讓“差生”的閃光點照亮心靈的路

海口市瓊山第三小學(xué)王坤

所謂差生是指那些在學(xué)習(xí)成績和思想品德兩方面均暫時落后的學(xué)生。他們是在外部不良因素的影響下，通過內(nèi)部后進心理促成的，歸結(jié)起來，差生的形成既有主觀的原因，也有客觀的原因。如不良的家庭教育，不良的社會風(fēng)氣，不良的傳播媒介，學(xué)校教育不當和社會歧視等。作為特殊的群體，他們通常表現(xiàn)出思想品德不高、心理健康不全、行為習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)成績不佳等特點。根據(jù)以上特點，我對后進生進行了深入細致的轉(zhuǎn)化工作，并取得了可喜的成績，現(xiàn)總結(jié)如下：

一．對癥下藥，有的放矢。

差生的轉(zhuǎn)化工作如同良醫(yī)用藥：要對癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到“差“的病根。因此，首先要著手于“診斷”，對差生進行全面了解，全面分析，從中找到差生的根源及主要因素，了解差生的性格愛好，主要優(yōu)缺點及落后的原因，學(xué)校、家庭、社會對他們的影響如何？然后有的放矢，幫助他改正。如周恩齊同學(xué)，平時學(xué)習(xí)懶散，上課經(jīng)常打瞌睡，早上、晚上進教室較遲，學(xué)習(xí)目的不明確，基礎(chǔ)知識很差，作業(yè)常不完成，字跡非常潦草，在許多方面對自己要求不嚴格，聽不進別人的勸告，固執(zhí)己見。找他談話，他卻閉口無言，自己也多次觀察證實之后，不急于批評他，懲處他，而是摸索他的心理特點，發(fā)現(xiàn)他具有逆反心理并且膽小。尋找機會和他心平氣和地談，一次不夠，二次，三次……，我連續(xù)找他談話，幫他認識錯誤，當他有點滴進步時我就馬上在班級里表揚他，肯定他的優(yōu)點，幫助他樹立自信心，逐漸改正缺點和不足。

二．曉之于理動之以情

工作中，我深刻地體會到差生更需要集體的溫暖與師生的愛和信任。因此師生關(guān)系融洽是轉(zhuǎn)化差生的一個重要方面，為此要正確地對待差生，做到“四不”，“三會”。即不歧視，不排斥，不粗暴，不揭舊病。要與優(yōu)生一視同仁；會批評，會談心，會表揚。然后曉之以理，施之以情，利用全班同學(xué)及家庭、好友巧妙地使之密切與老師們結(jié)合，達到交流、融洽感情的目的。當學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

小學(xué)生一般都有很強的自我表現(xiàn)欲，如果不能正確認識和引導(dǎo)，它會助長諸如自以為是、以自我為中心等不良心理的滋生。對于后進生，教師若能充分利用他們自我表現(xiàn)欲強的心理，加以積極引導(dǎo)，及時捕捉他們身上的閃光點，采取優(yōu)點激勵法，使他們感到“我能行”、“我會進步”。這樣，就可彈撥他們心靈深處的“情弦”，使他們的內(nèi)心爆發(fā)出積極的感情，從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的內(nèi)在動力。

如符耀文同學(xué)，他從小倍受爺爺奶奶的膩愛，自理能力很差，別說是班級勞動了，可一次他在校園里他主動拾起一個包裝袋，抓住這個契機，我在班級表揚了他，并對同學(xué)們說，我們已經(jīng)長大了，自己能做的事情自己做，不要凡事依賴與父母，從那以后他在班級值日時非常積極，據(jù)說在家里表現(xiàn)也很好，不但能自己的事情自己做，還幫助家人掃地擦桌子等，同學(xué)們看到他的表現(xiàn)都紛紛告訴我，我再次進行表揚和鼓勵，讓他認識到自己的改變，幫助他慢慢找回了自信心。行為習(xí)慣也改正了很多。

賞識只是一種形式，其實質(zhì)是對人格尊嚴的一種維護。適時地表揚，在育人工作中是有獨特魅力的，尤其對后進生而言，更是開啟他們心靈的鑰匙。

總之，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強田間管理，更需要溫暖的陽光、濕潤的雨露。只有教師的愛化為陽光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對后進生，我們更要傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進取心，以真誠、寬容激發(fā)他們的上進心，努力消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭上游、健康成長。只要我們從熱愛學(xué)生的真誠愿望出發(fā)，動之以情，深于父母，曉之以理，細如雨絲，一定能更好地做好轉(zhuǎn)化差生的工作。

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篇2:論初中數(shù)學(xué)優(yōu)差生在注意轉(zhuǎn)換中發(fā)展思路

論初中數(shù)學(xué)優(yōu)差生在“注意轉(zhuǎn)換”中發(fā)展思路

隨著教育觀念的改革以及國家對教育行業(yè)發(fā)展投入力度的增大,國內(nèi)的教育行業(yè)呈現(xiàn)出優(yōu)良的發(fā)展態(tài)勢。針對當前初中數(shù)學(xué)的教學(xué),教師有效開展注意轉(zhuǎn)換的工作對于提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量意義重大。但是,教師若想要提升轉(zhuǎn)換的效率,則需要加強對準備效應(yīng)和線索效應(yīng)的研究。通過此種方式,能夠有效提升轉(zhuǎn)換速率,保證教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的增長。

一、初中數(shù)學(xué)和注意轉(zhuǎn)換

通過對學(xué)生注意結(jié)構(gòu)的調(diào)查與研究發(fā)現(xiàn),就其注意結(jié)構(gòu)而言,注意的能力是非常重要的一個組成部分。某種程度上而言,學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)時,是否可以保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量,保持極高的學(xué)習(xí)效率和其所具備的注意結(jié)構(gòu)是有很密切關(guān)系的。一般而言,所謂注意轉(zhuǎn)換即指在任務(wù)目標和情景在發(fā)生轉(zhuǎn)變后,人們對知覺和反應(yīng)偏向等通過重組而實現(xiàn)內(nèi)部控制的過程。該過程中,知覺統(tǒng)稱為一種注意定勢,反應(yīng)偏向成為一種任務(wù)定勢,實質(zhì)上,注意轉(zhuǎn)換即需要打破舊有的、傳統(tǒng)的注意定勢,從而形成一種新的注意定勢。

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中,針對注意轉(zhuǎn)換而言,教師能夠依據(jù)具體的教學(xué)情境與教學(xué)狀況對注意轉(zhuǎn)換方面的工作做細化處理,讓其可以更好地符合教學(xué)的目標,讓知覺出現(xiàn)一種反應(yīng)偏向,讓學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)部的控制與重組的過程。而在此過程中,學(xué)生們的學(xué)習(xí)標準將會伴隨著反應(yīng)和知覺產(chǎn)生相應(yīng)地改變。若這些改變和現(xiàn)實規(guī)劃有所背離,將會讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)計劃發(fā)生改變。某種程度上來說,還會影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情與積極性。

二、線索效應(yīng)與準備效應(yīng)

通過對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)進行了深入的研究和全面的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生可以產(chǎn)生注意轉(zhuǎn)換的原因是在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的過程中,會有一些交替任務(wù)需要改變和轉(zhuǎn)換。而此種情況又會讓學(xué)生目前的實際任務(wù)與學(xué)習(xí)任務(wù)的目標發(fā)生嚴重的偏差,該過程中造成的矛盾將會嚴重地打亂學(xué)生們的學(xué)習(xí)計劃,導(dǎo)致成績的下滑。在此情況面前,一些學(xué)習(xí)能力非常強的學(xué)生在適應(yīng)力的表現(xiàn)上將會比一些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生要好很多,并且其錯誤控制能力也比能力差的學(xué)生要強很多。因此,教師必須要重視對準備效應(yīng)與線索效應(yīng)的研究,這樣能夠帶動所有學(xué)生共同進步。

(一)初中數(shù)學(xué)中的線索效應(yīng)

一般,注意轉(zhuǎn)換在代價上分為兩種:第一種是特定代價,另一種便是一般代價。因此,在此方面,教師應(yīng)該要增強對具體情況的探究和考察,做到集體性的問題能夠具體地進行分析。和一般性代價不同的地方是在特定代價中所具有的線索效應(yīng)可以有效降低自身進行轉(zhuǎn)換的代價,它可以推動任務(wù)有效地進行重組,從而降低在轉(zhuǎn)換時的困難程度。所以,在特定注意轉(zhuǎn)換的過程中,教師能夠通過拉長轉(zhuǎn)換的時間來縮短優(yōu)差生在進行轉(zhuǎn)換時的差距。針對一般轉(zhuǎn)換代價而言,若未形成一種線索效應(yīng),將會導(dǎo)致差生發(fā)生錯誤的幾率比優(yōu)等生要高很多。所以,在面對一般性的轉(zhuǎn)換代價時,教師必須要控制好優(yōu)差生之間的任務(wù)定勢,這樣可以避免教學(xué)障礙的出現(xiàn),減少差生發(fā)生錯誤的幾率。

(二)初中數(shù)學(xué)中的準備效應(yīng)

針對一般性的轉(zhuǎn)換代價而言,準備效應(yīng)可以通過有效拉長優(yōu)差生間的準備間距來降低注意轉(zhuǎn)換的代價。之所以會導(dǎo)致此種情況發(fā)生,是由于準備間距時間太長,讓學(xué)生在任務(wù)轉(zhuǎn)換時產(chǎn)生了特定的刺激,從而讓內(nèi)部控制重組節(jié)奏加快,繼而使得轉(zhuǎn)換代價降低。針對特定轉(zhuǎn)換代價而言,若存在準備效應(yīng),在短時間之內(nèi),注意轉(zhuǎn)換的工作是無法對優(yōu)差生間的轉(zhuǎn)換代價有所影響的。

(三)線索效應(yīng)與準備效應(yīng)

在具體的初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中,若存在一些合理科學(xué)的線索效應(yīng),將會讓時間的間距得以有效地拉長,從而降低學(xué)生發(fā)生錯誤的幾率,讓優(yōu)差生受到的影響不會隨著時間的長短發(fā)生改變;相反,若不存在著線索效應(yīng),而且處在準備的間距時間很長的情況下,將會大大降低優(yōu)等生發(fā)生錯誤的幾率,而差生將會因為種種原因不會受到絲毫影響。在特殊轉(zhuǎn)換的過程中,若準備間距時間處在一種線索效應(yīng)的狀況下,而且達到了特定的程度,差生和優(yōu)生間并不會出現(xiàn)非常明顯的代價差異;相反,若在其它條件不發(fā)生改變的狀況下,去掉線索效應(yīng),將會讓優(yōu)生在錯誤上發(fā)生幾率大大降低,而差生將永遠保持不變。因此,在具體的教學(xué)活動中,教師必須要將實際情況當作基礎(chǔ),靈活調(diào)整轉(zhuǎn)換任務(wù),提升對線索效應(yīng)和準備效應(yīng)的重視度,增強對于差生的關(guān)注度,只有這樣才可以讓注意轉(zhuǎn)換充分地發(fā)揮其作用,提升所有學(xué)生在學(xué)習(xí)上的效率。

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中,針對優(yōu)差生在注意轉(zhuǎn)換當中的準備效應(yīng)和線索效應(yīng)應(yīng)該引起所有高校的重視。

總而言之,在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中,注意轉(zhuǎn)換的工作沒有特定的模式。教師若想要讓其充分地發(fā)揮作用,必須要加大對具體情況的調(diào)查力度,依據(jù)實際情況來進行轉(zhuǎn)換工作的開展,合理科學(xué)地使用線索效應(yīng)和準備效應(yīng),只有通過這樣的方式才能保證注意轉(zhuǎn)換在工作中充分地發(fā)揮了作用,才能大大提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。

篇3:差生怎么才能變成好學(xué)生一些方法

差生怎么才能變成好的學(xué)生一些方法

現(xiàn)實生活中，你不得不承認，存在有些學(xué)生由于各種原因，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績上不去，每次考試都挨批的這種現(xiàn)象。生活中沒有笨孩子，但是否愿意努力，學(xué)習(xí)方法不對等原因最終導(dǎo)致了所謂的差生。其實，要想差生變優(yōu)等生其實也不難，以下這8種催化劑可以幫你快速踏入優(yōu)秀生行列：

催化劑1：端正心態(tài)

心態(tài)最重要。心態(tài)不正確，且學(xué)習(xí)差的同學(xué)，在差生中占相當比例。學(xué)生本來就以學(xué)習(xí)為天職，在學(xué)習(xí)過程中，還要德智體美勞全面發(fā)展，學(xué)習(xí)是一種進步，也是一種必須或者必要，任何一種逃避學(xué)習(xí)的心態(tài)，都是對自己的不負責(zé)任，并最終會導(dǎo)致各種對自己不利的結(jié)果。因此要想搞好學(xué)習(xí)就一定要端正心態(tài)，別想偷懶走捷徑。有人曾經(jīng)說過，勤奮是最好的捷徑，如果能理解這句話的話，就能樹立良好的心態(tài)。

催化劑2：注意勤思考

思考問題很重要，早在兩千多年前，偉大的教育家孔子就說過："學(xué)而不思則罔"，可見思考的重要性。思考是人們掌握以往的知識，發(fā)現(xiàn)新的問題，掌握規(guī)律的必然途徑。在學(xué)習(xí)上，不但思考問題，還要學(xué)會舉一反三，逐類旁統(tǒng)，要學(xué)會思考性學(xué)習(xí)。

催化劑3：注意消化，歸納學(xué)過的知識

不放過一個含糊不清的問題，將學(xué)到的新知識，容納進自己舊的知識體系中，是學(xué)習(xí)過程中一個重要的方法。

學(xué)習(xí)效果的好壞，還在于積極的歸納學(xué)過的知識，對自己的知識體系進行梳理，使得歸納出來的方法，能夠解決新的問題。

催化劑4：注意提前預(yù)習(xí)，帶著疑問上課，或者求教

雖然很多人都做不到提前預(yù)習(xí)，但是事情正是因為難能才可貴。提前預(yù)習(xí)是為了上課時更輕松，更有目的，使學(xué)習(xí)效率更高。預(yù)習(xí)的時候，自己掌握的知識可以不看，關(guān)鍵是對那些不懂的問題要通過課堂來解決。

另外，在求教別人問題的時候，自己最好也有個思路，當問題解決時，可以對比下自己為什么想錯了，這對學(xué)習(xí)非常有裨益。

催化劑5：不讓錯誤重復(fù)犯兩次

說其這個觀點，就使我想起了高中時候的哲學(xué)老師，她有一次在講評考試結(jié)果時候，用粉筆在黑板上用力了寫下了這幾個大字，既是一種哲學(xué)觀點，又是對我們的一種要求。后來我就自己制作了一個集錯本，專門將自己的錯題集中起來，并分析出原因以警示自己，事實證明這種方法是很有效的。

催化劑6：要持之以恒，不能半途而廢

做什么事都要有恒心，學(xué)習(xí)也一樣。自己定的計劃一定要按時完成，另外也要充分的估計到自己的實際，不要訂立超過自己能力的目標，這樣不但完成不了任務(wù)，而且容易使人灰心，以至產(chǎn)生消極的情緒。

催化劑7：做得課堂筆記，一定要看，有重點的記筆記

記筆記的目的就是給思考和掌握知識留下線索，如果只看重記，而忽略掌握的話，還不如不記。在記筆記的時候，也要檢重點記。會記筆記的人，很可能是學(xué)習(xí)非常好的學(xué)生，因為他知道什么是重點。

催化劑8：注意精做練習(xí)題

做練習(xí)題是對知識點的回顧和深入。凡做題時，要注意思考，注意和知識點聯(lián)系起來。做題不是目的，因此也不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，做題在少而精。所謂的精就是做一道題，掌握這一類提到解決方法。