淺談數學教學中差生的轉化問題

差生時刻圍繞著農村初級校的教學，從本人幾年來的體會感到，差生對學習產生逆反的情緒，是提高整體教學水平的一大困難。差生的成因是多方面的，有家庭的、有社會的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分差生都是后天形成的，下面就對后天形成的差生問題淺談自己的看法，

初中數學差生的形成主要表現在以下幾個方面：

1、基本概念、定理模糊不清：不能用數學語言再見概念。公式、定理，不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯系不起來。例如：軸對稱與軸對稱圖形，他們分不清哪個概念是探討兩個圖形之間的位置、形狀關系，哪個圖形是探討圖形本身的特殊形狀；同時他們也不懂圖形的對稱方式。

2、學生自學能力差：不能找出問題的重點和難點，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題、運用學過的知識解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動，無自覺性。

3、課堂缺少解題的積極性：課堂上對教師提出的問題布置的練習漠不關心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經心，避而不答。

4、教師布置的練習、作業，不復習，不愿弄清所學的內容，馬虎應付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據，不能說出這些作業是哪些知識點的運用，不想尋根問底。解題時不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。不能正確靈活地運用定理、公式，或死搬硬套，不能正確評估自己的作業或試卷。

5、不重視考試，缺乏競爭意識。抱著我反正不會做，可有可無的態度參加考試。不愿認真復習、馬虎應付，考場上“臨時發揮”。

總之，在他們的身上缺乏獨立性，自信心、目標性，久而久之，先是厭惡，而后放棄，為了要應付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學，自暴自棄。正是由于缺乏學習的主動性，嚴重地影響著差生的智力發展，阻礙了差生學習上和進步。因此注重差生的轉化工作，對大面積提高初中數學教學具有重要的意義。

下面就數學差生的轉化工作淺談自己的一些看法：

一、為了提高數學教學重量，我們在教學中首先要注重培養差生對數學學習的興趣，激發他們的學習積極性，使他們主動接受教育。

1、數學是一門具有科學性、嚴密性的抽象性的學科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教學時，應加強教學的直觀性。象物理、化學一樣，通過直觀性使學生理解概念、性質。例如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時，我們可以通過幾組不同長度的三條鐵絲，通過學生自己動手，問哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關系？從而引導出上述性質。因此，加強直觀教學可以吸引差生的注意力。

2、應加強教學語言的藝術應用，讓教學生動、有趣。

課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生學習情緒，更要特別注意觀察差生的學習情緒，差生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進耳，對數學知識也不感興趣。這時，教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態，從而達到教學目的。

3、注重情感教育：

差生他們的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關心、多愛護，當他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應該及時予以表揚。只要差生接受教師，那就會及大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。所以，在實際教學中，教師在學生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對差生實行情感方面的教育。充分肯定差生的優點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動的學習。

4、對差生進行第二課堂教學。

對差生開展第二課堂教學活動，開設學習興趣小組。激發差生的學習興趣，鼓勵他們努力進取，積極向上。

二、培養學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力。

1、教師在布置作業時，要注意難易程度，要注意加強對差生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業。對作業做得較好或作業有所進步的差生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒，如對差生加大、加重作業量的做法。對待差生，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。

2、大部分差生學習被動，依賴性強。往往對數學概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時，也要注意啟發式教學方式的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。不要給他們現成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。

3、應該用辯證的觀點教育差生，對差生不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，而且還要與嚴格要求相結合，不少差生之所以成為差生的一個很重要的原因就是因為學習意志不強，生活懶惰，上課遲到或逃學，自習課不來，上課思想經常不集中、開小差，作業不及時完成或抄襲，根本沒有預習、復習等所造成的。因此教師要特別注意檢查差生的作業完成情況，在教學過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習。

三、認真把好考試關，注意培養差生的自信心和自尊心。

要有意識地出一些較易的題目，培養他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的。在考試前應對學生提出明確、具體的要求，對差生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣還可使有些差生經過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象。從而培養了他們的自信心和自尊心。激勵他們積極爭取，努力向上。從而達到轉化差生目的。

實踐證明在教學中注意采用上述方法對提高差生的成績幫助極大，對大面積提高數學教學質量有極大的幫助。

古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江”。學習也是一樣的，差生之所以學習不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學。他們這邊失一點數學概念，那邊丟一個定理、公式，從而越來越跟不上，越來越厭煩學習，也就越來越差。但只要教師在實際教學中認真、細心地引導培養，那么我們的汗水定會得到回報的。

篇2:論初中數學優差生在注意轉換中發展思路

論初中數學優差生在“注意轉換”中發展思路

隨著教育觀念的改革以及國家對教育行業發展投入力度的增大,國內的教育行業呈現出優良的發展態勢。針對當前初中數學的教學,教師有效開展注意轉換的工作對于提升學生們的學習效率和教學質量意義重大。但是,教師若想要提升轉換的效率,則需要加強對準備效應和線索效應的研究。通過此種方式,能夠有效提升轉換速率,保證教學質量和學習效率的增長。

一、初中數學和注意轉換

通過對學生注意結構的調查與研究發現,就其注意結構而言,注意的能力是非常重要的一個組成部分。某種程度上而言,學生在學習初中數學時,是否可以保證學習的質量,保持極高的學習效率和其所具備的注意結構是有很密切關系的。一般而言,所謂注意轉換即指在任務目標和情景在發生轉變后,人們對知覺和反應偏向等通過重組而實現內部控制的過程。該過程中,知覺統稱為一種注意定勢,反應偏向成為一種任務定勢,實質上,注意轉換即需要打破舊有的、傳統的注意定勢,從而形成一種新的注意定勢。

在初中數學的教學中,針對注意轉換而言,教師能夠依據具體的教學情境與教學狀況對注意轉換方面的工作做細化處理,讓其可以更好地符合教學的目標,讓知覺出現一種反應偏向,讓學習過程轉化為一種內部的控制與重組的過程。而在此過程中,學生們的學習標準將會伴隨著反應和知覺產生相應地改變。若這些改變和現實規劃有所背離,將會讓數學的學習內容和學習計劃發生改變。某種程度上來說,還會影響到學生們的學習熱情與積極性。

二、線索效應與準備效應

通過對初中數學的教學進行了深入的研究和全面的調查,發現讓學生可以產生注意轉換的原因是在學習初中數學內容的過程中,會有一些交替任務需要改變和轉換。而此種情況又會讓學生目前的實際任務與學習任務的目標發生嚴重的偏差,該過程中造成的矛盾將會嚴重地打亂學生們的學習計劃,導致成績的下滑。在此情況面前,一些學習能力非常強的學生在適應力的表現上將會比一些學習能力差的學生要好很多,并且其錯誤控制能力也比能力差的學生要強很多。因此,教師必須要重視對準備效應與線索效應的研究,這樣能夠帶動所有學生共同進步。

(一)初中數學中的線索效應

一般,注意轉換在代價上分為兩種:第一種是特定代價,另一種便是一般代價。因此,在此方面,教師應該要增強對具體情況的探究和考察,做到集體性的問題能夠具體地進行分析。和一般性代價不同的地方是在特定代價中所具有的線索效應可以有效降低自身進行轉換的代價,它可以推動任務有效地進行重組,從而降低在轉換時的困難程度。所以,在特定注意轉換的過程中,教師能夠通過拉長轉換的時間來縮短優差生在進行轉換時的差距。針對一般轉換代價而言,若未形成一種線索效應,將會導致差生發生錯誤的幾率比優等生要高很多。所以,在面對一般性的轉換代價時,教師必須要控制好優差生之間的任務定勢,這樣可以避免教學障礙的出現,減少差生發生錯誤的幾率。

(二)初中數學中的準備效應

針對一般性的轉換代價而言,準備效應可以通過有效拉長優差生間的準備間距來降低注意轉換的代價。之所以會導致此種情況發生,是由于準備間距時間太長,讓學生在任務轉換時產生了特定的刺激,從而讓內部控制重組節奏加快,繼而使得轉換代價降低。針對特定轉換代價而言,若存在準備效應,在短時間之內,注意轉換的工作是無法對優差生間的轉換代價有所影響的。

(三)線索效應與準備效應

在具體的初中數學的教學活動中,若存在一些合理科學的線索效應,將會讓時間的間距得以有效地拉長,從而降低學生發生錯誤的幾率,讓優差生受到的影響不會隨著時間的長短發生改變;相反,若不存在著線索效應,而且處在準備的間距時間很長的情況下,將會大大降低優等生發生錯誤的幾率,而差生將會因為種種原因不會受到絲毫影響。在特殊轉換的過程中,若準備間距時間處在一種線索效應的狀況下,而且達到了特定的程度,差生和優生間并不會出現非常明顯的代價差異;相反,若在其它條件不發生改變的狀況下,去掉線索效應,將會讓優生在錯誤上發生幾率大大降低,而差生將永遠保持不變。因此,在具體的教學活動中,教師必須要將實際情況當作基礎,靈活調整轉換任務,提升對線索效應和準備效應的重視度,增強對于差生的關注度,只有這樣才可以讓注意轉換充分地發揮其作用,提升所有學生在學習上的效率。

在初中數學的教學中,針對優差生在注意轉換當中的準備效應和線索效應應該引起所有高校的重視。

總而言之,在初中數學的學習中,注意轉換的工作沒有特定的模式。教師若想要讓其充分地發揮作用,必須要加大對具體情況的調查力度,依據實際情況來進行轉換工作的開展,合理科學地使用線索效應和準備效應,只有通過這樣的方式才能保證注意轉換在工作中充分地發揮了作用,才能大大提升教學的質量和效率。

篇3:差生怎么才能變成好學生一些方法

差生怎么才能變成好的學生一些方法

現實生活中，你不得不承認，存在有些學生由于各種原因，導致了學習成績上不去，每次考試都挨批的這種現象。生活中沒有笨孩子，但是否愿意努力，學習方法不對等原因最終導致了所謂的差生。其實，要想差生變優等生其實也不難，以下這8種催化劑可以幫你快速踏入優秀生行列：

催化劑1：端正心態

心態最重要。心態不正確，且學習差的同學，在差生中占相當比例。學生本來就以學習為天職，在學習過程中，還要德智體美勞全面發展，學習是一種進步，也是一種必須或者必要，任何一種逃避學習的心態，都是對自己的不負責任，并最終會導致各種對自己不利的結果。因此要想搞好學習就一定要端正心態，別想偷懶走捷徑。有人曾經說過，勤奮是最好的捷徑，如果能理解這句話的話，就能樹立良好的心態。

催化劑2：注意勤思考

思考問題很重要，早在兩千多年前，偉大的教育家孔子就說過："學而不思則罔"，可見思考的重要性。思考是人們掌握以往的知識，發現新的問題，掌握規律的必然途徑。在學習上，不但思考問題，還要學會舉一反三，逐類旁統，要學會思考性學習。

催化劑3：注意消化，歸納學過的知識

不放過一個含糊不清的問題，將學到的新知識，容納進自己舊的知識體系中，是學習過程中一個重要的方法。

學習效果的好壞，還在于積極的歸納學過的知識，對自己的知識體系進行梳理，使得歸納出來的方法，能夠解決新的問題。

催化劑4：注意提前預習，帶著疑問上課，或者求教

雖然很多人都做不到提前預習，但是事情正是因為難能才可貴。提前預習是為了上課時更輕松，更有目的，使學習效率更高。預習的時候，自己掌握的知識可以不看，關鍵是對那些不懂的問題要通過課堂來解決。

另外，在求教別人問題的時候，自己最好也有個思路，當問題解決時，可以對比下自己為什么想錯了，這對學習非常有裨益。

催化劑5：不讓錯誤重復犯兩次

說其這個觀點，就使我想起了高中時候的哲學老師，她有一次在講評考試結果時候，用粉筆在黑板上用力了寫下了這幾個大字，既是一種哲學觀點，又是對我們的一種要求。后來我就自己制作了一個集錯本，專門將自己的錯題集中起來，并分析出原因以警示自己，事實證明這種方法是很有效的。

催化劑6：要持之以恒，不能半途而廢

做什么事都要有恒心，學習也一樣。自己定的計劃一定要按時完成，另外也要充分的估計到自己的實際，不要訂立超過自己能力的目標，這樣不但完成不了任務，而且容易使人灰心，以至產生消極的情緒。

催化劑7：做得課堂筆記，一定要看，有重點的記筆記

記筆記的目的就是給思考和掌握知識留下線索，如果只看重記，而忽略掌握的話，還不如不記。在記筆記的時候，也要檢重點記。會記筆記的人，很可能是學習非常好的學生，因為他知道什么是重點。

催化劑8：注意精做練習題

做練習題是對知識點的回顧和深入。凡做題時，要注意思考，注意和知識點聯系起來。做題不是目的，因此也不要搞題海戰術，做題在少而精。所謂的精就是做一道題，掌握這一類提到解決方法。