“互動體驗式課堂教學(xué)”工作實(shí)施方案

　　為貫徹落實(shí)《__縣教育局關(guān)于進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革的實(shí)施意見》(_教發(fā)[20**]5號)和《__縣教育局課改辦20**年度工作要點(diǎn)》，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推廣“互動體驗式課堂教學(xué)”模式，提高學(xué)生合作意識與探究能力，客觀公正的評價學(xué)生，肯定每位學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗成功、享受快樂。我校在學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校及其他學(xué)校優(yōu)秀經(jīng)驗的同時，結(jié)合自身實(shí)際情況制訂本實(shí)施方案。

　　一、指導(dǎo)思想

　　為貫徹落實(shí)《__縣教育局關(guān)于進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革的實(shí)施意見》(_教發(fā)[20**]5號)和《__縣教育局課改辦20**年度工作要點(diǎn)》，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推廣我校“互動體驗式課堂教學(xué)”模式，提高學(xué)生合作意識與探究能力，客觀公正的評價學(xué)生，肯定每位學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗成功、體驗快樂，獲取學(xué)習(xí)的幸福感與成就感。

　　二、理論引領(lǐng)

　　互動體驗式課堂教學(xué)是通過師與生、生與生之間的共同參與，合作探究，在輕松、民主、平等、和諧的互動氛圍中體驗知識價值與情感態(tài)度，體驗學(xué)習(xí)的快樂和成功的幸福的一種教學(xué)策略。教師是互動體驗式課堂教學(xué)中的參與者、組織者和引領(lǐng)者，教師應(yīng)采用多策略的互動體驗形式讓學(xué)生從互動中體驗，從體驗中感悟，從感悟中獲取。

　　新課程提倡師生互動，生生互動，營造民主、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍。互動體驗式課堂教學(xué)，首先應(yīng)從互動開始。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對話平臺，激活廣大學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生的思維處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。作為教師首先要師生平等對話，要以親切的微笑、溫和的語言、積極的鼓勵、及時的表揚(yáng)創(chuàng)設(shè)和諧、民主、寬松的課堂氛圍，掃除學(xué)生的心理顧慮，尊重學(xué)生的不同意見，切忌有簡單粗暴的語言表達(dá)否定性意見，而要毫不吝嗇地鼓勵學(xué)生"真好、真棒"。一份尊重，一份鼓勵，定會讓學(xué)生有話愿說，有疑愿問，必然開創(chuàng)學(xué)生知無不言、言無不盡的喜人局面。

　　學(xué)生個體的經(jīng)驗不但需要與教師交流，還需要與同伴合作，教師要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生開展小組合作，同伴交流，在合作中形成共識，求得共享。讓學(xué)生在互動中親身體驗獲取的成功，體驗獲取的價值、體驗獲取的情感。互動體驗式課堂教學(xué)是從顯性的互動形式過渡到隱性的體驗感受的一種遷移過程。小學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："課堂教學(xué)的有效性首先取決于學(xué)生對知識生成過程的體驗。"所謂體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接經(jīng)驗的活動。

　　體驗是學(xué)生自主建構(gòu)的前提，是能力生成的基礎(chǔ)和決定性條件。心理學(xué)家蓋茲說過：沒有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺;也沒有什么東西讓每個學(xué)生都體驗到成功的喜悅，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。讓學(xué)生親歷經(jīng)驗，不但有助于通過多種活動探究和獲取知識，更重要的是學(xué)生在體驗中能夠逐步掌握學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。互動是表象的行為，是雙邊活動，需要兩人以上人數(shù)參與的行為活動;體驗是心理的感應(yīng)，屬個人行為，是個人在互動過程中形成自己的思想、意識和情感，是將互動中生成的產(chǎn)物，內(nèi)化成一種心與心的碰撞，這種碰撞會使學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，迸發(fā)情感與智慧的火花。

　　互動體驗式課堂教學(xué)，沒有年齡和年級的局限，是一種人人能夠接受，班班能夠適用的有效教學(xué)模式。因此，教師應(yīng)將“互動體驗”貫穿于教學(xué)過程的始終，滲透到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)。教師應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，在課堂教學(xué)中采取多樣化互動體驗方式調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。如：情境式--課堂劇、角色朗讀、角色展示等等;游戲式--擊鼓傳花、轉(zhuǎn)椅子游戲、找朋友游戲等等;探究式--知識辯論，相互質(zhì)疑解疑等等;操作式--合作填卡匯報、分組試驗、合作創(chuàng)意繪畫雕塑等等。

　　“互動體驗式課堂教學(xué)”它具有積極性、自主性和依賴性。一是積極性，在互動體驗過程中，小學(xué)生最容易被激發(fā)情感，當(dāng)問題很容易時，爭著發(fā)言，搶著回答。二是自主性，在討論交流中，學(xué)生會帶著自已的主觀愿望出發(fā)，希望得到大家的認(rèn)可和賞識，因此，在互動體驗中他會

篇2:交互式電子白板互動技術(shù)與課堂教學(xué)有效變遷

交互式電子白板互動技術(shù)與課堂教學(xué)的有效變遷

摘要：隨著計算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人與人之間的溝通變得更加簡單。互動技術(shù)，從交互層次更好地突出了技術(shù)所具有的特征，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)的顯著特征，成為新的關(guān)注熱點(diǎn)。互動技術(shù)的發(fā)展，尤其是近年來交互式電子白板這一互動技術(shù)的發(fā)展，給中小學(xué)的課堂教學(xué)帶來了很大的變遷，本文從電子白板互動技術(shù)在課堂教學(xué)幾個層面應(yīng)用的角度對互動技術(shù)給課堂教學(xué)帶來得有效變遷作了粗淺的分析和探討。

關(guān)鍵字：互動技術(shù)課堂教學(xué)變遷

一、互動技術(shù)的發(fā)展

互動技術(shù)是指利用相關(guān)硬件和軟件，實(shí)現(xiàn)人與計算機(jī)之間信息傳遞和交流的技術(shù)。現(xiàn)在隨著數(shù)字多媒體技術(shù)的發(fā)展，交互過程已經(jīng)從單一的硬件觸摸式交互(如鍵盤、鼠標(biāo)、觸摸屏等)方式逐步向更加自然的，非觸摸式的多元交互方式方向發(fā)展。

教育領(lǐng)域的互動技術(shù)是指利用一定的教學(xué)工具提高教學(xué)方法和技能，促進(jìn)兩個或兩個以上的主體進(jìn)行組合，基于學(xué)校活動的互動技術(shù)。目前結(jié)合教育領(lǐng)域的互動技術(shù)分為物化形態(tài)的硬技術(shù)和智能形態(tài)的軟技術(shù)兩種互動技術(shù)。比如現(xiàn)在在教學(xué)中應(yīng)用得如火如荼的電子白板硬技術(shù)，通過電子白板的音視頻、錄播、資源共享等功能，實(shí)現(xiàn)了電子白板互動硬技術(shù)在學(xué)校的有效體現(xiàn)；而通過電子白板的硬技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效設(shè)計，利用互動媒體技術(shù)、互動觸控技術(shù)、互動智能技術(shù)在傳統(tǒng)教學(xué)方式上實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效變遷，形成新的教學(xué)方式和互動技巧，就稱為互動技術(shù)的軟技術(shù)。

互動技術(shù)的發(fā)展經(jīng)歷了個體在線互動、個體離線互動、群體離線互動、群體在線互動幾個發(fā)展過程，目前呈現(xiàn)個體離線互動向個體在線活動發(fā)展，繼而向群體在線互動發(fā)展的趨勢，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐活動來說，目前課堂小組合作學(xué)習(xí)探究模式就很好地詮釋了互動技術(shù)的發(fā)展趨勢。

二、交互式電子白板的互動技術(shù)與課堂教學(xué)的有效變遷

（一）、交互式電子白板的互動技術(shù)在課堂中的應(yīng)用

目前交互式電子白板的存在品種多、功能全等特點(diǎn)，但也存在品牌多、質(zhì)量良莠不齊等特點(diǎn)，但都不外乎于電磁感應(yīng)白板、壓感式電子白板、紅外對管技術(shù)白板等幾種類型，其互動技術(shù)及功能主要?dú)w納為4類。

第一類是屏幕寫畫功能，拿起白板的一支筆就可以隨時在屏幕上書寫，延續(xù)了教師邊講解、邊書寫的授課習(xí)慣，且書寫的內(nèi)容能以數(shù)字化的形式保存。

第二類是工具類功能，包括聚光燈、遮罩、放大鏡、計時、字幕、圓規(guī)、尺子等，工具類功能技術(shù)門檻較低，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生對知識的印象，但僅依靠工具類功能遠(yuǎn)達(dá)不到白板的互動性課堂。

第三類是對象拖拽、翻轉(zhuǎn)等操作功能，白板中文字、圖片、音視頻等多媒體都是作為對象在頁面上呈現(xiàn)的，可以在播放和編輯狀態(tài)拖動對象，在動態(tài)中促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知。

第四類是屏幕錄制存儲功能，課堂上即時產(chǎn)生的動作能被保存和即時回放。

以一節(jié)高年級的英語課為例，來說明電子白板交互技術(shù)的應(yīng)用。這是一節(jié)高年級英語新授課，課堂詞匯量很大。如何幫助學(xué)生掃除詞匯學(xué)習(xí)障礙，盡快順利過渡到后面課文學(xué)習(xí)和閱讀拓展應(yīng)用是該環(huán)節(jié)的難點(diǎn)。為此，教師根據(jù)白板的拖曳和聲音鏈接功能，設(shè)計了一個檢測學(xué)生對詞匯的讀音掌握的練習(xí)，即將新單詞和音標(biāo)打亂順序排放，然后讓學(xué)生選擇點(diǎn)擊一個音標(biāo)，根據(jù)聽到的讀音找出對應(yīng)的單詞，并將該單詞拖到相應(yīng)發(fā)音的音標(biāo)詞下。

篇3:遠(yuǎn)程互動課堂教學(xué)促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展

遠(yuǎn)程互動課堂教學(xué)促進(jìn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展

第二師37團(tuán)中學(xué)肖斌

在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過程中，遠(yuǎn)程互動課堂的技術(shù)特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化，基本特征是開放、共享、交互、協(xié)作。遠(yuǎn)程互動課堂的發(fā)展，帶來了教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革，促進(jìn)了教育改革。對傳統(tǒng)的教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生了巨大沖擊，對于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，深化教育改革，提高教育質(zhì)量和效益，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有深遠(yuǎn)意義，是實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的必然選擇。

以網(wǎng)絡(luò)視頻為傳播媒體的遠(yuǎn)程互動課堂教學(xué),克服了其他形式遠(yuǎn)程教學(xué)的許多弊端,實(shí)現(xiàn)了實(shí)時的、面對面的互動,對于提高遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常有益。遠(yuǎn)程互動課堂教學(xué)為提高邊遠(yuǎn)地區(qū)教師的教學(xué)水平,促進(jìn)教師教育理念的轉(zhuǎn)變,提高教學(xué)質(zhì)量起到很大的作用,實(shí)現(xiàn)資源共享,使邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生也享受到優(yōu)質(zhì)教育資源，從而促進(jìn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展。

一、資源互享

在教育資源匱乏的邊遠(yuǎn)地區(qū)，教師的專業(yè)成長受到了嚴(yán)重的制約。遠(yuǎn)程互動課堂可為我們邊遠(yuǎn)學(xué)校提供了一個與名校、名師跨時空互動交流的平臺。運(yùn)用這個平臺，我們可以與二師各校名師及專家進(jìn)行相互交流，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗。“結(jié)對幫扶”學(xué)校也可運(yùn)用這個平臺將教研交流常規(guī)化，以上課、觀課、評課等為牽線，進(jìn)行課堂教學(xué)改革探究，共同探索教育教學(xué)新途徑。這就打破了傳統(tǒng)的教育教研方式，突破了時間地域的限制，實(shí)現(xiàn)了異地同步互動，有利于各校教育教研活動的開展，使教育均衡發(fā)展。

二、反思提升

遠(yuǎn)程互動課堂有錄制功能。對名師的課堂進(jìn)行錄制，可讓邊遠(yuǎn)地區(qū)的教師借鑒名校名師的教學(xué)經(jīng)驗，提升教師的教學(xué)水平，促使邊遠(yuǎn)地區(qū)的教師不斷反思、不斷學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)了教師專業(yè)的發(fā)展。我們的課堂教學(xué)同時錄制，通過鏡頭回放，讓老師審視自己的教學(xué)行為，將其制作成課例，作為校本教研的討論素材，對其進(jìn)行剖析解讀，將其教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程中的亮點(diǎn)及不足找出供大家參考學(xué)習(xí)。這樣在研討中不斷改進(jìn)，打造高效課堂，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展。

三、激發(fā)興趣

愛因斯坦說“興趣是最好的老師。”遠(yuǎn)程互動課堂可跨越地域的限制，讓邊遠(yuǎn)地區(qū)的孩子和城市的孩子共同接受名師上課，共同學(xué)習(xí)、共同交流、共同進(jìn)步。開拓視野，拓擴(kuò)知識面，調(diào)動積極性，讓學(xué)生樂于參與，樂于學(xué)習(xí)，樂于探究。

名師在對多校學(xué)生進(jìn)行視頻課堂教學(xué)時，往往不同學(xué)校的學(xué)生常常討論激烈，你一言我一語的進(jìn)行互動交流，爭先恐后的發(fā)言，課堂氣氛十分熱烈，毫無拘束感。運(yùn)用多媒體教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、方式靈活多樣、信息容量大等特點(diǎn)，將文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機(jī)統(tǒng)一起來，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計學(xué)習(xí)情境，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生探究的欲望。這樣學(xué)生樂于參與，課堂氣氛熱烈，真正實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展。

三、打造高效課堂

借助視頻展示臺，語文老師可將卷面整潔和書寫不認(rèn)真的作業(yè)展示出來，讓學(xué)生共同面分，真正認(rèn)識到規(guī)范書寫的重要性。數(shù)學(xué)老師也可將學(xué)生所做的試題投影，現(xiàn)場批閱，現(xiàn)場講解，讓學(xué)生一目了然，知道自身存在的問題。利用視頻展示臺展示學(xué)生作業(yè)，這不僅節(jié)省了時間，而且更容易達(dá)到預(yù)期的效果，從而提高課堂教學(xué)效率。

課件可鏈接網(wǎng)頁，擴(kuò)大知識容量，讓知識豐富多彩。老師還可以通過聊天，在課堂上溝通交流，及時處理在上課過程中出現(xiàn)的一些問題，優(yōu)化了課堂教學(xué)，形成高效課堂。