論初中數(shù)學(xué)優(yōu)差生在注意轉(zhuǎn)換中發(fā)展思路
論初中數(shù)學(xué)優(yōu)差生在“注意轉(zhuǎn)換”中發(fā)展思路
隨著教育觀念的改革以及國家對教育行業(yè)發(fā)展投入力度的增大,國內(nèi)的教育行業(yè)呈現(xiàn)出優(yōu)良的發(fā)展態(tài)勢。針對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的教學(xué),教師有效開展注意轉(zhuǎn)換的工作對于提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量意義重大。但是,教師若想要提升轉(zhuǎn)換的效率,則需要加強對準備效應(yīng)和線索效應(yīng)的研究。通過此種方式,能夠有效提升轉(zhuǎn)換速率,保證教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的增長。
一、初中數(shù)學(xué)和注意轉(zhuǎn)換
通過對學(xué)生注意結(jié)構(gòu)的調(diào)查與研究發(fā)現(xiàn),就其注意結(jié)構(gòu)而言,注意的能力是非常重要的一個組成部分。某種程度上而言,學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)時,是否可以保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量,保持極高的學(xué)習(xí)效率和其所具備的注意結(jié)構(gòu)是有很密切關(guān)系的。一般而言,所謂注意轉(zhuǎn)換即指在任務(wù)目標和情景在發(fā)生轉(zhuǎn)變后,人們對知覺和反應(yīng)偏向等通過重組而實現(xiàn)內(nèi)部控制的過程。該過程中,知覺統(tǒng)稱為一種注意定勢,反應(yīng)偏向成為一種任務(wù)定勢,實質(zhì)上,注意轉(zhuǎn)換即需要打破舊有的、傳統(tǒng)的注意定勢,從而形成一種新的注意定勢。
在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中,針對注意轉(zhuǎn)換而言,教師能夠依據(jù)具體的教學(xué)情境與教學(xué)狀況對注意轉(zhuǎn)換方面的工作做細化處理,讓其可以更好地符合教學(xué)的目標,讓知覺出現(xiàn)一種反應(yīng)偏向,讓學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)部的控制與重組的過程。而在此過程中,學(xué)生們的學(xué)習(xí)標準將會伴隨著反應(yīng)和知覺產(chǎn)生相應(yīng)地改變。若這些改變和現(xiàn)實規(guī)劃有所背離,將會讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)計劃發(fā)生改變。某種程度上來說,還會影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情與積極性。
二、線索效應(yīng)與準備效應(yīng)
通過對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)進行了深入的研究和全面的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生可以產(chǎn)生注意轉(zhuǎn)換的原因是在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的過程中,會有一些交替任務(wù)需要改變和轉(zhuǎn)換。而此種情況又會讓學(xué)生目前的實際任務(wù)與學(xué)習(xí)任務(wù)的目標發(fā)生嚴重的偏差,該過程中造成的矛盾將會嚴重地打亂學(xué)生們的學(xué)習(xí)計劃,導(dǎo)致成績的下滑。在此情況面前,一些學(xué)習(xí)能力非常強的學(xué)生在適應(yīng)力的表現(xiàn)上將會比一些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生要好很多,并且其錯誤控制能力也比能力差的學(xué)生要強很多。因此,教師必須要重視對準備效應(yīng)與線索效應(yīng)的研究,這樣能夠帶動所有學(xué)生共同進步。
(一)初中數(shù)學(xué)中的線索效應(yīng)
一般,注意轉(zhuǎn)換在代價上分為兩種:第一種是特定代價,另一種便是一般代價。因此,在此方面,教師應(yīng)該要增強對具體情況的探究和考察,做到集體性的問題能夠具體地進行分析。和一般性代價不同的地方是在特定代價中所具有的線索效應(yīng)可以有效降低自身進行轉(zhuǎn)換的代價,它可以推動任務(wù)有效地進行重組,從而降低在轉(zhuǎn)換時的困難程度。所以,在特定注意轉(zhuǎn)換的過程中,教師能夠通過拉長轉(zhuǎn)換的時間來縮短優(yōu)差生在進行轉(zhuǎn)換時的差距。針對一般轉(zhuǎn)換代價而言,若未形成一種線索效應(yīng),將會導(dǎo)致差生發(fā)生錯誤的幾率比優(yōu)等生要高很多。所以,在面對一般性的轉(zhuǎn)換代價時,教師必須要控制好優(yōu)差生之間的任務(wù)定勢,這樣可以避免教學(xué)障礙的出現(xiàn),減少差生發(fā)生錯誤的幾率。
(二)初中數(shù)學(xué)中的準備效應(yīng)
針對一般性的轉(zhuǎn)換代價而言,準備效應(yīng)可以通過有效拉長優(yōu)差生間的準備間距來降低注意轉(zhuǎn)換的代價。之所以會導(dǎo)致此種情況發(fā)生,是由于準備間距時間太長,讓學(xué)生在任務(wù)轉(zhuǎn)換時產(chǎn)生了特定的刺激,從而讓內(nèi)部控制重組節(jié)奏加快,繼而使得轉(zhuǎn)換代價降低。針對特定轉(zhuǎn)換代價而言,若存在準備效應(yīng),在短時間之內(nèi),注意轉(zhuǎn)換的工作是無法對優(yōu)差生間的轉(zhuǎn)換代價有所影響的。
(三)線索效應(yīng)與準備效應(yīng)
在具體的初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中,若存在一些合理科學(xué)的線索效應(yīng),將會讓時間的間距得以有效地拉長,從而降低學(xué)生發(fā)生錯誤的幾率,讓優(yōu)差生受到的影響不會隨著時間的長短發(fā)生改變;相反,若不存在著線索效應(yīng),而且處在準備的間距時間很長的情況下,將會大大降低優(yōu)等生發(fā)生錯誤的幾率,而差生將會因為種種原因不會受到絲毫影響。在特殊轉(zhuǎn)換的過程中,若準備間距時間處在一種線索效應(yīng)的狀況下,而且達到了特定的程度,差生和優(yōu)生間并不會出現(xiàn)非常明顯的代價差異;相反,若在其它條件不發(fā)生改變的狀況下,去掉線索效應(yīng),將會讓優(yōu)生在錯誤上發(fā)生幾率大大降低,而差生將永遠保持不變。因此,在具體的教學(xué)活動中,教師必須要將實際情況當(dāng)作基礎(chǔ),靈活調(diào)整轉(zhuǎn)換任務(wù),提升對線索效應(yīng)和準備效應(yīng)的重視度,增強對于差生的關(guān)注度,只有這樣才可以讓注意轉(zhuǎn)換充分地發(fā)揮其作用,提升所有學(xué)生在學(xué)習(xí)上的效率。
在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中,針對優(yōu)差生在注意轉(zhuǎn)換當(dāng)中的準備效應(yīng)和線索效應(yīng)應(yīng)該引起所有高校的重視。
總而言之,在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中,注意轉(zhuǎn)換的工作沒有特定的模式。教師若想要讓其充分地發(fā)揮作用,必須要加大對具體情況的調(diào)查力度,依據(jù)實際情況來進行轉(zhuǎn)換工作的開展,合理科學(xué)地使用線索效應(yīng)和準備效應(yīng),只有通過這樣的方式才能保證注意轉(zhuǎn)換在工作中充分地發(fā)揮了作用,才能大大提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。
篇2:論初中數(shù)學(xué)優(yōu)差生在注意轉(zhuǎn)換中發(fā)展思路
論初中數(shù)學(xué)優(yōu)差生在“注意轉(zhuǎn)換”中發(fā)展思路
隨著教育觀念的改革以及國家對教育行業(yè)發(fā)展投入力度的增大,國內(nèi)的教育行業(yè)呈現(xiàn)出優(yōu)良的發(fā)展態(tài)勢。針對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的教學(xué),教師有效開展注意轉(zhuǎn)換的工作對于提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量意義重大。但是,教師若想要提升轉(zhuǎn)換的效率,則需要加強對準備效應(yīng)和線索效應(yīng)的研究。通過此種方式,能夠有效提升轉(zhuǎn)換速率,保證教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的增長。
一、初中數(shù)學(xué)和注意轉(zhuǎn)換
通過對學(xué)生注意結(jié)構(gòu)的調(diào)查與研究發(fā)現(xiàn),就其注意結(jié)構(gòu)而言,注意的能力是非常重要的一個組成部分。某種程度上而言,學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)時,是否可以保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量,保持極高的學(xué)習(xí)效率和其所具備的注意結(jié)構(gòu)是有很密切關(guān)系的。一般而言,所謂注意轉(zhuǎn)換即指在任務(wù)目標和情景在發(fā)生轉(zhuǎn)變后,人們對知覺和反應(yīng)偏向等通過重組而實現(xiàn)內(nèi)部控制的過程。該過程中,知覺統(tǒng)稱為一種注意定勢,反應(yīng)偏向成為一種任務(wù)定勢,實質(zhì)上,注意轉(zhuǎn)換即需要打破舊有的、傳統(tǒng)的注意定勢,從而形成一種新的注意定勢。
在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中,針對注意轉(zhuǎn)換而言,教師能夠依據(jù)具體的教學(xué)情境與教學(xué)狀況對注意轉(zhuǎn)換方面的工作做細化處理,讓其可以更好地符合教學(xué)的目標,讓知覺出現(xiàn)一種反應(yīng)偏向,讓學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)部的控制與重組的過程。而在此過程中,學(xué)生們的學(xué)習(xí)標準將會伴隨著反應(yīng)和知覺產(chǎn)生相應(yīng)地改變。若這些改變和現(xiàn)實規(guī)劃有所背離,將會讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)計劃發(fā)生改變。某種程度上來說,還會影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情與積極性。
二、線索效應(yīng)與準備效應(yīng)
通過對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)進行了深入的研究和全面的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生可以產(chǎn)生注意轉(zhuǎn)換的原因是在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的過程中,會有一些交替任務(wù)需要改變和轉(zhuǎn)換。而此種情況又會讓學(xué)生目前的實際任務(wù)與學(xué)習(xí)任務(wù)的目標發(fā)生嚴重的偏差,該過程中造成的矛盾將會嚴重地打亂學(xué)生們的學(xué)習(xí)計劃,導(dǎo)致成績的下滑。在此情況面前,一些學(xué)習(xí)能力非常強的學(xué)生在適應(yīng)力的表現(xiàn)上將會比一些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生要好很多,并且其錯誤控制能力也比能力差的學(xué)生要強很多。因此,教師必須要重視對準備效應(yīng)與線索效應(yīng)的研究,這樣能夠帶動所有學(xué)生共同進步。
(一)初中數(shù)學(xué)中的線索效應(yīng)
一般,注意轉(zhuǎn)換在代價上分為兩種:第一種是特定代價,另一種便是一般代價。因此,在此方面,教師應(yīng)該要增強對具體情況的探究和考察,做到集體性的問題能夠具體地進行分析。和一般性代價不同的地方是在特定代價中所具有的線索效應(yīng)可以有效降低自身進行轉(zhuǎn)換的代價,它可以推動任務(wù)有效地進行重組,從而降低在轉(zhuǎn)換時的困難程度。所以,在特定注意轉(zhuǎn)換的過程中,教師能夠通過拉長轉(zhuǎn)換的時間來縮短優(yōu)差生在進行轉(zhuǎn)換時的差距。針對一般轉(zhuǎn)換代價而言,若未形成一種線索效應(yīng),將會導(dǎo)致差生發(fā)生錯誤的幾率比優(yōu)等生要高很多。所以,在面對一般性的轉(zhuǎn)換代價時,教師必須要控制好優(yōu)差生之間的任務(wù)定勢,這樣可以避免教學(xué)障礙的出現(xiàn),減少差生發(fā)生錯誤的幾率。
(二)初中數(shù)學(xué)中的準備效應(yīng)
針對一般性的轉(zhuǎn)換代價而言,準備效應(yīng)可以通過有效拉長優(yōu)差生間的準備間距來降低注意轉(zhuǎn)換的代價。之所以會導(dǎo)致此種情況發(fā)生,是由于準備間距時間太長,讓學(xué)生在任務(wù)轉(zhuǎn)換時產(chǎn)生了特定的刺激,從而讓內(nèi)部控制重組節(jié)奏加快,繼而使得轉(zhuǎn)換代價降低。針對特定轉(zhuǎn)換代價而言,若存在準備效應(yīng),在短時間之內(nèi),注意轉(zhuǎn)換的工作是無法對優(yōu)差生間的轉(zhuǎn)換代價有所影響的。
(三)線索效應(yīng)與準備效應(yīng)
在具體的初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中,若存在一些合理科學(xué)的線索效應(yīng),將會讓時間的間距得以有效地拉長,從而降低學(xué)生發(fā)生錯誤的幾率,讓優(yōu)差生受到的影響不會隨著時間的長短發(fā)生改變;相反,若不存在著線索效應(yīng),而且處在準備的間距時間很長的情況下,將會大大降低優(yōu)等生發(fā)生錯誤的幾率,而差生將會因為種種原因不會受到絲毫影響。在特殊轉(zhuǎn)換的過程中,若準備間距時間處在一種線索效應(yīng)的狀況下,而且達到了特定的程度,差生和優(yōu)生間并不會出現(xiàn)非常明顯的代價差異;相反,若在其它條件不發(fā)生改變的狀況下,去掉線索效應(yīng),將會讓優(yōu)生在錯誤上發(fā)生幾率大大降低,而差生將永遠保持不變。因此,在具體的教學(xué)活動中,教師必須要將實際情況當(dāng)作基礎(chǔ),靈活調(diào)整轉(zhuǎn)換任務(wù),提升對線索效應(yīng)和準備效應(yīng)的重視度,增強對于差生的關(guān)注度,只有這樣才可以讓注意轉(zhuǎn)換充分地發(fā)揮其作用,提升所有學(xué)生在學(xué)習(xí)上的效率。
在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中,針對優(yōu)差生在注意轉(zhuǎn)換當(dāng)中的準備效應(yīng)和線索效應(yīng)應(yīng)該引起所有高校的重視。
總而言之,在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中,注意轉(zhuǎn)換的工作沒有特定的模式。教師若想要讓其充分地發(fā)揮作用,必須要加大對具體情況的調(diào)查力度,依據(jù)實際情況來進行轉(zhuǎn)換工作的開展,合理科學(xué)地使用線索效應(yīng)和準備效應(yīng),只有通過這樣的方式才能保證注意轉(zhuǎn)換在工作中充分地發(fā)揮了作用,才能大大提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。
篇3:檢測站檢測數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換及處理規(guī)定
檢測站檢測數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換及處理規(guī)定
為保證檢測數(shù)據(jù)采集、計算、處理、記錄、報告、存儲、傳輸?shù)臏蚀_、安全可靠、有效和保密、特制定本規(guī)定。
本規(guī)定適用于本檢測站檢測數(shù)據(jù)的采集、臨界數(shù)據(jù)的處理、檢測數(shù)據(jù)的計算和處理、數(shù)據(jù)的修約、數(shù)據(jù)的判定、數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)移、錯誤數(shù)據(jù)的更正、可以數(shù)據(jù)的處理、計算機一級數(shù)據(jù)的控制和管理。
技術(shù)負責(zé)人負責(zé)組織編制、修訂和批準自動化測量程序軟件，并對自動測量軟件進行驗證，維護本規(guī)定的有效性;檢測車間負責(zé)人負責(zé)規(guī)定本部門檢測原始數(shù)據(jù)的采集方法，組織制定自動化設(shè)備操作規(guī)程;監(jiān)督員負責(zé)校核檢測數(shù)據(jù)和判定結(jié)果，對可疑數(shù)據(jù)提出驗證;檢測人員負責(zé)認真采集和記錄原始數(shù)據(jù)，按規(guī)范計算和處理數(shù)據(jù)。
工作程序要求
1.數(shù)據(jù)的采集，檢測車間負責(zé)人應(yīng)按照本公司承檢標準和檢驗細則的要求，規(guī)定出每一類型承檢項目的檢測
數(shù)據(jù)的手工采集方式和格式;如采用自動采集或打印原始數(shù)據(jù)，，檢測車間應(yīng)對采集數(shù)據(jù)所用的相關(guān)測量系統(tǒng)實施驗證和監(jiān)控，控制方法如下
(1)、制動性能檢驗：
○輪重○左、右輪最大制動力○制動力增長全過程中的左、右輪制動力最大差值○制動協(xié)調(diào)時間○車輪阻滯力○駐車制動
小數(shù)點規(guī)范問題：
軸荷用整數(shù)，制動力為整數(shù)或保留一位小數(shù)。平衡差、阻滯力、軸荷比、駐車制動效果、整車比保留一位小數(shù)
(2)、轉(zhuǎn)向輪橫向側(cè)滑量：
僅僅適用于前軸采用非獨立懸架的汽車，前軸采用獨立懸架的汽車側(cè)滑量測試值不做判定依據(jù)。小數(shù)點：側(cè)滑量保留1位小數(shù)
(3)車速表指示誤差檢驗：
僅對最高時速設(shè)計超過40km/h的車輛要求;
在滾筒檢驗臺，對于全時四輪驅(qū)動汽車，具有驅(qū)動防滑裝置且不能接觸該功能的汽車，應(yīng)做路試。
小數(shù)點：保留2位小數(shù)
采集后的原始數(shù)據(jù)應(yīng)當(dāng)進行適當(dāng)?shù)男藜s，遵循先修約后運算的運算原則，最終報出數(shù)據(jù)的有效位數(shù)應(yīng)當(dāng)?shù)韧鲜鲆?guī)定或多出標準規(guī)定的一位。
2.臨界數(shù)據(jù)的處理，當(dāng)測得值接近臨界控制值時，檢測人員應(yīng)對其樣車增加測量次數(shù)，以觀測測量結(jié)果的發(fā)散趨勢。如果連續(xù)觀察到的測量值區(qū)域平穩(wěn)或收斂，則可以按照數(shù)據(jù)處理的規(guī)定或程序進行數(shù)據(jù)處理或考慮測量不確定度后進行判定。如果連續(xù)觀測到的測量值趨于發(fā)散，則應(yīng)查找發(fā)散原因，以判斷是測量儀器、設(shè)備問題還是被測量車輛的問題，當(dāng)肯定是被測車輛的內(nèi)在質(zhì)量問題時則應(yīng)當(dāng)按照標準的規(guī)定給出樣車的質(zhì)量判定。臨界數(shù)據(jù)的判定應(yīng)參照《應(yīng)用不確定度評定控制程序》的相關(guān)要求。當(dāng)儀表指數(shù)在某一區(qū)間擺動時，檢測員應(yīng)根據(jù)小風(fēng)險的原則讀取最大值或讀取最小值。
3.數(shù)據(jù)的處理，檢測員對采集到的原始數(shù)據(jù)進行處理，數(shù)據(jù)處理時首先確認使用的物理常數(shù)、數(shù)表、計算公式、圖表和曲線等，數(shù)據(jù)計算應(yīng)遵循先修約，后計算的原則。數(shù)據(jù)的修約應(yīng)執(zhí)行GB8170-87標準的規(guī)定。在確定保留有效數(shù)位最后數(shù)據(jù)時，要對其后面的第一個數(shù)據(jù)進行取舍，遵循6(含6)以上入，4(含4)以下舍，5前如果是奇數(shù)就進1,5前如果是偶數(shù)就舍去的原則。采用計算機進行數(shù)據(jù)采集和處理應(yīng)做到“隨采隨存”。并配備合適的不間斷電源。
4.數(shù)據(jù)的判定，極限數(shù)據(jù)是指測量得到值已接近或可能超過標準規(guī)定的值。對此類的判定應(yīng)首先確定測量不確定度，然后根據(jù)測量不確定度的大小來判定臨界數(shù)據(jù)合格與否。不確定度的評定參見《應(yīng)用不確定度評定控制程序》。當(dāng)檢測的儀器設(shè)備出現(xiàn)有修正因子時，應(yīng)當(dāng)按照誤差理論，可以應(yīng)用儀器設(shè)備檢測/校準證書上給出的修正因子對試驗檢驗結(jié)果進行修正來判定數(shù)據(jù)合格與否。極限數(shù)值的判定依據(jù)GB1250-89標準的規(guī)定?？梢詳?shù)據(jù)是指偏離約定位或估計值的測量結(jié)果，此時應(yīng)采取以下步驟來確定或排除測量的可以因素;
(1)用期間核查方法檢查儀器的校準狀態(tài)，并使用核查標準來檢查測量儀器的穩(wěn)定性和重復(fù)性;
(2)檢查檢測結(jié)果的監(jiān)控結(jié)果(參照《結(jié)果質(zhì)量控制程序》);
(3)檢測測試方法和步驟;
(4)對已測物品進行重復(fù)測試;
(5)檢測環(huán)境和消耗品的影響。
檢測數(shù)據(jù)的不一致是指二次測量得到不同的測量結(jié)果，當(dāng)出現(xiàn)此類情況時公司的監(jiān)督員應(yīng)組織對檢測數(shù)據(jù)不一致的驗證活動，并從下列細節(jié)和控制中查找原因：
(1)檢測細則規(guī)定的檢測方法細節(jié);
(2)儀器操作規(guī)程規(guī)定的操作細節(jié);
(3)對環(huán)境和影響量的控制;
(4)原始數(shù)據(jù)的記錄和計算導(dǎo)出的細節(jié);
(5)數(shù)據(jù)的修約和判定的細節(jié);
(6)其它有效的方法。
如能用以上排除方法找到原因，則監(jiān)督員或檢測車間負責(zé)人應(yīng)針對存在的問題向技術(shù)負責(zé)人提出糾正的建議。糾正措施的實施應(yīng)執(zhí)行《實施糾正和預(yù)防措施和改進程序》。如使用上述排除方法仍不能找到存在的問題，則檢測車間負責(zé)人應(yīng)組織相關(guān)人員實施有效的驗證方法來確定存在的不一致原因。
5.數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)移，應(yīng)本著“文件相關(guān)”的原則，即：保存轉(zhuǎn)移前的原始數(shù)據(jù)憑證以便核實查證。數(shù)據(jù)在轉(zhuǎn)移過程中不允許進行修約、計算、變更。
6.數(shù)據(jù)的更正，是指由于記錄錯誤引起的對數(shù)據(jù)的更正。在原始記錄中如發(fā)生記錄錯誤需要對錯誤數(shù)據(jù)進行更正時，應(yīng)在錯誤數(shù)據(jù)上劃一條水平橫線后，再在錯誤數(shù)據(jù)右上邊填寫正確數(shù)據(jù)的更正方法。更正數(shù)據(jù)的人員應(yīng)對更正后的數(shù)據(jù)進行簽章確認和負責(zé)。如需對客戶手中保存數(shù)據(jù)的更正，則申請人應(yīng)以書面形式向技術(shù)負責(zé)人提出要求，詳細說明原因后，再由技術(shù)負責(zé)人簽發(fā)一份書面通知，正式向需要更正數(shù)據(jù)的所有用戶提出更正數(shù)據(jù)的申明。修正檢測報告應(yīng)執(zhí)行《檢測/校準結(jié)果報告的編制和管理程序》。
7.自動化測量設(shè)備的管理，
(1)技術(shù)負責(zé)人應(yīng)對本實驗室所有用于檢測的計算機、自動化設(shè)備、文檔打印的自動化設(shè)備以及自動化設(shè)備所用的軟件實施統(tǒng)一有效的管理。用于檢測的計算機應(yīng)配備不間斷電源，防止數(shù)據(jù)丟失;各部門用于檢驗的自動化設(shè)備和計算機應(yīng)由專人操作，操作人員必須熟悉操作程序，能嚴格按規(guī)定進行操作，未經(jīng)技術(shù)負責(zé)人批準不得交叉使用;同時應(yīng)做好計算機設(shè)備維護，保證其功能正常，以保證數(shù)據(jù)的采集和處理;檢測人員在工作前后應(yīng)檢查計算機或自動化設(shè)備狀況是否正常，軟件運行是否正常，如有異常現(xiàn)象應(yīng)停止工作，并采取必要措施。出現(xiàn)工作異常的計算機或自動化設(shè)備，在驗證無誤后方可使用;故意輸入計算機病毒，造成危害的應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)民事責(zé)任;任何部門和個人不得在網(wǎng)上公布或發(fā)布于本站有關(guān)的信息。
(2)測量軟件的驗證，
用于數(shù)據(jù)采集、處理、計算、記錄、報告、存儲的軟件應(yīng)符合質(zhì)量手冊和有關(guān)技術(shù)規(guī)范要求，要保證數(shù)據(jù)采集的完整性和數(shù)據(jù)處理的正確性;測量軟件應(yīng)有技術(shù)負責(zé)人組織對其使用的使用性和有效性進行驗證并做好記錄。驗證可參照JT/T478-20**《汽車檢測站計算機控制系統(tǒng)技術(shù)規(guī)范》，以保證其準確性和有效性;經(jīng)驗證合格的測量用軟件應(yīng)形成書面文件，經(jīng)技術(shù)負責(zé)人批準編號后控制使用，形成書面文件的測量軟件應(yīng)有資料管理員保存;經(jīng)安裝調(diào)試合格后的測量軟件，應(yīng)由技術(shù)負責(zé)人組織加密碼鎖，實施文件控制管理。未經(jīng)技術(shù)負責(zé)人的批準或授權(quán)不得隨意調(diào)整、變動測量軟件。軟件的修改必須經(jīng)技術(shù)負責(zé)人授權(quán)，修改后軟件要重新履行審批手續(xù);技術(shù)負責(zé)人應(yīng)組織個使用自動化設(shè)備的檢測部門負責(zé)人制定自動化設(shè)備的操作規(guī)程，對自動化設(shè)備規(guī)定使用和維護要求。
計算機軟件的保存和變動，所有檢測用軟件、應(yīng)有程序、相關(guān)文件及數(shù)據(jù)應(yīng)形成書面文件和備份保存，備份保存的文件應(yīng)做好標識、建賬存檔，專人管理，并考慮保存的安全性。如是磁盤保存，需防止磁場對磁盤數(shù)據(jù)的破壞;防止因操作系統(tǒng)或硬件配備的升級使備份文件不能兼容和繼續(xù)使用;防止未經(jīng)授權(quán)改動備份文件;防止磁盤丟失和未經(jīng)批準使用;
(3)儲藏文件的環(huán)境條件。
計算機軟件的變動應(yīng)由技術(shù)負責(zé)人授權(quán)的人員實施，未經(jīng)授權(quán)的人員一律不得變動計算機文件。如操作人員認為確有必要進行文件變動時，應(yīng)向技術(shù)負責(zé)人提出申請。申請變動軟件文件應(yīng)執(zhí)行《管理體系文件控制和維護程序》。獲準變動的計算機軟件，應(yīng)由計算機網(wǎng)絡(luò)管理員負責(zé)刪除舊的文件，安裝新的文件，經(jīng)驗證合格后方可運行使用，不允許新舊文件同時在一臺機器上運行。
(4)計算機設(shè)備及其軟件保管的環(huán)境：
計算機及自動化設(shè)備的運行應(yīng)保證在相對干燥、恒溫、無煙塵、無強大磁場干擾、防止靜電和相對安靜的條件下。對要求較為嚴格的使用環(huán)境，應(yīng)建立環(huán)境監(jiān)控手段、設(shè)施和記錄，環(huán)境監(jiān)控應(yīng)執(zhí)行《設(shè)施和環(huán)境控制程序》。計算機軟件的保管應(yīng)參照本規(guī)定上述條款的要求。防止霉變和數(shù)據(jù)的丟失。必要時也應(yīng)建立環(huán)境監(jiān)控手段、設(shè)施和記錄。讀取外來軟盤應(yīng)先去病毒，慎重使用，在采取安全預(yù)防措施并保證能夠安全運行后，再讀取磁盤文件，防止病毒感染造成數(shù)據(jù)混亂或丟失。非專業(yè)用報告打印計算機不得保存檢測數(shù)據(jù)和檢測報告。實驗室檢測用計算機禁止運行游戲盒其他非檢測用程序軟件。
(5)軟件的使用：
檢驗用外來軟件首次使用前須經(jīng)檢測部門負責(zé)人審核，技術(shù)負責(zé)人批準。各類辦公自動化應(yīng)用軟件必須使用正版軟件或隨機配帶的裝機軟件，用于檢測的計算機不得裝未經(jīng)許可的應(yīng)用軟件，檢測用軟件應(yīng)當(dāng)作為受控文件歸檔保管。采購的正版或隨機配帶的裝機軟件無需形成源程序文件，可經(jīng)驗證合格后直接使用。上述裝機軟件必須隨儀器附件或隨機文件妥善保管，并經(jīng)常檢查裝機軟件在儀器上的運行狀況。
8、保密
檢驗人員應(yīng)建立個人文件目錄，對數(shù)據(jù)及報告應(yīng)予以加密，在用的文件應(yīng)進行備份，防止數(shù)據(jù)丟失。軟件和數(shù)據(jù)要采取加密保護和保密措施，無關(guān)人員不得接觸，未經(jīng)授權(quán)不得修改。檢驗用計算機軟件未經(jīng)技術(shù)負責(zé)人批準，不得隨意打印，未經(jīng)授權(quán)不得修改。檢驗用計算機軟件未經(jīng)技術(shù)負責(zé)人批準，不得隨意打印、復(fù)制及外借。檢驗用計算機軟件由技術(shù)負責(zé)人批準后方可投入使用。數(shù)據(jù)及報告未經(jīng)技術(shù)負責(zé)人批準不得隨意調(diào)出和打印，未經(jīng)委托方或客戶書面同意，任何人不得公開檢驗數(shù)據(jù)及檢驗結(jié)果。備份文件(軟盤、光盤等)由編制人妥善保管，未經(jīng)技術(shù)負責(zé)人批準不得隨意復(fù)制及外借。
相關(guān)文件：
(1)、《管理體系文件控制和維護程序》
(2)、《保護客戶機密和所有權(quán)程序》
(3)、《實施糾正和預(yù)防措施和改進程序》
(4)、《結(jié)果質(zhì)量控制程序》
(5)、《應(yīng)用不確定度評定控制程序》
(6)、《設(shè)施和環(huán)境控制程序》
(7)、JT/T478-20**《汽車檢測站計算機控制系統(tǒng)技術(shù)規(guī)范》
(8)、《檢測/校準結(jié)果報告的編制和管理程序》
(9)、《計算機與自動化設(shè)備使用管理程序》
質(zhì)量記錄;
(1)、《計算機系統(tǒng)配置變更、軟件改版申請表》
(2)、《計算機數(shù)據(jù)備份登記表》
(3)、《計算機軟件應(yīng)用確認表》