請您對教學方式多樣化看法
請您談談對教學方式多樣化的看法
發(fā)布者:黃宜強
新課程教學注重科學探究，強調多種教學方式融合。在課程實施上注重自主學習，提倡學習方式多樣化，所以在這次課程改革中關于教學方式的改革，老師們要注重科學探究的教學方式，同時也要注重多種教學方式的融合。我們提倡教學方式的多樣化，是因為學科內容的豐富多彩的要求，內容中有基礎知識基本技能，有科學探究，為實現(xiàn)物理課程的三維目標，教學方式必須是多樣化的。在學生自主學習的基礎上，討論交流式的教學方式就是可以采用的一種，許多內容都可以這樣處理。也可以教師先給出一些涉及本節(jié)內容重點的問題，讓學生看書后回答，老師評價，然后再給出一些經學生努力后能回答的拓寬或加深一些的問題，讓學生多動腦，這種方法也是行之有效的。
教學方式的多樣化，能使學生熱愛學習、熱愛科學、熱愛生活，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀；有利于培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力；能使學生獲得不同的認知方式，獲得不同的學習體驗，培養(yǎng)不同方面的技能；能使學生形成濃厚的學習興趣和學習熱情，調動學生的學習積極性，形成主動參與樂于探究、勤于動手的學習態(tài)度與行為；總之，教學方式的多樣化，能充分調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生良好的思維品質，寓教于樂，讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中學習知識。
篇2:請您對教學方式多樣化看法
請您談談對教學方式多樣化的看法
發(fā)布者:黃宜強
新課程教學注重科學探究，強調多種教學方式融合。在課程實施上注重自主學習，提倡學習方式多樣化，所以在這次課程改革中關于教學方式的改革，老師們要注重科學探究的教學方式，同時也要注重多種教學方式的融合。我們提倡教學方式的多樣化，是因為學科內容的豐富多彩的要求，內容中有基礎知識基本技能，有科學探究，為實現(xiàn)物理課程的三維目標，教學方式必須是多樣化的。在學生自主學習的基礎上，討論交流式的教學方式就是可以采用的一種，許多內容都可以這樣處理。也可以教師先給出一些涉及本節(jié)內容重點的問題，讓學生看書后回答，老師評價，然后再給出一些經學生努力后能回答的拓寬或加深一些的問題，讓學生多動腦，這種方法也是行之有效的。
教學方式的多樣化，能使學生熱愛學習、熱愛科學、熱愛生活，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀；有利于培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力；能使學生獲得不同的認知方式，獲得不同的學習體驗，培養(yǎng)不同方面的技能；能使學生形成濃厚的學習興趣和學習熱情，調動學生的學習積極性，形成主動參與樂于探究、勤于動手的學習態(tài)度與行為；總之，教學方式的多樣化，能充分調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生良好的思維品質，寓教于樂，讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中學習知識。
篇3:教師教學方式轉變論班班通通
教師教學方式的轉變論班班通，怎樣“通”
內容提要：隨著計算機技術和信息技術的飛速發(fā)展，信息技術對社會生活的影響越來越大。幾年來，各地牢牢抓住教育信息化這一發(fā)展契機，實現(xiàn)了教育裝備的現(xiàn)代化。“班班通”教學技術以其能方便地重現(xiàn)教學信息；形聲不受時空限制；表現(xiàn)手法多樣化的特點，為教師的教學在空間、時間、內容和形式上的拓展與開放創(chuàng)造了良好條件。我們現(xiàn)在有了進行“班班通”教學的硬件，如何很好地應用它，利用它為教師的教學服務，展現(xiàn)現(xiàn)代信息技術對課堂教學的作用，充分發(fā)揮學生學習的主動性，激發(fā)學生的學習潛能，讓學生真正成為學習的主人，使班班通真正發(fā)揮“通”的作用，提高課堂教學的效果。
關鍵詞：班班通怎樣通
我們正處在一個計算機技術和信息技術飛速發(fā)展的時代，信息技術對社會生活的影響越來越大，學校教育也概莫能外。幾年來，各地牢牢抓住教育信息化這一發(fā)展契機，實現(xiàn)了教育裝備的現(xiàn)代化。“班班通”教學技術以其能方便地重現(xiàn)教學信息；形聲不受時空限制；表現(xiàn)手法多樣化的特點，為教師的教學在空間、時間、內容和形式上的拓展與開放創(chuàng)造了良好條件。我們現(xiàn)在有了進行“班班通”教學的硬件，如何很好地應用它，利用它為教師的教學服務，展現(xiàn)現(xiàn)代信息技術對課堂教學的作用，充分發(fā)揮學生學習的主動性，激發(fā)學生的學習潛能，讓學生真正成為學習的主人，使班班通真正發(fā)揮“通”的作用，提高課堂教學的效果，筆者以為要注意以下幾個方面：
一、教師教育思想的觀念需要轉變。
“師者，傳道授業(yè)解惑者也。”傳統(tǒng)的師生關系理念雖然有教師應尊重、愛護、理解學生的觀念和要求，但它更強調教師在教育中占絕對支配地位。在這種傳統(tǒng)觀念的影響下，某些教師心理上有較強的優(yōu)越感，往往放不下架子，不愿以平等的身份和學生交流，不能主動與學生交心；而在學生看來，教師總是比自己懂得多。同時，部分教師多年以來已經習慣于上課一本書，一支筆，一塊黑板的模式，認為自己的知識已經足夠學生學的，傳授知識就應該是我講你聽，我寫你記，只有這樣學生學的知識，才能聽的進去，記的牢靠，認為班班通等現(xiàn)代信息技術是擺花架子，只不過是應付形式和上面的檢查而已，同時在實際應用中也是學生上課熱熱鬧鬧，下課一問三不知，因而對班班通有抵觸情緒，雖然學校為各班級配齊了班班通設備，但大多數(shù)情況下處于閑置狀態(tài)，浪費了有效的資源。科技的快速發(fā)展，特別是網絡技術的普及應用，使信息量、信息的傳播速度和廣度呈現(xiàn)倍增效應，現(xiàn)在單純依靠傳統(tǒng)的書本學習，已經跟不上知識更新的速度。特別是在教育資源匱乏的廣大農村地區(qū)，想買到好的書籍非常困難。教師如果不與時俱進，不吸取“新鮮養(yǎng)分”，很可能成為新時代的文盲。而且，隨著信息技術的推廣和普及，當前教育模式的轉變，教師是知識擁有的權威者的信條正在受到沖擊，面對已裝備好的高價教學設備，面對學生渴求的目光，你能舍棄這些現(xiàn)代教育設施而坦然地用傳統(tǒng)的教學手段進行教學嗎？答案顯然是否定的。“生不必不如師，師未必賢于生”的現(xiàn)實，要求教師必須靜下心來，重新審視自己的角色地位：一方面，要迫使自己奮起直追，不斷充電，在最短的時間內查閱最新的教育成果，了解最前沿的教育動態(tài)和教育理念。儲備更豐富的、多樣化的學習資源。另一方面，教師要轉換身份以合作者、指導者的身份與學生平等地交流，使學生真正參與到知識的探求過程之中，更多地考慮學生終身學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。特別是在教學活動中碰到疑難問題時，師生需要共同尋求合適的方法來解決。教師也要更多地考慮學生學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。使教師“從常規(guī)教學單向、被動接受知識轉變?yōu)檫m應個人的自主化學習”。而這一轉變，就各校目前教育技術裝備情況看，“班班通”不失為一種簡便快捷的方式。因此教師要想緊跟時代步伐必須首先從自己的教育觀念上轉變，才能適應教育改革的步伐，才能有所作為，在薪時代起到傳道授業(yè)解惑的作用。