濱淮二小執行《縣學科教學指導意見》實施方案

　　一、有效計劃

　　1.明確計劃目的。教學計劃是教學工作的前提和重要組成部分。教學計劃的制定必須以黨的教育方針和國家《基礎教育課程改革綱要(試行)》精神為指導，依照國家課程設置安排、各科《課程標準》要求和教育行政部門、教研業務部門相關規定，符合科學發展理念和學校教學實際，利于建立正常、規范的教學秩序。

　　2.科學計劃教學。學校每學期制定教學工作計劃;教研組每學期制定學科教學工作計劃;科任教師制定所任科目教學實施計劃(同課頭教師可制定相同的學科教學實施計劃)。各類教學計劃必須要有本層次全面的教情學情分析，恰當的教學目標，細化的教學內容和進度安排，實化的落實措施，具體的活動安排等;。

　　3.嚴抓計劃實施。落實教學計劃檢查負責制。校長負責檢查學校教學工作計劃的落實情況，教導主任負責檢查教研組計劃的落實情況，教研組長負責檢查任課教師教學計劃的落實情況。實行教學計劃定期檢查制度，每學期對計劃分學初、期中、期末三次集中檢查，學初以檢查各類計劃的制定為主，期中以檢查計劃的執行情況為主，期末以目標任務完成情況為主，采用逐人、逐項檢查考核。

　　二、有效備課

　　1.精心研讀思考，先學后導。備課前教師要精研課程標準，明確課標對本節教學內容的目標要求;細讀教材內容，弄清教材設計意圖，理清知識縱橫聯系，準確把握知識的重點、學生理解掌握上的難點和教學實施上的切入點及關鍵點。充分運用遠教資源，上網查閱、涉獵各類教學文本、影像、圖片、實物資料，為備課提供更多的、可供選擇的教學設計思路方法，全面分析教情學情，掌握學生的個性特點和學習狀況，廣泛參考各種教學設計，整合各類教學資源，思考設計適合實際的個性化教案。

　　2.推行集體備課。各校要推行教研組和年級學科組集體備課制度，建立學科間教學協作機制，形成“個人自備---集體議課---反思修改”的集體備課模式，實現同學科同年級的資源共享、優勢互補、經驗通用、失誤同戒。集體備課每周至少進行一次，備課進度要適當控制，一般以超前一周為宜。實行備課組長負責制和主備人責任制，做到按階段、按課時將任務分解細化，落實主備人先周備課，后全員討論，集中大家智慧，形成完善的學科課時教學方案。

　　3.把握備課環節。制定單元(章節)教學計劃，明確單元(章節)教學目標，合理分配課時，選好教學策略。備實課時教案。教師要充分地備課程標準、備教材、備學生、備教法、備學法、備教學資源的整合，力求做到備深教材、備透學生、備好教法與學法、備足教學資源，形成完整實用的教學設計和教案。

　　4.精細備課內容。備課時必須清楚地解決“為什么教”、“教什么”和“怎樣教”三個問題，突出教學目標的確定與敘寫、教學材料的處理與準備(包括課程資源的開發與利用)、主要教學行為的選擇、教學組織形式、課堂效果測試與作業設計等，力求達到課時齊全，內容翔實，詳略適度，重點突出。力戒形式主義的教案，嚴禁機械照抄照搬教材、教參、舊教案等資料。各類實驗課、綜合實踐課、技能操作課必須提前做好各類器材的準備、自制好教具學具、場所的安排、安全防范措施等。

　　5.創新教案形式。教案要重內容、輕形式、看效果，傳承發展傳統文本教案。推行電子教案、文印教案、活頁教案;參研網絡教案、被教師共同認可的規范教學設計冊或本人上學年已備過的相同內容的教案，可不重寫，但必須有明顯的個人充實、修改、完善的備課痕跡和教后反思，否則，視為無效教案;對既擔任主要科目、又兼任其它科目的教師，對所兼課程可在教材上備寫教學的主要環節和重要內容。減輕教師書寫教案的繁重勞動，用更充足的時間來思考和研究教法與學法。

　　6.重視教學反思。教學反思是一種有益的教學思考和再學習過程。教學反思內容包括反思教學應變、教學中的得與失、學生的見解等。教師在課后必須實實在在地反思自己在整個教學過程中的得與失，切忌空洞的套話，當天寫出教學反思記錄。教務處或教研組要定期通過教學交流、教案展評等形式對教師的教學反思集中整理歸類、研究分析，為掌握教情學情提供依據，為其他教師教學提供借鑒和幫助。

　　7.加強備課管理。備課是有效教學的重要保障。各學科每課時必須有實用的、可見的備課形式，堅決禁止教師無教案或用不合格教案上課現象。加強備課情況檢查，實行科任教師的備課教研組長檢查，或校長、主任親自檢查，做到每周逐人、逐節查看，合格的檢查人簽字，不合格返回重備。推行教案定期普查和不定期抽查。學校教導處每月對教師教案要集中檢查，校長、值周領導隨機抽查，每周抽查不少于任課教師的30%，并做好文字記錄，及時進行反饋。

　　三、有效上課

　　1.明確教學目標。教學目標是課堂教學的核心和靈魂。教師要明確每一節課的三維教學目標，準確把握重點與難點。要向學生介紹教學目標和基本任務，將教學目標具體到教學問題之中，讓學生在解決問題的過程中完成學習任務。

　　2.科學分配課時。學校要合理分配教師帶課量，做到人盡其用，不超負荷工作，教師要有充分的研修業務時間和生活休閑空間。堅決執行學校領導帶課制度，發揮領導成員的示范作用。

　　3.優化教學過程。教師要對課堂教學進行科學安排，更好地關注學生的情緒狀態、目標達成、各類資源整合開發、教學策略選擇使用，努力做到目標明確，容量飽滿，重點突出，實現教學內容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流主動化、思維多樣化、體驗有效化，使學生課課有得、課課有思、課課有悟。面向全體學生，要盡力關照不同發展層次學生的需求，按照“低起點、小步子、勤反饋、強矯正地教學策略，使每個學生在每堂課中基礎知識牢固掌握，基本能力訓練到位。

　　4.活用教學方法。教師要從教學內容實際和學生主體性要求出發，把啟發思想貫穿于教學方法選用的全過程，不脫離學生的原有基礎，根據教材內容和課型特點，堅持求實思想，揚長避短地活用教學方法。恰當合理運用多媒體和現代教育技術手段，使其真正起到輔助教學的作用;積極提倡教師共同制作課件或通過多種渠道選用優質課件，不主張每位教師為同一節課都去制作課件，力求資源共享;

　　5.開展互動交流。要充分發揮學生的主動性，讓學生積極參與課堂教學過程，做到聽、說、讀、寫相結合，討論、演示、操作、板書相統一，實現人人參與，多向交流，教學共振。要堅持形式為教學服務，力戒形式上的熱熱鬧鬧，真正使各種形式起到幫助學生理解與掌握知識和培養能力的目的。

　　6.重視提問討論。課堂提問和討論是引發學生思考、啟迪學生智慧的有效方式。提問和討論的問題要精心設計，緊密聯系教學重難點，問題必須直接、具體，指向明確，有思維價值;提問必須做到難易結合，以適應不同層次學生的需求，使學生都有成就感;提問要給足學生思考的時間，避免集體群答式或簡單化提問。教師對學生的回答應及時給以肯定，策略指出不足，和善給予激勵，切忌要么“對”“錯”了之，要么不理不睬或惡語斥責，挫傷學生積極性。鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，激發學生的深層思考和情感投入，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。

　　7.強化當堂練習。當堂練習是鞏固教學效果、反饋教學情況的有效途徑。每節課學生即時訓練的時間不得少于10分鐘。練習可以采取口頭或書面形式，可集中練習、亦可在其它教學活動中穿插進行;練習內容要緊扣課堂教學目標和重點，注重基礎知識和基本技能，突出重難點，難易適中。教師要隨堂對學生練習情況作出評析。

　　8.加強實驗教學。學校必須把實驗教學作為課堂教學的重要內容，列入學校教學工作計劃、學科教學計劃之中，開足開齊各類實驗。堅持開展小學科學、綜合實踐課、計算機操作能力測試，培養學生的實踐能力和創新精神。

　　9.關注情感評價。教師在課堂教學中要善于發現不同學生的亮點，及時進行點評和表揚，以激發、促進學生學習興趣。課堂評價要多用肯定、賞識性語言，切忌打擊、諷刺。禁止發生體罰或變相體罰學生的行為。

　　10.注重言談舉止。精心組織教學語言，使用普通話，以增強語言表達的針對性、準確性、規范性和感染力，做到語言清晰精煉，有激情，有磁力，富于親和力。教態要大方自然，衣著得體，為人師表，形象良好。上課期間，教師不穿奇裝異服，不得接打手機和隨便出入，按時上下課，不遲到，不拖堂。

　　四、有效作業

　　1.完善作業制度，把作業落到實處。全面落實“精選、精練、精講、精評”和“有發必收、有收必批、有批必評、有錯必糾”的作業制度。嚴格管理流程，提高作業效益。召開家長會，認真落實家長簽字制度。嚴格控制作業數量。學生作業包括口頭作業和書面作業。小學數學每節課都要布置3道左右不同層次、不同類型書面作業;小學語文每學期作文不少于8篇，周周進行小作文訓練，低年級寫話訓練每周不少于2篇;高段語文每周讓學生寫兩篇日記，強化作文訓練。英語作業避免機械抄單詞作業，可以要求課文抄寫或做一定量練習題。各科作業布置要限時限量，不搞“題海戰術”;教師要根據所教班級學生實際，分層布置作業，切實減輕學生課業負擔，留出學生在校活動娛樂的時間。

　　2.精選精批作業。各科作業選題要緊扣教學內容和目標，精心選出，務求典型性、針對性、層次性。實行教師“作業下水”。教師應把所教學科的習題先做一遍，了解作業的全面性、實用性和層次性，弄清各類習題的編排意圖和要求，掌握易出現的問題，做到心中有數，科學布置。學校對各科作業要規范要求，作業行款樣式、書寫姿勢規格等要嚴格要求，使學生養成嚴謹、認真、科學的學習習慣和態度。學校要定期舉辦優秀作業展評，樹立典型，使學生學有榜樣。教師對學生的書面作業要認真批改，及時講評;中學作文既要有總批，又要有眉批，小學作文盡量做到面批;所有作業必須有錯必糾，學生訂正后教師要二次批閱。對于口頭作業，要強化檢查督促，確保任務落實。建立作業批改記錄本。每位教師必須做好批改記錄，統計差錯題，特別對作業中解題具有獨創性和錯誤具有代表性的應詳細記錄，為補差和講評提供依據。堅決杜絕作業抄襲行為，確保良好學風，提高學習效果。

　　五、有效輔導

　　1.健全輔導制度。輔導是正常教學活動的延伸，是因材施教的有效途徑。必須建立課前預習指導、課中方法引導、課后問題輔導制度和學生自讀自修制度，規范完善自習、早讀輔導制度。各校必須給學生安排足夠的自讀自修時間，把各類自習課、早讀列入課程表，對主要科目的自習輔導要做出合理安排。學生自讀自修期間，教師必須跟班輔導，堅持做到在任何時候，只要學生在校(班)，必須有教師在校(班)，必須有領導值班檢查。堅持值周領導、值周員每天對教師輔導情況檢查登記，學校將教師輔導次數記入工作量，納入教師業務考核。

　　2.優化輔導方式。教師輔導必須堅持“及時、針對、有效”的原則，做到課前、課中、課后輔導相結合，自習課、課余時間輔導相結合，集體輔導與個別指導相結合，疑難輔導、方法指導、習慣訓導、心理調適引導相結合。

　　3.提高輔導質量。自習時間，各任課教師要深入班級指導學生自主學習和復習，隨時輔導答疑，指導學生自主完成限時限量作業練習;教師要利用課余時間給學生個別輔導，尤其要加強優等生的提優和學困生的補差輔導。禁止自讀自習課上新課，嚴禁以輔導為名向學生收費。

　　4.重視學生閱讀。語文、英語學科教師要有計劃、有目的地組織學生早讀和開展豐富的課外讀書活動。每次閱讀活動之前，教師必須明確告知學生閱讀的內容、目標、重點、方法等，并隨班指導;學生閱讀要有摘抄本。教師對每學期學生課外讀書從參加的次數、讀書的種類、閱讀量和摘抄量進行督查記錄，放入學生學籍檔案，作為學生綜合素質評價內容之一。

　　六、有效評價

　　1.堅持多元評價。學校要以綜合評價促進學生形成終身學習所需要的基礎知識、基本能力、基本方法和綜合運用能力。遵循“科學性、民主性、多元性、主體性、開放性”的評價原則，既要重視甄別與選拔功能，更要重視發展與激勵功能;既要重視學業成績，更要重視全面發展和個性發展;既要重視結果，更要重視過程。評價可采用觀察、實驗、調查、記錄、訪問、討論、作業、測驗、考試、評議、檔案、自我評價、他人評價、家長評價等多種方式進行。

　　2.完善檢測制度。進行學科質量檢測評估是檢查教學效果的重要手段。凡是小學開設科目都必須進行檢測評價。教學檢測評價以閉卷筆試這種形式為主。

　　3.科學命制試題。各級各類檢測科目的試題命制，既要兼顧知識覆蓋，又要注意對重點知識的考查;既要面對實際夯實基礎，又要兼顧能力分級考查。試卷整體要求應與課程標準保持一致，并體現一定的信度、效度和區分度。檢測要發揮甄別、導向、激勵功能。特別是學校組織的考試，各科應有專人負責把好命題關，切忌整卷照抄、照搬。隨堂測試題由任課教師根據教學內容和重點命制，單元(或章節)檢測試題由備課組長命制，月考、期中檢測試題由學校安排人員命制，期末檢測試題由教研室統一命制。

　　4.嚴格組織施考。各小學要嚴密組織每次考試,紀律要嚴明,考務要規范。任課教師要認真評閱各類檢測試卷。閱卷要嚴格執行標準，客觀公正得分，做到不錯不漏，寬嚴適度，認真負責。章節(或單元)檢測考試試卷由任課教師評閱,學校組織的月考、期中和教研室組織的期末檢測考試試卷由學校集體閱卷,或采用同科目異年級交叉閱卷,校際聯合進行檢測的采用異校交叉閱卷。任課教師要對學生答卷情況認真進行統計分析,特別對出錯較多的題目,必須詳細記錄.對試卷進行認真講評,尤其要幫助成績較差的學生分析原因,提出提高的辦法和努力的方向。

　　5.搞好成績統計.學校每進行一次檢測考試都要按照人均分、合格率、優秀率、評定分四個方面進行成績統計和數據分析。成績統計分析到學校、教師、班級、學生。認真進行各類數據分析比較。學校應有各班、各科目之間的縱橫比較數據,班級應有學生個體之間、各科目之間的橫向比較數據和縱向發展比較數據;所有數據不向學生公布,僅供教學研究參考.

　　6.重視質量分析.各科考試后，必須進行六個不同層次的質量分析：①教師指導下的學生分析。找出學習過程中的問題，查漏補缺。②科任教師分析。弄清教學的薄弱環節，使教學更具有效性和針對性。③備課組分析。找出平行班級之間的群體差異，以利今后集體備課中更好地把握方向，抓好重、難點。④學科組分析。找出同學科在不同年級教學目標管理上的差距，對各年級提出意見和建議。⑤年級組分析。解決學生各科學習的不平衡問題，制定切實可行的措施，從整體上提高學生的素質。⑥學校綜合分析。

　　7.做好素質評價。義務教育階段學生綜合素質評定應從道德品質、公民素質、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個維度進行評價，并實行等級制。學期末末班主任認真填寫學生《素質教育報告單》,全面、客觀、準確表述學生的表現。

　　8.開展家校聯系。要堅持家校聯系制度，學校每學期至少集中召開一次家長會，科任教師要通過進家家訪、電話家訪、網絡家訪等形式經常性與家長溝通學生在校、在家的學習表現，共同研討提高學生學習能力的途徑與方法，形成家校聯手共同督促指導學生健康成長的合力。教師家訪要提前做好學生在校思想、學習、表現等情況整理，每次家訪要做好記錄。

　　七、有效指導

　　1.指導學習方法。指導學生讀書方法，讓學生善讀書，會讀書，懂得一些讀書的方法和技巧，使他們有質量、有效果的讀懂書。指導學生識記方法，教師要善于總結，提供一些記憶方法，對識記性知識能長時記憶，減少學習難度和強度，提高學習成績。指導應考方法，教育學生樹立信心，克服怯場心理，樹立正確的考試觀。在各類考試中，指導學生把題目先讀一遍，然后按先易后難的次序作答，審清題意，明確要求，不漏做、多做試題，仔細檢查和修改，提高做題的準確率。

　　2.培養學習能力。培養學生預習能力,使學生做到邊讀邊思邊做好預習筆記，從而帶著問題聽課，增強學習的針對性。培養學生自主學習能力,鼓勵學生對教材進行自我解讀，對問題進行整理，通過看書思考自己作答，做到學生能自主或與同伴合作解答的問題教師不提示，學生能表達的教師不代替，學生能完成的學習任務教師不指導;鼓勵學生發表個人感悟和見解，增強學生之間的合作交流和探究意識。培養學生動手能力，引導學生運用操作、活動、實踐、考察、調查、探索、經歷等方式學習知識，學會觀察事物、開拓視野，展開豐富想象，重視親身體驗和心靈感悟，培養學生發散思維能力和探究、創新意識;鼓勵學生勤動手，常動手，養成動手的習慣，提高動手操作能力。

　　3.指導學習習慣。指導學生明確學習目的，端正學習態度，培養學習興趣，樹立學習信心，養成刻苦認真、善于學習、持之以恒、與人合作的良好學習品質和習慣。鍛煉學習意志，給學生安排適當難度的練習題，讓他們付出一定的努力，在獨立思考中獨立解決問題。培養良好學習品格，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，有遠大的人生理想，明確學習在人生中的重要意義，激發學生學習的自覺性。培養學生專注讀書、不受外界干擾，專心致至學習的好習慣。養成耐心仔細，獨立思考，不恥下問，自主完成作業，不抄襲他人作業的好習慣。抓好校風、學風、教風、班風建設，為學生創設良好的學習氛圍。

　　4.指導形式多樣。堅持把學法指導納入正常教學活動之中，納入教師教學過程考核范圍。教師在備課中要落實學法指導要求，在課堂教學、課外輔導、作業講評過程中適時向學生滲透學習方法指導;學校要定期開展學法指導報告會、學習經驗介紹會，培養學生良好的學習能力和學習習慣。學校各學科組要把學生學習方法列入研究課題，針對學生不會學習、不知道怎樣學習等問題，開展有針對性的研究，形成有實效性的學習方法，并盡快運用在學生的學習指導過程中。

　　八、有效教研

　　1.增強科研意識。教育科研是促進教師專業化發展和教師由經驗型向科研型、專家型、學者型轉化的重要途徑，是提高教學質量的有效方式。各校要不斷完善校本教研制度，做好教學研究活動的計劃組織、實施指導和總結評價，組織教師開展課題研究、集體研討、實踐探索、經驗交流等形式多樣的教學研討活動，增強教師的科研意識，促進教師專業水平提升和教學方式的優化。

　　2.堅持聽課評課。各校必須周周開設公開課，每學期每人至少上好一次公開課，學校應周密安排公開課，并列入學校工作計劃和每周活動安排表。積極倡導隨機聽課。明確聽評課要求。各教師，每學期相互聽課不得少于20節。堅持有聽必有評，校內聽課應及時在教研組內開展評課，并有評課記錄;外出聽課，回校后要上好匯報課，并在一定范圍內交流心得。做到帶著問題去聽課，抓住重點來評課，相互給以啟迪和提高。學校教導處加強檢查聽課筆記，不僅要查數量，更要看質量，聽課筆記教學流程記載不全或沒有聽課者反思與評價意見的，視為無效聽課，不得計入聽課量。

　　3.加強校本教研。把校本教研作為促進教師專業發展、提高教學實施水平的重要途徑。校本教研的課題要緊密圍繞各科教材的教法和學法，立足本校教學和學生成長發展中出現的具體問題，杜絕選題寬泛、針對性不強等形式主義做法。各校中心教研組每兩周至少開展一次集體教學研討。研討活動要主題明確，形式多樣，參與面廣，確保實效。提倡每位教師每學年要做到“五個一”：讀一本教學理論專著，執教一節公開課，主持或參與一項課題研究，交流、評獎或發表一篇教學論文，面向學生或教師開設一次專題講座。

　　4.實施青藍工程。要積極為工作不滿三年的青年教師落實好師傅，做好傳幫帶，并要明確責任，實行師徒工作、考核、評價、獎罰四捆綁。對上崗不滿一個月的教師，師傅必須連續聽徒弟的課5節以上，并具體指導如何分析教材、調控教學過程、撰寫教案等;上崗不滿一學期的教師，必須與師傅一起備課，并堅持先聽課后上課;三年期滿，師傅要對徒弟的教學水平與能力寫出書面鑒定。

　　5.重視業務學習。大力開展教師集體業務學習活動，要求教師業務自學，鼓勵教師外出學習或在職學歷提高進修學習，倡導教師利用網絡業務學習;學校對教師的業務學習要給予財力、物力上的必要支持，時間上的基本保證。要定期聘請教育專家開展學術專題報告。完善校本培訓制度，精心規劃，夯實任務，逐步把學校建設成為自我學習、自我發展、自我完善的學習型組織。中小學都要建立中青年教師成長記錄袋，裝入教師每個時期的各類教學資料、教學成績、教研成果、各項榮譽等，作為考核教師教學工作和教師參與評優樹模、職稱晉升的重要依據。

　　6.開展教學評賽。堅持每學期開展一次教師優質課、優秀教案、優秀教學設計、優秀課件制作、優秀教學論文和教學基本功評賽活動，教師要爭當教壇新秀、教學能手、骨干教師、學科帶頭人和知名教師。

　　7.倡導交流合作。不斷完善“骨干引領-同伴互助-合作交流-共同發展”的教學交流機制，通過教法研討、教學評賽、質量創優等形式，廣泛開展校內間的學科交流和校際間教學交流活動，為教師發展創造條件，搭建平臺;充分發揮學科帶頭人、骨干教師的業務專長和示范帶動作用，倡導教學合作，資源共享，形成團隊力量，推動教學效益提高。

　　九、有效檢查

　　1.加強教學管理。全面修訂完善教學管理制度，明確剛性目標要求，細化量化考評辦法，落實有效管理措施。學校要嚴格執行國家課程計劃，開齊課程，開足課時，嚴格按課表上課，嚴格落實教學過程各個環節要求。嚴格落實教輔資料教育行政部門推薦、學生自行購買的要求，堅決禁止學校或任課教師讓學生強行購買的做法。

　　2.嚴格有效檢查。學校進一步完善落實學校教學管理“一日查”活動，實行不打招呼、不定時間、不聽匯報、不看資料，隨機入校進班實地查看教學實施狀況，對發現問題進行通報限期整改。

　　3.強化教學督查。

　　要按照縣教育局相關要求，制定詳細的教學考評細則，定期組織人員對教學工作進行檢查，做好記錄，如實通報，嚴格考評，公開結果，確保教學常規和有效教學的各項要求落到實處，保證教學工作正常、規范、高效運轉。建立有效教學考核評估制度，每學期對各校有效教學實施情況進行檢查考評，實行量化賦分，定性評價，分優秀、良好、較差三個等次。

　　4、認真總結反思。學校每學期末對教學工作要進行一次認真總結回顧，每學期召開一次總結大會，對教育教學工作行進全面總結，對取得顯著成績的教師給予表彰獎勵，對落差較大的班級、教師和學生，要定向分析存在問題和不足，制定改進措施和方法，提高教師教書育人的積極性，不斷促進教育教學質量提高。

篇2:信息技術學科教學指導意見

普通高中20**級信息技術學科教學指導意見

目錄

一、課程開設建議1

二、必修模塊教學內容要求與實施建議2

(一)必修模塊1：《數據與計算》2

1.教學內容、教學要求及教學建議2

2.考試、評價建議8

(二)必修模塊2：《信息系統與社會》9

1.教學內容、教學要求及教學建議9

2.考試、評價建議14

信息技術學科教學指導意見

為了貫徹教育部《普通高中課程方案(修訂稿)》和《普通高中信息技術課程標準》,確保20**年啟動高考綜合改革試點后高中信息技術課程教學工作平穩有序推進，幫助學校及廣大高中信息技術教師結合實際落實課程改革的要求和目標，創造性地實施教學，保證新課程的教學質量，特制定本教學指導意見。

遵照教育部統一部署，本意見以20**年修訂的普通高中課程方案為依據，充分考慮現有教材的實際情況，針對20**級高一新生，統籌安排、調整高中教學內容，實現舊教材與新課程方案、新課程標準和新高考方案的有效銜接。

一、課程開設建議

高中信息技術必修課程的學分為4學分，每個學分18學時，共72學時。建議必修課程從高中一年級開始學習。必修課程是本學科學業水平合格性考試的依據，學生學完必修課程后，可參加高中信息技術學業水平合格性考試。

鑒于目前高中信息技術學科教材的現狀，建議針對20**級高中學生首先保證必修課程的開設。在此基礎上根據各地、各校的實際情況，待新教材正式出版后，按照教材安排的教學內容，逐步開設選修課程，全面落實高中新課程標準的要求。

高中信息技術必修課程結構如下表所示。

高中信息技術必修課程結構

模塊名稱

學分

課時

必修課程

模塊1：數據與計算

2

36

模塊2：信息系統與社會

2

36

高中信息技術必修課程是全面提升高中學生信息素養的基礎，強調信息技術學科核心素養的培養，滲透學科基本知識與技能，是每位高中學生必須修習的課程，是選修Ⅰ和選修Ⅱ課程學習的基礎。高中信息技術必修課程包括“數據與計算”和“信息系統與社會”兩個模塊。

二、必修模塊教學內容要求與實施建議

(一)必修模塊1：《數據與計算》

信息技術與社會的交互融合引發了數據量的迅猛增長，大數據對社會生產和人們生活的影響日益凸顯。本模塊針對數據(包括大數據)在信息社會中的重要價值，分析數據與信息的關系，強調數據處理的基本方法與技能，發展學生利用信息技術解決問題的能力。本模塊是信息技術課程后續學習的基礎。

通過本模塊的學習，學生能認識到數據在信息社會中的重要價值，合理處理與應用數據，掌握算法與程序設計的基本知識，根據需要運用數字化工具解決生活與學習中的問題，逐步成為信息社會的積極參與者。

本模塊包括“數據與信息”“數據處理與應用”“算法與程序實現”三部分內容。

1.教學內容、教學要求及教學建議

單元一：數據與信息

①教學內容及要求

課標內容

教學內容

教學要求

課時

在具體感知數據與信息的基礎上，描述數據與信息的特征，知道數據編碼的基本方式

數據與信息的特征

數據編碼的基本方式

感知數據與信息，能夠描述數據與信息的基本特征

了解二進制的基本原理和進制轉換方法

知道數值、文字、圖形圖像、音視頻等數據在計算機中的編碼方式

2

在運用數字化工具的學習活動中，理解數據、信息與知識的相互關系，認識到大數據對人們日常生活的影響

數據、信息與知識的相互關系

大數據的意義

理解數據、信息與知識的相互關系

認識大數據對人們日常生活的影響

能用演示文稿、思維導圖等數字化工具進行交流與表達

2

針對具體學習任務，體驗數字化學習過程，感受利用數字化工具和資源的優勢

數字化工具的使用

數字化學習體驗

能根據需要選用搜索引擎、網站平臺、移動APP等數字化工具獲取資源

掌握數字化學習的方法，能應用數字化資源、思維導圖等工具和網絡課程開展學習

4

②教學建議

此部分可參考高中《信息技術基礎》模塊第一、二單元教學內容，并結合新課程標準要求和地區實際情況，設計符合時代發展和學生實際的教學任務。

此單元建議8課時。

教學內容

教學建議

數據與信息的特征

從學生熟悉的“數據”概念入手，了解數據在生活中的廣泛應用。進而通過典型的事例理解“信息”的特征，感知數據與信息之間的關系。

數據編碼的基本方式

了解身邊信息不同呈現方式，進而了解其數字化過程及其編碼方式。

例如：可以通過微課等形式演示其編碼過程，感受數字化學習工具的魅力，將計算思維巧妙融入數據編碼的學習過程中。

數據、信息與知識的相互關系

上網下載免費的思維導圖應用軟件,教會學生利用此數字化學習工具完成對上述所學知識的梳理。培養學生數字化學習與創新的能力。

大數據的意義

通過數字化學習平臺上豐富的學習資源，采用自主學習的方式完成教師給定的學習目標。

在學習過程中體會數據、信息與知識的內在聯系。

數字化工具的使用

通過日常生活實例感受大數據對我們生活的影響，理解大數據的概念，展望大數據未來的發展方向。

數字化學習體驗

采用項目學習方式幫助學生體驗數字化學習的特點;確定項目學習主題，上網搜集資料，篩選出有益信息，并對有益信息進行分類和初步加工;合理選擇信息技術工具精加工素材，并根據需求選擇合理的數字化學習工具完成項目學習作品的創作;利用數字化學習平臺展示交流作品，形成多維評價。

單元二：數據處理與應用

①教學內容及要求

課標內容

教學內容

教學要求

課時

通過典型的應用實例，了解數據采集、分析和可視化表達的基本方法

數據和數據處理的意義

數據處理的基本過程

認識數據處理，了解數據處理的意義

結合實例體驗數據處理的一般過程，包括數據的收集、整理、分析、呈現和分析報告撰寫等

2

根據任務需求，選用恰當的軟件工具或平臺處理數據，完成分析報告，理解對數據進行保護的意義

需求確定

數據的整理

數據的分析

數據的可視化

數據報告的撰寫

數據的安全與保護

能根據一定的問題情境確定需要進行數據處理的任務需求分析

能根據需求使用工具軟件對數據進行整理、組織、計算與呈現

能利用工具軟件對數據進行分析，完成數據分析報告

理解對數據進行保護的意義，掌握基本的數據保護技術和方法

8

②教學建議

此部分可參考高中《信息技術基礎》模塊第二、三單元教學內容，并結合新課程標準要求和地區實際情況設計符合時代發展和學生實際的教學任務。

此單元建議10課時。

教學內容

教學建議

數據和數據處理的意義

教師通過提供案例數據，如大學生就業數據等，總結歸納對數據進行獲取、分析和可視化的過程，引導學生發現數據處理和分析后的價值，認識數據處理的目的和意義。

數據處理的基本過程

通過實例分析，總結數據處理要經過數據收集、數據整理、數據分析、數據呈現和分析報告撰寫等基本過程。

需求確定

引導學生圍繞問題確定數據需求，明確數據分析的目的，列出任務需求清單。

數據的整理

指導學生根據確定的需求選取恰當方法收集數據，歸納總結出收集數據的幾種方法，如問卷調查、搜索引擎、專用采集軟件等。

教師布置任務讓學生完成對收集數據的整理，可以利用電子表格處理軟件創建數據表，并對數據表的結構進行優化。

數據的分析

教師引領學生對整理好的數據進行分析。了解數據分析的常用方法，如對比分析法、平均分析法等。明確數據分析的作用和意義。學生可以利用電子表格處理軟件中的圖表及透視圖進行數據分析，也可以利用免費的可視化工具進行數據分析。

數據的可視化

通過實例讓學生體驗可視化數據的優勢，結合需求對已分析數據進行可視化呈現。

數據報告的撰寫

展示數據分析報告范例，提示學生撰寫數據分析報告時要注意的問題。學生以小組為單位，撰寫報告。各組提交數據分析報告后，教師要組織學生進行交流分享。通過項目活動，感受數據處理的魅力，體驗數字化學習帶來的優勢與樂趣。

數據的安全與保護

通過實例讓學生了解數據安全保護的意義，介紹常用的數據加密與數據備份等保護數據的方法。

單元三：算法與程序實現

①教學內容及要求

課標內容

教學內容

教學要求

課時

描述程序設計語言產生與發展的過程，了解不同種類程序設計語言的特點

程序設計語言的發展過程

不同種類程序設計語言的特點

了解程序設計語言的發展過程

了解機器語言、匯編語言和高級語言的特點

1

從生活實例出發，概述算法的概念與特征，運用恰當的描述方法和控制結構表示簡單算法

算法的概念

算法特征

算法描述方法

知道算法的概念

理解算法特征

能用自然語言、流程圖表示簡單算法

3

掌握一種程序設計語言的基本知識，使用程序設計語言實現簡單算法。通過解決實際問題，體驗程序設計的基本流程，掌握程序調試與運行的方法

程序的創建、保存、調試和運行

基本數據類型

常量、變量的概念、定義和使用方法

一維數組的概念、定義和使用方法

常用標準函數

運算符及表達式

賦值、選擇、循環等基本語句

順序、選擇和循環三種控制結構

解析、窮舉等常用算法

能用一種程序設計語言創建、保存、調試和運行程序

理解基本數據類型

掌握常量、變量的概念、定義和使用方法

掌握一維數組的概念、定義和使用方法

掌握常用標準函數的功能

掌握基本運算(算術、關系、邏輯)及表達式的表示方法

掌握賦值、選擇、循環等基本語句的作用和使用方法

學會編寫順序、選擇和循環三種控制結構的簡單程序

掌握包括枚舉、解析等常用算法的程序實現

14

②教學建議

此部分可參考高中《算法與程序設計》模塊相關教學內容，并結合新課程標準要求和地區實際情況設計符合時代發展和學生實際的教學任務。

此單元建議18課時。

考慮到大多數學生在程序設計方面的基礎較為薄弱，建議教師盡可能選用學生熟悉而有興趣的例子，如猜商品價格游戲、破解傻瓜密碼等。在學生初步了解算法的含義、算法的表示形式等基礎知識后，可用一些實例來進行算法實現的教學。

建議教師通過解決生活中的實際問題，甚至通過設計簡單的游戲程序，讓學生在編寫程序的過程中，培養分析問題、構建合理的數學模型，并選擇適當的算法解決問題的能力。

2.考試、評價建議

①過程性評價與終結性評價相結合

信息技術學科具有很強的操作性和實踐性，學生經歷的學習過程也是評價的重要依據，對學生的學業評價應盡量采用過程性評價和總結性評價相結合的方式。

過程性評價

作品評價一般多用于信息技術課程的日常學業評價，是過程性評價的重要組成部分。

要充分利用信息技術的學科優勢，采用電子作品檔案袋、學習平臺記錄表等技術手段記錄學生的學習狀況，客觀評估學生的學習過程與學習態度，力求全面、公平、公正地評價學生的學業狀況。

終結性評價

可采用紙筆測試、上機測試相結合的形式。紙筆測試和上機測試各有所長，適合不同的評價內容和目標，應相互補充、綜合運用。紙筆測試的效率較高，適于短時間內對大量學生進行集中考察，適于考察學生對信息技術基礎知識的掌握和理解，但不適于評價學生的實際操作技能。信息技術的紙筆測試，要控制選擇題、填空題等客觀題型的比例，適度設置和增加要求學生通過理解和探究來解決的開放性題目，如問題解決分析、作品設計等，以拓展紙筆測試在評價內容和評價目標等方面的廣度和深度。上機測試是信息技術總結性評價中不可或缺的重要組成部分。上機測試可以評價學生使用技術工具的熟練程度，能夠考查學生利用信息技術解決問題的能力。

②評價目標與內容

評價目標與內容應根據課程標準中學科核心素養的水平、學業質量標準、教學內容、教學要求等確定。

設計試題內容時，要緊緊圍繞信息技術學科的四個大概念：數據、算法、信息系統、信息社會，試題的設計既要使測試內容富有時代氣息，反映社會熱點，也要使情境設計貼近學生的生活經驗。問題的引出要自然貼切，滲透信息技術綜合實踐能力的要求;問題解決過程中要突出對重點知識與技能的考查，在情境中考查學生對知識的掌握和對信息技術的理解與應用。在考查學生知識與技能的同時，也應融入對學習過程和方法的考查，判斷學生綜合應用信息技術的能力。

(二)必修模塊2：《信息系統與社會》

通過本模塊的學習，學生應該了解人、信息技術與社會的關系，認識信息系統在社會中的作用，合理使用信息系統解決生活、學習中的問題，理解信息安全對當今社會的影響，能安全、合法地應用信息系統。

在本模塊教學中，教師可通過對典型信息系統的案例分析與實際體驗等方式，引導學生學習信息系統知識，合理使用信息系統解決生活、學習中的問題，理解信息社會的特征，具備信息社會責任意識。此外，在教學過程中也可結合地方的實際情況，組織學生參觀學校或其他機構中運行的信息系統，開展信息系統的綜合實踐活動，體驗信息系統的行業應用，了解信息系統建設的全過程，包括設計、構建、運行、管理、維護等。

本模塊的教學，要注重激發學生對網絡技術和參與創造性活動的興趣;結合實際條件，把網絡技術基礎知識和基本技能整合到學生的日常學習和生活中，避免技術與應用、理論與實踐相脫節;展示網絡技術與現代社會生活的相互作用。教學中應盡可能在現有教學材料的基礎上體現新課程標準中四個核心素養的培養，以及學科大概念的滲透。

1.教學內容、教學要求及教學建議

單元一：信息社會特征

①教學內容及要求

課標內容

教學內容

教學要求

課時

探討信息技術對社會發展、科技進步以及人們生活、工作與學習的影響，描述信息社會的特征，了解信息技術的發展趨勢

信息社會的特征

信息對社會的影響

信息技術的發展歷程和發展趨勢

描述信息社會的特征

用信息技術應用實例說明信息對社會的影響

了解信息技術的發展歷程和發展趨勢

3

①

教學建議

建議本專題教學結合實際生活中的信息系統應用實例，引導學生認識信息社會特征，感受信息技術對日常生活與社會發展的影響。此部分教學可參考現行教科書《信息技術基礎》。

教學內容

教學建議

信息社會的特征

總結分析經濟領域、社會文化生活領域、人們的社會觀念領域等方面的典型事例，幫助學生理解信息社會基本特征。

信息對社會的影響

通過日常生活中學生能夠接觸到的如校園網絡、智能交通、網上購物等信息技術應用實例，分析總結信息對社會生活的影響。

信息技術的發展歷程和發展趨勢

采取基于問題的學習和小組協作學習等教學模式，利用搜索網絡資料、進行實物對比、參觀新技術展覽、體驗新技術應用等方式，引導學生自主探究、總結信息技術發展歷程和發展趨勢。

單元二：信息系統組成與應用

①教學內容及要求

課標內容

教學內容

教學要求

課時

通過分析典型的信息系統，知道信息系統的組成與功能，理解計算機、移動終端在信息系統中的作用，描述計算機和移動終端的基本工作原理

計算機系統的組成與功能

信息系統的組成與功能

計算機和移動終端的工作原理

了解馮諾依曼體系結構的基本組成

知道信息系統的基本組成與各部分主要功能

了解移動通訊網絡的基本組成、工作原理，知道移動通訊網絡發展過程中幾個主要代際間的差別

3

通過分析物聯網應用實例，知道信息系統與外部世界的聯接方式，了解常見的傳感與控制機制

物聯網連接方式

傳感與控制機制

舉例說明物聯網應用

了解物聯網連接方式

了解物聯網中傳感與控制實現的機制

4

觀察日常生活中的信息系統，理解計算機網絡在信息系統中的作用，通過組建小型無線網絡，了解常見網絡設備的功能，知道接入方式、帶寬等因素對信息系統的影響

計算機網絡基礎知識

組建小型有線或無線局域網

理解計算機網絡的主要功能及分類

了解IP地址、子網掩碼、域名、網關、DNS、TCP/IP協議、帶寬等基本概念的含義及作用

了解常見網絡設備的功能，接入方式

16

②

教學建議

建議本專題教學利用信息技術實驗室創設真實的問題情境，為學生提供從信息系統設計規劃到軟硬件操作的實踐體驗機會，提高學生對信息系統價值的認識以及利用信息系統解決問題的能力。此部分教學可參考現行教材《信息技術基礎》及《網絡技術基礎》。

教學內容

教學建議

信息系統的組成與功能

通過共享單車、網上購物、學校信息管理系統等實例，分析信息系統的組成及各部分的功能。

計算機和移動終端的工作原理

通過信息系統實例，介紹計算機和移動終端的種類、常見形態，分析其與系統其他部分在連接方式、數據交換與存儲方式的特點;通過實踐操作，體驗系統工作過程及系統運行效果，理解計算機和移動終端在系統中的作用和工作原理。

了解移動通訊網絡的基本組成、工作原理

通過操作演示、對比分析等方式介紹藍牙、WIFI無線局域網與移動通訊網絡的特點，理解移動通訊網絡系統的基本組成及工作原理，概括了解1G、2G、3G、4G、5G通訊網絡的主要特點和發展趨勢。

物聯網連接方式

通過實例介紹藍牙、射頻識別(RFID)、紅外感應、激光掃描等幾種主要短距離物聯網連接方式在物聯網通訊中的作用及特點。

傳感與控制機制

通過實物演示、操作體驗等方式介紹傳感器在物聯網系統中的作用，理解物聯網中傳感與控制產生的原理。

計算機網絡基礎知識

選擇校園網、教室局域網或當地的計算機網絡系統，繪制網絡拓撲圖，對網絡應用情況進行調查，查看計算機網絡配置，通過講授、應用、交流、實踐操作等方式學習計算機網絡基本概念，

體會計算機網絡在信息系統中的作用。

組建小型有線或無線局域網

根據現有條件，分組搭建小型有線或無線局域網，完成網絡基本設置，實現計算機網絡連接。

單元三：信息安全與信息社會責任

①教學內容及要求

課標內容

教學內容

教學要求

課時

在日常生活與學習中，合理使用信息系統，負責任地發布、使用與傳播信息，自覺遵守信息社會中的道德準則和法律法規

合理使用信息系統

信息社會責任

信息社會道德準則和法律法規

能夠根據問題分析信息需求、確定信息來源，并選擇適當的方法獲取、加工、發布信息，發揮信息系統優勢

明確個人在信息活動中應承擔的社會責任和道德準責

了解國家相關法律法規基本要求，合法獲取和發布信息

3

認識到信息系統應用過程中存在的風險，熟悉信息系統安全防范的常用技術方法，養成規范的信息系統操作習慣，樹立信息安全意識

信息系統安全風險

信息系統安全防范的常用技術和方法

理解信息系統存在安全風險

能夠合理設置賬戶密碼

會查找系統漏洞，做系統更新

會使用系統安全軟件保護系統

學會基本的軟件安全設置

7

②教學建議

建議本專題教學結合信息系統中個人信息泄露與數據安全隱患方面的案例，引導學生真實感受信息系統安全的重要性。通過信息系統的實踐活動，引導學生掌握信息系統安全防范的常用技術方法。此部分教學可參考現行教材《信息技術基礎》及《網絡技術基礎》。

教學內容

教學建議

合理使用信息系統

以假期旅行規劃、學生食堂管理、課堂教學技術應用等學生日常學習、生活中常見的問題作為主題，采用調查、討論、規劃設計等形式分析在相關項目中如何合理使用信息系統。

信息社會責任

假定學校要為學生開設網上討論區，需要制訂一份守則規范大家的行為。根據本校的實際情況，展開調研并撰寫守則。

信息社會道德準則和法律法規

以“在因特網上沒有人知道你是一條狗”漫畫為題，組織學生討論網絡中的匿名化活動帶來哪些新的倫理問題。

分析典型網絡違法、侵權案例，了解國家相關法律法規，知道違法行為帶來的法律后果。

信息系統安全風險

以學校信息管理系統、便利超市銷售管理系統等學生身邊的信息系統為例，從物理安全、數據安全、人員安全、軟件安全、應用安全等角度分析信息系統可能遇到的安全風險。

信息系統安全防范的常用技術和方法

以學生日常學習、生活中可能經常遇到的賬戶密碼設置、查找系統漏洞，系統更新、系統安全軟件應用等具體問題入手，通過操作實踐，學會常用的系統安全防范方法，養成規范的信息系統操作習慣，樹立信息安全意識。

2.考試、評價建議

本模塊教學評價應基于信息技術學科核心素養展開。教師可以綜合運用多種評價手段，在教學中起到有效導向的作用。注重發揮評價在促進學生學習、改善教師的教學、完善課程方案設計方面的作用。評價方式要有利于學生學習、有利于教學開展。評價內容要從關注知識技能向關注學生學業成就轉變，同時還要關注現實問題解決和團隊合作等多種能力的提升。通過評價的合理實施，不斷提高信息技術教師的教學水平，激發學生學習、應用信息技術的興趣，幫助學生逐步提升信息素養。

評價中要緊緊圍繞信息系統、信息社會這兩個學科大概念。試題的設計既要體現時代氣息，反映社會熱點，也要結合學生的生活經驗設計情境。問題的引出要自然貼切，滲透信息技術綜合實踐能力的要求;問題解決過程中要突出對重點知識與技能的考查，在情境中考查學生對知識的掌握和對信息技術的理解與應用。在考查學生知識與技能的同時，也應融入對學習過程和方法的考查，判斷學生綜合應用信息技術的能力。