小學寫作論文讓信息技術在小學作文中迸發出光芒

【摘要】：作文教學是語文教學的重頭戲，是語文“聽、說、讀、寫”整體訓練的重要內容，是學生認識水平和文字表達能力的集中體現。隨著信息技術進入課堂，我們要摒棄傳統的單純依靠語言文字訓練來促進學生作文能力發展的做法，讓作文教學注入新的活力。通過迸發感性認識，進行寫前指導；發展理性認識，進行寫中指導；升華實踐認識，進行寫后指導。優化現有作文教學，實現內容的形象化、途徑的多樣化、方法的綜合化，培養學生良好的習作習慣，全面提高學生的習作技能。

【關鍵詞】：信息技術；小學作文；感性認識；理性認識；實踐認識

【正文】：

作文教學是語文教學的重頭戲，是語文“聽、說、讀、寫”整體訓練的重要內容，是學生認識水平和文字表達能力的集中體現。所以作文教學影響到未來人才的培養。但由于作文教學本身的復雜性，目前作文教學逐漸凸現為小學語文教學的“瓶頸”，學生厭寫、怕寫的心理普遍存在。他們面對老師出的作文題目，文思枯竭，敷衍了事，寫作熱情低落。課堂單調沉悶，枯燥乏味，學生處于被動狀態，積極性難以調動，致使我們的寫作教學事倍功半，收效甚微。由此可見，傳統的作文教學模式必須改變。

隨著信息技術進入課堂，我們要摒棄傳統的單純依靠語言文字訓練來促進學生作文能力發展的做法，讓作文教學注入新的活力。語文課程標準明確指出：“要充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境。”“利用廣播、電視、網絡等技術，擴展語文學習環境。”因此利用現代信息技術與語文作文教學整合對傳統作文教學將帶來一系列的改變。教師要優化現有作文教學，實現內容的形象化、途徑的多樣化、方法的綜合化，培養學生良好的習作習慣，全面提高學生的習作技能。

一、迸發感性認識，進行寫前指導

寫前指導主要任務是使學生具有良好的寫作環境和心態，幫助學生進行內在的心智運作，這是作文教學的起始階段。從認識的角度來看，這是感性認識階段。這個階段的教師指導工作重點有激發寫作熱情、指導觀察閱讀、培養信息素養等。這個階段教師富有實效的指導，將為后續階段學生整個作文教學打下基礎。

（一）利用信息技術，激發寫作熱情

興趣和愛好是提高作文水平的原動力，學生一旦有了作文的濃厚興趣和愛好，就能形成最佳的心理狀態，滿腔熱情地參加寫作訓練，享受寫作的快樂。

烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺來思維的。”信息技術具有圖、文、聲、色并茂并有活動影像的特點，可運用信息技術為學生創設作文情境，讓學生在形象、聲音和情感的刺激下，愉快地觀察想象。針對作文教學中許多學生對寫作文興趣不大，熱情不高，甚至產生了一些怕寫厭寫的現象，我們不妨利用信息技術豐富我們的教學，強化學生情感體驗，激發學生的寫作興趣。

例如在教學習作《我敬愛的老師》作文時，除去課余布置學生閱讀有關敬師資料之外，還可以向學生推薦史學資料，人物自傳，欣賞歌曲《走過老師窗前》、《長大后我就成了你》，觀看電影《一個也不能少》等，擴展學習資源，擴大學生的知識面，提供實踐操作的平臺，為學生后面的習作提供資源上的支持。多種影像音質的介入，也為一些學習有困難的學生打開另一扇輔助之門。領略到學習帶來的愉快后，學生就會精神振奮，越學越有興趣，越學越有表達溝通的需求。學生爭相表現自己覺得印象最深、最受感動的內容，愿意將自己的習作讀給他人聽，與他人分享學習的快樂。如此一來就能形成一種良性循環，天長日久，寫作就成了一種需求，一件樂事。

篇2:小學作文老師崗位職責任職要求

小學作文老師崗位職責

工作職責:

1.在教學目標下,負責備課、練課、教學等工作;

2.負責做好學生檔案的記錄及整理,及時做好與家長溝通工作;

3.參與集團層面的其他教學相關事務(如參加教研會,教學活動,教學各類成長等)

任職要求:

1.大專及以上全日制學歷,師范類優先;

2.溝通力良好,喜歡孩子;

3.能夠在教培行業長期發展;

有相關經驗和資格證書者優先錄取;如無相關經驗和資格證書,也可以,集團有一整套培訓系統和幫帶體系,快速成長!

小學作文老師崗位

篇3:小學作文競賽活動方案范文三篇

舉辦作文競賽活動，可以提高學生的寫作水平，增加寫作興趣。下面是小學作文競賽活動方案范文，歡迎參閱。

小學作文競賽活動方案范文1

為了配合太倉市第三屆中小學讀書節活動，進一步提升閱讀的成效，提高學生的習作水平，營造良好的讀書、習作氛圍，推動校園文化建設，營造書香校園。經研究決定在我校舉辦時思小學生現場作文競賽活動。具體事項如下：

一、活動主題

與好書為友最是書香能致遠

二、參賽對象

我校三至六年級全體學生。

三、競賽實施程序

(一)預賽

1、4月份為預賽階段，由各年段、班自行命題、自行組織。決賽題目由教科室統一命題。

2、各班語文老師必須在4月30日前將決賽報名表以及指導教師上報教科室。(見附表)

(二)決賽

1、名額分配

各年段每班選3名學生進行現場作文。

2、時間和地點

決賽時間(初定)：五月中旬

寫作時間11：50―13：00共70分鐘

決賽地點：校多媒體教室

四、答卷

參賽選手必須遵守競賽規則，答卷前將自己的姓名、年段、班級寫在指定位置，必須用黑色水筆或鋼筆。比賽用紙由教科室統一提供。作文中不得出現班級及本人真實姓名，可用××代替。

五、評卷

由教科室組織教師組成評委會進行評審。

六、獎勵表彰

中高年段分別設一等獎一名、二等獎三名、三等獎五名

七、要求

1、各年段、各班要高度重視本次競賽活動，積極指導學生參加。

2、本次活動時間較緊，希抓緊時間輔導。

小學作文競賽活動方案范文2

一、活動目的

為進一步提高我校學生的作文水平和語文素養，豐富校園文化生活，推進“書香校園”建設，經研究決定舉辦五至六年級學生作文競賽。本次作文競賽活動，旨在讓學生貼近生活，從生活中選取素材，并樂于表達，同時引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感，不斷提高學生的寫作水平和文學素養。

二、參賽對象：

中段,高段的學生。(每個班級選出10名學生代表本班參賽)

三、參賽時間：五六年級20*年4月18日星期二晨讀時間

三四年級20*年4月19日星期三晨讀時間

四、參賽地點：西二樓展室

五、獎項設置：

每個年級設一等獎3名、二等獎3名、三等獎4名。活動成績納入教師評價.

六、要求

請參賽年級的語文老師借此活動契機,強化學生的作文訓練和指導,提升學生整體作文水平,認真選拔學生,準時到西二樓展室參賽.

小學作文競賽活動方案范文3

一、活動目的

為進一步提高我校學生的作文水平和語文素養，豐富校園文化生活，推進“書香校園”建設，經研究決定舉辦五至六年級學生作文競賽。本次作文競賽活動，旨在讓學生貼近生活，從生活中選取素材，并樂于表達，同時引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感，不斷提高學生的寫作水平和文學素養。

二、參賽對象：

中段,高段的學生。(每個班級選出10名學生代表本班參賽)

三、參賽時間：五六年級20*年4月18日星期二晨讀時間，三四年級20*年4月19日星期三晨讀時間

四、參賽地點：西二樓展室

五、獎項設置：

每個年級設一等獎3名、二等獎3名、三等獎4名。活動成績納入教師評價.

六、要求

請參賽年級的語文老師借此活動契機,強化學生的作文訓練和指導,提升學生整體作文水平,認真選拔學生,準時到西二樓展室參賽.