中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙分析與對(duì)策

數(shù)學(xué)既是自然科學(xué)最基礎(chǔ)的學(xué)科，也是中小學(xué)教育必不可少的的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，特別是在培養(yǎng)人的思維方面，具有其它任何一門學(xué)科都無(wú)法替代的特殊功能。數(shù)學(xué)又是一門具有高度抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)邏輯性的學(xué)科，容易給學(xué)生造成心理上的枯燥和認(rèn)識(shí)上的障礙。

中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，是指影響、制約、阻礙中學(xué)生積極主動(dòng)和持久有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、訓(xùn)練創(chuàng)造性思維、發(fā)展智力、培養(yǎng)數(shù)學(xué)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣的一種心理狀態(tài)，也即是中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中因“困惑”、“曲解”或“誤會(huì)”而產(chǎn)生的一種消極心理現(xiàn)象。

一、中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙主要表現(xiàn)

中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的表現(xiàn)是多方面的，其產(chǎn)生的原因也各有不同，概括起來(lái)主要有如下幾個(gè)方面：

（一）普遍缺乏主動(dòng)性與創(chuàng)造性。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生普遍對(duì)教師存有依賴心理，一是期望教師對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行歸納概括，二是期望教師提供詳盡的解題示范，以便模仿硬套，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（二）解題態(tài)度馬虎，急于求成。1、未弄清題意，未認(rèn)真讀題、審題，沒(méi)弄清哪些是已知條件，哪些是未知條件，哪些是直接條件，哪些是間接條件，需要解決什么問(wèn)題等；2、未進(jìn)行條件選擇，沒(méi)對(duì)問(wèn)題所、需要的材料進(jìn)行對(duì)比、篩選，就急于猜解題方案和盲目嘗試解題；3、被題設(shè)假象蒙蔽，未能采用多層次的抽象、概括、判斷和準(zhǔn)確的邏輯推理；4、忽視對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題解題后的整體思考、回顧和反思。

（三）習(xí)慣性思維繼續(xù)深化與增長(zhǎng)。在較長(zhǎng)時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，在教師習(xí)慣性教學(xué)程序影響下，學(xué)生形成一個(gè)比較穩(wěn)固的習(xí)慣性思考和解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維格式和慣性。雖然這種解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維格式和思維慣性是數(shù)學(xué)知識(shí)的積累和解題經(jīng)驗(yàn)、技能的匯聚，它有利于學(xué)生按照一定的程序思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，比較順利地求得同類數(shù)學(xué)問(wèn)題的最終答案，但另一方面這種定勢(shì)思維的深化和習(xí)慣性增長(zhǎng)又帶來(lái)許多負(fù)面影響，使學(xué)生的思維向固定模式方面發(fā)展，解題適應(yīng)能力提高緩慢，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得不到應(yīng)有的提高。

（四）重視數(shù)學(xué)結(jié)論而忽視數(shù)學(xué)過(guò)程。解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，同學(xué)間的相互交流也僅是對(duì)答案，比分?jǐn)?shù)，很少見同學(xué)間有對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題程的深層次討論和對(duì)解題方法的創(chuàng)造性研究。至于思維變式、問(wèn)題變式更難見有涉及。

(五)缺乏自信力，學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)。這是大多數(shù)成績(jī)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理障礙.在學(xué)習(xí)方面有自卑心理的學(xué)生主要是由于缺乏有意識(shí)的歸因、歸因錯(cuò)誤和歸因消極。缺乏有意識(shí)歸因的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱、興趣低，對(duì)自我學(xué)習(xí)情況和成績(jī)漠視，不會(huì)主動(dòng)分析原因，正確看待自己學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。歸因錯(cuò)誤的學(xué)生會(huì)有意識(shí)地推斷原因，但是因?yàn)槟挲g、閱歷、心智、性格等因素的局限，對(duì)自我和環(huán)境的理解不夠正確，如低估自己的能力，夸大任務(wù)難度，強(qiáng)調(diào)運(yùn)氣成分等。

中小學(xué)教育,心理障礙,自然科學(xué),中學(xué)生,創(chuàng)造性

篇2:在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生互動(dòng)合作學(xué)習(xí)調(diào)查分析及對(duì)策

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生互動(dòng)合作學(xué)習(xí)調(diào)查分析及對(duì)策

瓊中民族思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校張磊

摘要：目前的教學(xué)現(xiàn)狀必須進(jìn)行改革，讓課堂教學(xué)真正從“學(xué)生被動(dòng)接受”的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)到“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)探究學(xué)習(xí)”的軌道上來(lái)，使學(xué)生不但掌握學(xué)習(xí)結(jié)果，也經(jīng)歷探究知識(shí)的過(guò)程，從而形成互動(dòng)探究知識(shí)的能力。本文我是針對(duì)目前教學(xué)現(xiàn)狀（被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)模式）進(jìn)行分析，尋找原因，力求采用相應(yīng)的策略改變目前現(xiàn)狀，變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)模式為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)合作教學(xué)現(xiàn)狀分析原因采用對(duì)策。

為了順應(yīng)社會(huì)的需要和新課程改革的方向，我校積極探索，開展了一系列的專題研討活動(dòng)，如“激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)”“學(xué)生主體參與性”“學(xué)生互動(dòng)探究學(xué)習(xí)”等。可如今我們的學(xué)生缺乏自主合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，這將直接影響他們的未來(lái)與祖國(guó)的未來(lái)。國(guó)際二十一世紀(jì)教育委員會(huì)在向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的《教育

篇3:實(shí)驗(yàn)中學(xué)藝體特長(zhǎng)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析與改進(jìn)措施

實(shí)驗(yàn)中學(xué)藝體特長(zhǎng)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析與改進(jìn)措施

絳縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)朱鋒利

中文摘要：實(shí)驗(yàn)中學(xué)是一所山區(qū)農(nóng)村薄弱高中學(xué)校。生源質(zhì)量相對(duì)較差。走藝體特長(zhǎng)之路是學(xué)校的必然之路，也是一條成功之路。堅(jiān)持文化課與專業(yè)并舉，兩條腿走路，是學(xué)生成才的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在所有文化課中，數(shù)學(xué)是藝體特長(zhǎng)生們比較薄弱的一門課程，研究他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀對(duì)于我們今后的藝體特長(zhǎng)生教學(xué)是一個(gè)有益的探索。提出改進(jìn)措施會(huì)幫助他們走的更遠(yuǎn)更踏實(shí)。

關(guān)鍵詞：藝體特長(zhǎng)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析改進(jìn)措施

藝體特長(zhǎng)生的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)廣大高中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)是個(gè)棘手的問(wèn)題，如何有效改變藝體特長(zhǎng)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，提高藝體特長(zhǎng)生的數(shù)學(xué)成績(jī)作為一個(gè)課題擺在了廣大數(shù)學(xué)教師的面前。眾所周知，藝體特長(zhǎng)生的文化課普遍較差，而數(shù)學(xué)則是最差的、最難的、最不得分的一科。大部分藝體特長(zhǎng)生對(duì)數(shù)學(xué)都缺乏熱情，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)更是參差不齊，有的甚至是“一窮二白”。如何改變藝體特長(zhǎng)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，大面積地提高藝體特長(zhǎng)生的數(shù)學(xué)成績(jī)作為一個(gè)課題擺在了廣大數(shù)學(xué)教師的面前。我經(jīng)過(guò)三年鍥而不舍的艱苦努力，克服了種種困難，終于摸索出一條提高藝體特長(zhǎng)生數(shù)學(xué)成績(jī)的有效途徑。

一、藝體特長(zhǎng)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)況分析

從我們實(shí)驗(yàn)的生源角度來(lái)說(shuō)，只有一少部分學(xué)生是因?yàn)橄矚g藝術(shù)和體育才學(xué)習(xí)藝體特長(zhǎng)的，但絕大部分學(xué)生是受自身文化課基礎(chǔ)薄弱不得已而為之，這部分學(xué)生文化課基礎(chǔ)可謂“先天不足”。入校后，每周都要抽出大量的時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)，花費(fèi)了藝體特長(zhǎng)生大量的時(shí)間精力，而擠占的則是文化課學(xué)習(xí)時(shí)間，致使其文化課成績(jī)相應(yīng)地受到影響。數(shù)學(xué)對(duì)藝體特長(zhǎng)生來(lái)講又是最困難的科目，大部分藝體特長(zhǎng)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都處于放棄或半放棄狀態(tài)，很難形成完整的知識(shí)體系。