作為一名教師，除了要教學生們學習知識，還要經常處理學生的矛盾。在處理學生的“問題”時，我總是認為，事實證明你都做了錯事，還有什么好說的呢？

在我所接觸的學生當中，有這樣一個學生,他很聰明，學習成績不錯，但就是不懂得如何約束自己。不能很好地和同學相處，時不時就會和其他同學發生矛盾，經常聽到有學生告狀的聲音:“*拿別人東西了”,“*和別人發生爭執了”,“*今天又打架了……每當這時，我都會把他叫過來，狠狠地批評一頓，并讓他向那些同學道歉，開始他怎么也不服氣，甚至還和我頂嘴，后來因為拗不過我，含著淚照辦了。然而沒過幾天，又有幾個學生跑過來告訴我:“白老師，您快去看看吧，*又打架了。”這下我覺得事情肯定沒那么簡單。我忍住滿肚子的氣，把他叫到了一邊，了解事情經過后，才知道有幾個學生乘老師不注意時，經常給他做鬼臉，脾氣暴躁的他忍不住就和別人打起架來。于是，我把那幾個學生叫了過來，證實了雖然是他打的人，但是確實是別人引起的。我批評了那些同學，他也不好意思地說：“老師，您說不能打架，我也不對！”

如果這次我沒有了解清楚，沒有批評那些學生；如果在同學面前我先給他“面子”，過后再批評他；如果我以鼓勵為主，加以適當的引導；如果……相信，就不會再有類似的事情發生了。作為教師，有時候真的應該放下架子，認真地聽聽學生的心里話!這樣的老師，才是學生喜歡的老師！

篇2:小學語文教學心得指導中年級學生課前預習

中年級的學生有利一定的自主學習的能力，課前預習不僅僅停留在新字的字形、結構上；詞語的意思上，還要要求學生嘗試著理解詞語在不同的句子中所要表達的意思也是不同的，詞語的意思不能只停留在表面。其次，要求學生能把課文分為幾段，概括每段的大意，注重培養學生的語言組織能力、表達能力。第三、能根據自己預習的課文內容，在網上或者其他途徑查到相關或者類似的知識。

比如，我在指導學生預習《人類的“老師”》這一課，我是這樣做的：先讓學生自己說說，你打算如何預習《人類的“老師”》？學生的回答大體就是掌握生字的音、形、義；標出自然段的序號，把課文分段等等，有一個學生的回答很令我滿意，她說：“老師，我覺得我們還可以上網或者查資料，了解一下人類還有哪些發明創造與自然界的生物有關。”正所謂“一語驚醒夢中人”，很多學生連連點頭表示贊同。我順勢引導學生，預習課文時我把不理解的地方做上記號，我們課堂上在進行交流，也可以把你自己找到的與課文內容有關的資料寫在書上，課堂可以和同學們一起分享你的收獲。

事實證明孩子的預習能力是很強的，課堂上經常有我出乎預料的情況發生，孩子們的身上有太多的閃光點值得我們老師去發現、去引導。現在的網絡、科技這么發達，我們可以引導學生自己去查閱相關的資料，這樣的課堂內容的理解就更深一步，也可以培養學生自主創新的能力。不要再像以前那樣“填鴨式”的教學，老師直接在課堂把自己搜集到的資料展示給學生，這樣，學生只能被動的接受，長此以往，很多學生對學習失去了興趣、失去了自己學習、提問、創新的能力。

篇3:教學心得拿什么吸引你我學生

我的兩個班的學生從一年級教到了三年級，不知道是不是他們對我太熟悉了，在課堂上已經不是那么踴躍，甚至有孩子不認真聽講了，于是一再的給他們講很多大道理，比如“上課一定要認真聽老師講，否則就會退步很快”等等，可是感覺效果并不是很明顯。讓我不得不思考為什么學生不愛聽我的課了，我們為什么總要求學生聽我們的，我們的課堂到底有沒有吸引力，也許我應該做一些改變，重新來吸引孩子的注意力。

于是，我首先加大課堂上表揚的力度，然后通過表揚可以得到小印章，印章積累到十個就可以換一張漂亮的卡通表揚信，每天得到表揚信的同學先在班上表揚，再給家長發信息，告訴家長孩子的努力，讓家長再進行鼓勵，在這樣的“狂轟濫炸”下，孩子的榮譽感的得到了極大的滿足，也讓越來越多的孩子在課堂上有了很好的表現，聽講認真，練習用心。

其次，把孩子當成課堂的主人，讓他們參與到我們課堂的每一件事情上。這段時間我們三一班的班班通投影機壞了，沒有它的輔助，我和學生一開始都不太適應呢。但是我們又必須去面對，于是我就和學生商量我們怎么辦，有的孩子說讓我把需要的信息提前寫到黑板上，但有的孩子說沒有情境圖怎么辦，于是就有喜歡繪畫的同學自告奮勇的要求幫我畫簡單的示意圖，就這樣每天有不同的孩子和我一起在課前的時間把我們本節課需要的圖文準備好，課堂上，孩子們看著我們共同的作品，聽的別提有多認真了。

其實，只要我們多思考，多反思，多探索，總有辦法讓我們的課堂變得魅力十足。