷史的巨大動力。

（二）開展生動活潑、形象直觀的教學(xué)活動。

首先是語言直觀。由于歷史知識過去性的特點，歷史教學(xué)中言語的直觀性對學(xué)生通過再造想象來認(rèn)識和理解，歷史有重要作用。如：教師通過形象的比喻和生動的描繪，在學(xué)生頭腦中就可以出現(xiàn)原始人的形象和生活情景，如果再結(jié)合以適當(dāng)?shù)谋砬楹瓦m度的動作，就更有利于學(xué)生真切感受歷史事物。言語直觀中的情感因素十分重要。教師把自己對歷史事物的態(tài)度和愛憎分明的情感表達(dá)出來，以引起學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴，感染學(xué)生，陶冶學(xué)生情操。有位教師在講到帝國主義瓜分中國時，情不自禁地發(fā)出一段慷慨激昂的議論：“在國家民族被瓜分豆剖、而臨亡國滅族的危險時刻，以慈禧太后為首的清政府卻發(fā)出了量中華之物力，結(jié)與國之歡心的密詔，這充分反映他們賣國求榮、奴顏婢膝的嘴臉。這樣的千古罪人永不會得到饒恕，這樣腐敗*x的政府不把他們打翻在地，中國將何以自立于世界之林！”教室內(nèi)寂靜無聲，學(xué)生們都對晚清統(tǒng)治者的腐敗產(chǎn)生強(qiáng)列的憤慨。

二是模像直觀。

充分利用學(xué)校現(xiàn)有的各種歷史教具，發(fā)揮它們的直觀作用，如?焱肌⒛Ｐ偷齲?有條件的學(xué)校應(yīng)該運用幻燈、電影、電視錄像等手段，增強(qiáng)教學(xué)的生動性、直觀性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

其三是實物直觀。這是指歷史博物館、各勝古跡等。在歷史博物館中可以看到抗戰(zhàn)時八路軍用過的真刀真槍，也可以看見原始人使用過的石刀、石斧等。這種參觀可以增強(qiáng)歷史知識的真實性，從而提高學(xué)習(xí)歷史知識的自覺性。論文百事通

二、重在把握框架結(jié)構(gòu)

歷史知識浩如煙海。現(xiàn)行初中歷史教材，雖說已經(jīng)是壓縮到了十分精練的程度，但也不可能要求每個學(xué)生都把它們記住。

所謂歷史框架結(jié)構(gòu)知識，就是指網(wǎng)絡(luò)的骨架知識。成語說“綱舉目張”，框架結(jié)構(gòu)知識就是網(wǎng)絡(luò)中的綱。歷史教學(xué)要把那些具有綱的作用的知識教給學(xué)生。例如：學(xué)習(xí)中國古代史，記住朝代更替的先后順序關(guān)系應(yīng)該是最基本的要求，春秋“五霸”，戰(zhàn)國“七雄”應(yīng)該能一一道出。為了使學(xué)生掌握這些結(jié)構(gòu)知識，就應(yīng)該組成歷史框架的知識，分解開來就是點線面體。

點，就是歷史的基本概念，重要人物，重要的歷史事件。重要的歷史人物總是和有關(guān)重要歷史事件聯(lián)系在一起的。從框架的意義上說，可以分為不同層次上的點，比如“西安事變”是個知識點，而“西安事變”又可以分成起因、過程、共產(chǎn)黨的主張、和平解決的意義幾個知識點。有的年代也是一個知識點。例如王莽改朝的內(nèi)容并不是教材的重點內(nèi)容，但王莽篡漢建新的公元8年，從掌握框架結(jié)構(gòu)知識的角度說，應(yīng)是一個知識點。所以，有時候記住關(guān)鍵年代，就可能對記憶其它有關(guān)知識起很好的“支撐”作用。

線，就是線索，它反映相關(guān)歷史事件或現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系。例如學(xué)完中國古代史，學(xué)生應(yīng)該能理出封建的中央集權(quán)制建立、鞏固和發(fā)展的線索。這個線索是由秦朝的皇帝、三公、郡縣，兩漢的王國問題的解決和罷黜百家、獨尊儒術(shù)，隋唐的三省六制，宋朝的杯酒釋兵權(quán)，元朝的行省制度，以及明清的廢丞相，八股取士，建立軍機(jī)處和大興文字獄的這些知識點組成的。

面，是指反映一個較大的歷史時期式一個階段的整體內(nèi)容，它是由幾條主要線索組成。例如新民民主義革命就是由三次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭，一次抗日戰(zhàn)爭組成。或者說，中華人民的屈辱史、抗?fàn)幨贰⑻剿魇啡龡l線索，就構(gòu)成了中國近代史的“面”。

總之，全部歷史知識就像是一株枝葉繁茂的大樹，學(xué)習(xí)歷史知識，就應(yīng)該記住“樹干”，然后再去記住不同的“樹葉”。困難在于，歷史教學(xué)首先是從認(rèn)識每一片“樹葉”開始的。“樹葉”見的多了，就分不清哪片“葉子”長在哪條“枝”上。教學(xué)過程不應(yīng)只是順著由“葉”到“枝”的順序進(jìn)行。最好是先順著由“主干”到“枝條”的順序認(rèn)識一下，從總體上有了印象，再由“葉”到“枝”去認(rèn)識，這也符合從整體到部分感知規(guī)律。理想的教學(xué)應(yīng)該是讓這種逆的認(rèn)識過程結(jié)合起來，在教學(xué)的各個階段交互進(jìn)行。

篇2:穿越劇在歷史教學(xué)中是與非思考?xì)v史觀

“穿越劇”在歷史教學(xué)中是與非的思考的歷史觀

摘要：科技的發(fā)展讓歷史不再久遠(yuǎn)神秘、死板單調(diào)。歷史教學(xué)中需要生動的圖片、視頻還原歷史的真相，需要歷史地圖、動畫資料簡化歷史，需要豐富的數(shù)據(jù)和資料讓歷史教學(xué)變得豐滿而生動。電視、電影也是歷史教學(xué)中不可或缺的媒體資源。我們生活在穿越劇盛行的時代，獲得了票房的同時也在學(xué)生中贏得了一定的粉絲。他們是不是歷史？對歷史學(xué)習(xí)有益還是有害？我們應(yīng)該如何對待穿越劇呢？現(xiàn)在基本上有兩種觀點，有人認(rèn)為穿越劇有利于歷史認(rèn)知。也有人認(rèn)為穿越劇不利于歷史學(xué)習(xí)。對待歷史的態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)。潛意識中實現(xiàn)錯誤的歷史知識的傳輸，混淆人們的歷史觀。縱觀利弊，穿越劇娛樂了觀眾，混淆了試聽，嚴(yán)重影響到孩子們對歷史事實的認(rèn)識態(tài)度，弊大于利。

關(guān)鍵詞：穿越劇；歷史認(rèn)知；歷史教學(xué)；歷史觀

科技的發(fā)展讓歷史不再久遠(yuǎn)神秘、死板單調(diào)。歷史教學(xué)中需要生動的圖片、視頻還原歷史的真相，需要歷史地圖、動畫資料簡化歷史，需要豐富的數(shù)據(jù)和資料讓歷史教學(xué)變得豐滿而生動。電視、電影也是歷史教學(xué)中不可或缺的歷史資源。如今的電視劇正處在“穿越”劇盛行的時代，從《古今大戰(zhàn)秦俑情》、《宮》到《步步驚心》、《宮鎖珠簾》再到《甄

篇3:計算機(jī)輔助教學(xué)CAI課件在歷史教學(xué)中作用

計算機(jī)輔助教學(xué)CAI課件在歷史教學(xué)中的作用

【摘要】：CAI課件就是計算機(jī)輔助教學(xué)，是一種綜合運用聲音、文字、圖像、動畫、視頻等多種媒體的現(xiàn)代教育技術(shù)。它把文字、圖片、視頻、聲音、動畫等集于一體，具有不受時間、空間限制的再現(xiàn)性和運動變化的可控性、模擬性以及強(qiáng)大的交互功能。它契合了初中學(xué)生仍以形象思維為主的思維特征，因此多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)的信息傳遞方式，圖文并茂、聲像并舉，能夠有效地渲染課堂氣氛，它符合歷史學(xué)科的特征，在教學(xué)中越來越得到廣泛推廣和運用。

【關(guān)鍵詞】：CAI課件歷史教學(xué)作用優(yōu)化教育

多媒體輔助教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，它可以使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，是歷史教學(xué)的發(fā)展趨勢。成功地運用多媒體教學(xué)不但能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，而且在分析某個歷史事件的背景、原因時，還可以為學(xué)生提供直觀形象的圖片和場景，便于學(xué)生理解，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維也有不可替代的作用。

CAI課件是ComputerAssistanteInstruction的簡稱，它是指以計算機(jī)作為媒體和工具所進(jìn)行的教學(xué)活動。它像一位知識淵博、反應(yīng)迅速、細(xì)致耐心的教師一樣，帶來了教育技術(shù)的飛躍。特別是在歷史教學(xué)中的應(yīng)用，它很明顯的區(qū)別于傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式。它代表著一種新的教學(xué)理念，教學(xué)方式，必將給傳統(tǒng)的歷史教學(xué)注入新的內(nèi)容。以下本人著重從兩方面來談?wù)勂湓跉v史教學(xué)中的作用。

一、對教師而言

1、改變傳統(tǒng)角色，增加課堂信息

隨著教育改革的不斷深入，新的教育形勢對老師的要求更高了，它要求教師要根據(jù)教育事業(yè)的需要，不斷的調(diào)整自己的角色，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式。在歷史課堂教學(xué)中適當(dāng)運用CAI課件，不僅改變原來教師過去“一言堂”的狀況，很好的迎合學(xué)生的認(rèn)識水平和興趣愛好。也改變了以往只用小黑板、掛圖等簡單的教學(xué)輔助工具進(jìn)行教學(xué)的形式，這種新技術(shù)又為教師接觸更豐富的教學(xué)資料提供了方便，這是以前所做不到的。教師在平時的備課或課前準(zhǔn)備時，可以通過多媒體獲取大量的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的錄像、動畫等內(nèi)容，再經(jīng)過多媒體手段加工，就可以在課堂教學(xué)中給學(xué)生輸送包括錄像、動畫、圖表等綜合內(nèi)容，突破原有教材的局限性。不僅幫助教師開拓思維，改變教師在課堂上傳統(tǒng)的角色和教學(xué)方法，教師也可以在適當(dāng)時候強(qiáng)調(diào)自己是學(xué)習(xí)的推動者，而不是資料輸送中心。從而使學(xué)生明白教師在整個課堂教學(xué)中的地位和作用。

2、及時反饋信息，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師講得多，學(xué)生練得少。學(xué)生只要上課認(rèn)真聽、記，下課背、默，這與減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、發(fā)揮學(xué)生的主動性是相違背的，老師也很難掌握學(xué)生的達(dá)成度。教學(xué)時如果把教材中的一些學(xué)生易混淆的觀點設(shè)計成判斷題，或設(shè)計成選擇題由學(xué)生來回答。教師操作按鍵，問答正確可以用中英表示：“正確”或“OK”；回答錯誤，屏幕則顯不“再試一次”等字樣。一定程度上呈現(xiàn)人機(jī)對話的教學(xué)方式，這種人機(jī)交互思想進(jìn)一步體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，教師在操作過程中就能較好體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。