為了進一步深化教育教學改革，倡導實行以人為本，尊重學生的人性化，追求優(yōu)質(zhì)教育，提高學校的辦學水平，實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，全面提升學校的教育教學質(zhì)量，激勵學生成人成才。遵循*****的原則，結(jié)合我校實際，特制定“激勵賞識”教育實施方案。

一、開展激勵賞識教育的意義

1、激勵能夠激發(fā)學生的潛能;

2、激勵能夠促進學生智力的發(fā)展;

3、激勵能夠提高學生的情商;

4、激勵能夠促進學生的全面發(fā)展。

二、工作目標

l、以激勵賞識教育為主線，激勵學生樹立目標，激發(fā)學習內(nèi)動力，學會做人，學會合作，學會生存，學會學習。

2、以班為單位，引導學生文明素養(yǎng)的規(guī)范養(yǎng)成和道德品質(zhì)的自主內(nèi)化。從生活、學習、友善、自尊、理想、信念、責任、創(chuàng)新等方面指導學生形成健康高尚的人格。

3、建構(gòu)教師專業(yè)成長及師德建設(shè)的有效模式，促進教師教育教學觀念和育人方式的轉(zhuǎn)變。促使導師自主探索激發(fā)和培養(yǎng)每個學生潛能的途徑和方法，使每一位教師真正實現(xiàn)教書與育人責任的統(tǒng)一。

4、建立與新課程相適應(yīng)的課程實施和育人評價體系，建構(gòu)導師制背景下學生成長和教師教書育人業(yè)績評價管理的新機制。

5、建立學校、導師、班主任和學生、家長多位一體的合力育人機制，指導學生形成健康文明的生活習慣，形成自尊自愛、自立自強、開拓進取、堅毅勇敢等良好的品質(zhì)，促進學生的德智體美勞全面發(fā)展。

6、通過實施全員育人導師制管理，建設(shè)學習性學校，增強辦學實力，形成富有特色的學校文化。

三、實施原則

1、全員性原則：全體任課教師全員參與。

2、階段性原則：以激勵賞識教育為主線，分步實施。

3、整體性原則：學校領(lǐng)導班子、班主任、任課教師、學生整體協(xié)調(diào)，行動統(tǒng)一。

4、實效性原則：以級部為主體，細化實施學校整體方案，注重實效。

5、激勵性原則：學校進行全員全程監(jiān)督檢查，量化考核，適時激勵。

四、激勵教育的內(nèi)容

激勵教育的內(nèi)容有十幾個方面，可重點從以下幾方面著手：

1、環(huán)境激勵。人是環(huán)境的產(chǎn)物，可以說，有什么樣的環(huán)境就有什么樣的人。環(huán)境與一個人的成長有著密不可分的關(guān)系，一個良好的環(huán)境能促使一個人健康成長。古時候“孟母三遷”就是一個最好的例證。

2、尊重激勵。“教育成功的秘密在于尊重學生”。尊重不僅是和諧師生關(guān)系的核心，也是當代世界進步教育的思想基礎(chǔ)。尊重學生不僅包括他的長處，而且包括他的缺點和短處。尊重學生表現(xiàn)為對學生的一種善意的肯定，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重以下幾種學生：①尊重學業(yè)成績不良的但性情活潑的學生;②尊重有過錯的學生甚至有嚴重缺點和缺陷的學生;③尊重和自己意見不一致的學生。尊重學生同時意味著不傷害學生的自尊心。

3、賞識激勵。賞識是一種巨大的激勵力量。它的奧秘在于這種力量能讓孩子的生命覺醒，它可以使孩子樹立自信，促其自主自強、健康成長，可以激發(fā)潛能、增強動力和勇氣;可以提高想象力和創(chuàng)造力;可以改正缺點，不斷提升素質(zhì)，戰(zhàn)勝困難，振作精神，走向成功。賞識學生應(yīng)該是全面的，諸如道德方面、心理方面、學習方面以及人格方面等。賞識需要主動、需要創(chuàng)造。

4、愛心激勵。愛心教育是人道主義教育的基本內(nèi)容，是當前我國德育內(nèi)容的基本組成部分。愛是一種偉大而神奇的力量，愛是人類最美好的情操，是世界上一切美好事物的源泉，愛可以創(chuàng)造奇跡。學校教育中，愛心教育無時不在無時不有。

5、誠信激勵。中國是禮儀之邦，講究誠信一向是中華民族的傳統(tǒng)美德。誠信，作為修身安邦的基石，維系社會交往的準則和現(xiàn)代社會的標志，千百年來一直根植在我們每個人的血脈之中。應(yīng)該教育學生提高自身道德修養(yǎng)，樹立誠信觀念，從身邊事做起，誠信做人，走誠信人生。

6、自信激勵。有研究結(jié)果表明：個體的心理定勢在成才過程中起著重要的作用。那些自我肯定的內(nèi)心傾向較穩(wěn)定者，其成功率大都超過自我否定傾向較明顯的人。自信心作為一種積極進取的內(nèi)部動力，其發(fā)展水平是與活動的成敗相對應(yīng)的。

7、挫折激勵。現(xiàn)在的孩子由于獨生子女的養(yǎng)尊處優(yōu)和生活水平的日益提高，他們的受挫能力普遍較差。這些年來見諸報端的大學生、研究生跳樓自殺或者殺害他人之類的事件，與沒有耐挫能力密切相光，所以提高學生的受挫能力勢在必行，責任重大。挫折具有強大的激勵力量，促人猛醒，催人奮進，很多時候甚至比正面的激勵力量更大。

8、榜樣激勵。人們常說，榜樣的力量是無窮盡的。在孩子身邊設(shè)定榜樣人物，可以是老師、同學，還可以是名家名人。抓住學生善于模仿，不甘落后的特征，這樣既激勵了

先進，又激勵了后進。

9、情感激勵。學生的情感具有兩面性，既有對現(xiàn)實否定情緒，產(chǎn)生消極傷感之情;也有對現(xiàn)實的積極肯定，激昂向上的進取情感。因此，我們在教育學生時，要抓住時機，巧妙激勵學生。

10、競爭激勵。有競爭才有發(fā)展，才能有所提高。培養(yǎng)學生的競爭的意識，在競爭中尋找差距，尋找優(yōu)勢，確立新的標準，明確努力方向，這不失為一種很好的激勵方式。

五、激勵教育實施途徑

1、創(chuàng)設(shè)激勵性學校文化。學校將在樓道、辦公室、教室、宿舍、餐廳等活動場所的墻壁懸掛張貼含有激勵、勤奮、理想、誠信、責任、自信等方面的名人名言，教導和政教可利用校報、校刊、校園廣播宣傳激勵教育。

2、精心構(gòu)建“心理咨詢室”，為學生營造心靈家園。堅持每天都開放“心理咨詢室”接受學生咨詢。“心理咨詢室”自設(shè)立一年多來，現(xiàn)已接受五百多名學生的咨詢。令人欣慰的是，絕大部分帶著煩惱、焦慮、困惑而來的學生，離開時如釋重負，充滿快樂。

3、建立校級、年級組、班級三級教育潛質(zhì)生檔案。實行德育導向激勵政策，調(diào)動潛質(zhì)生的積極因素，善于發(fā)現(xiàn)潛質(zhì)生的閃光點，大力表揚潛質(zhì)生的優(yōu)點。定期召開教育生會議，做好跟蹤調(diào)查及教育。

4、設(shè)立“知心書屋激勵教育專柜”。通過為學生添置一些有關(guān)激勵教育和勵志教育方面的書籍供他們借閱不僅為廣大師生積極營造“蓮香入戶聽書聲”的校園文化氛圍，而且為學生知識面的拓寬提供一個很好的平臺與載體。

5、設(shè)立校級“陽光看臺”。陽光看臺是賞識激勵校園中的一個校級展示區(qū)，主要反映三個層面的內(nèi)容：師生的校級及以上榮譽;各種競賽活動評比情況的公布;突出的好人好事，讓師生感受被賞識的快樂。

6、建立獎學促學制度。就是改變過去主要“論分行賞”的做法。這個制度，內(nèi)容包括各方面獲得成績、表現(xiàn)突出、為集體作貢獻、學習進步，甚至克服了缺點、改正錯誤進步大的，都可以得到獎勵。辦法是物質(zhì)上獎給幾元的小物品，精神上一面小獎狀或是照獎勵相并放進榮譽集里，作為獎勵記錄。這些獎勵看似微不足道，但這是學生成功、進步的體現(xiàn)，得到的是師生的認可。從而使學生的心理得到平衡，時也是他們爭取新的進步、成功的鼓勵與鞭策。

7、組織各班開展“一人一職”活動。就是讓每個學生都擔任班級中的一個職務(wù)。為學生提供一個表現(xiàn)自己責任心、集體主義精神和工作能力的機會，從而從中發(fā)現(xiàn)自己的長處與不足。

8、實施激勵性教學

(1)面對現(xiàn)實，承認差別。根據(jù)學生基礎(chǔ)較差的實際，可適當調(diào)整教學內(nèi)容和教學進度，但不能減少上課時數(shù)壓縮教材內(nèi)容和降低教學要求。學科調(diào)整教學內(nèi)容和進度，必須報學校批準才能實行。對“學習困難學生”應(yīng)本著“低起點，m.ok3w.net小步走、多活動、快反饋”的原則。

(2)現(xiàn)在的學生習慣在家長的逼迫下，教師的督促下和考試的壓力下進行學習，要逐步改變這種被動狀態(tài)，給學生“松幫”、“降壓”，采取激勵措施，激發(fā)學生學習的主動性，使學生由“厭學”變?yōu)椤皹穼W”，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”、“我會學”。

(3)改革教學理念：

a、因材施教、分類指導，根據(jù)學生的不同實際，給他們創(chuàng)設(shè)成功的機會。對不同層次的學生，應(yīng)有不同的要求和不同的評價標準，使他們每個時期都有一個經(jīng)過努力可以達到的目標，建議班主任要求學生定下遠期、中期和近期目標，如每次考試的名次、中考全縣的名次、我的大學等。

b、突出學生的主體地位。教師運用啟發(fā)式、誘導、鼓勵的方法，為學生的學習“鋪路搭橋”，要讓學生充滿自信，要讓學生自己走路，使他們在教學過程中，更多地動腦、動眼、動口、動手，讓他們自己寫、讓他們自己講，變被動為主動，不斷提高學習能力。

c、把學習主動權(quán)交給學生，教給他們學習方法，幫助學生制定學習目標、學習計劃，使他們逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，提高自學能力。

d、采用多媒體等直觀手段，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)形象思維和由具體到抽象的邏輯思維能力。

e、課堂教學及作業(yè)批改中多采用激勵性語言，如：

①、你今天的作業(yè)完成得非常好，我相信你會天天這樣的，你說是嗎?

②、你的想法很有創(chuàng)意，看來你是認真思考了。

③、你真愛動腦筋，這么難的題你都能解決!

④、謝謝你指出了老師的錯誤，使老師不會錯一輩子。

⑤沒有想到同學們這么聰明!老師真低估你們了!

⑥、你的想法好特別!你的聲音假如能響亮一點的話，回答就更顯得完美了。

⑦、你的進步可真大，老師為你感到高興!

⑧、會提問的孩子,就是聰明的孩子!

⑨、“你的解題思路很奇妙”。“你能行!”

⑩、要讓事情改變，先改變我自己;要讓事情變得更好，先讓自己變得更好!

六、激勵教育的保證措施

1、思想保證。教改的問題首先是教師觀念的問題，我們進行的激勵教育改革試驗，要把它深入開展下去，并不斷得到發(fā)展，必須不斷解決教師教育思想的轉(zhuǎn)變問題。

2、信心保證。激勵性教育在我們學校大規(guī)模的進行尚屬首次，但已有很多成功的先例，所以我們要增強信心，腳踏實地，實實在在的把這次改革進行下去。

3、責任保證。要在全校開展師德教育，強化教師的愛心和責任心。

4、科研保證。教科室要多研究搜集激勵教育的資料及激勵教育新的研究動向，為校長決策及教師們改革提供保障，并把教師們在改革中的認識、體會或感悟編印成冊或結(jié)集出版。

5、制度保證。學校要成立專門的機構(gòu)，檢查督促激勵教育的實施情況，并安學校的有關(guān)規(guī)定，進行獎懲。在對學生進行激勵的同時，也要對教師進行激勵。對教師在教改中的成果，精神上要給予肯定、鼓勵，物質(zhì)上給予獎勵。

6、家校聯(lián)合。通過座談會等形式，提高家長對激勵教育的認識，加強與家長的聯(lián)系工作，爭取家長的配合和支持。

篇2:賞識教育反思你真會賞識嗎？

吃飯時和朋友聊天兒，說到賞識，朋友突然講，其實我們大部分人都糟蹋了賞識的真正意義。我暗暗想起了日常生活中我們所謂的賞識教育。

近年來，家長幾乎一邊倒地支持“賞識教育”，各種家庭教育專家、心理健康教育方面的權(quán)威人士也不約而同地大肆鼓吹“賞識教育”的益處。

多鼓勵、多贊賞，這是大多數(shù)人對賞識教育的認識。

“老師！我們家孩子喜歡聽好聽話，多表揚表揚我們孩子！”

當然，我們理解家長的心意，我做為班主任聽見任課老師的表揚還開心的不要不要的呢，更別提做家長的啦。

做為班主任，我也時常賞識孩子，“*，你最近表現(xiàn)真不錯！”

“*你的早讀狀態(tài)越來越好了！”

“*你的字寫的越來越工整了。”

……

這些算不算賞識教育呢？確切講，應(yīng)該是流于表面形式的賞識，淺層次的賞識教育而已。因為在此之前，我也從未好好深入思考過什么才是真正的賞識教育。

追本溯源，賞識教育不是單純地表揚和鼓勵，賞識孩子的某一個行為表現(xiàn)，而是賞識孩子具體的行為過程，賞識孩子某一方面的優(yōu)點長處，以此為契機，為孩子在這一領(lǐng)域提供力所能及的幫助，以此碰撞孩子更多的靈感。激發(fā)孩子的興趣和動機，創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境，發(fā)現(xiàn)教育契機，指明孩子發(fā)展方向。不僅僅是保駕護航，而是一路同行中，不斷地啟發(fā)孩子認識真正地自己。

教育的旅行不是一場既定的行程，而是充滿了許許多多的未知，曲徑通幽，柳暗花明。這一路上，夸贊孩子走的快、能吃苦，不是我們教育的目的，而是在這趟行程中孩子最終遇見了不曾發(fā)現(xiàn)的自己。

我想起了班里的四月詩人，四月詩人起初對詩歌并不感冒。無意中的一次詩歌分享，他開始喜歡詩歌。后來慢慢聽聞他在悄悄寫詩，鑒于他是我的忠實粉絲，一次語文課上開玩笑。聊起粉絲福利，同學們笑稱，讓我為四月詩人講一首詩作為福利回饋粉絲。我欣然同意。

于是開啟了班級詩歌之旅的第一站

篇3:教育反思賞識教育莫跟風獎懲措施要分明

賞識教育是近些年備受推崇的教育方法，自產(chǎn)生以來，它就以“賞識、尊重、理解和愛”為特點在全國中小學中不斷推廣、漸成燎原之勢，“棒棒棒、你真棒”、“你太厲害了”等等類似的話語漸漸的成為了一些教師的口頭禪……我承認賞識教育中的一些東西值得我們?nèi)W習，但我并不主張全面實行賞識教育，因為這種教育方法并不一定適合所有的孩子！

每個孩子都渴望得到夸獎和肯定，這是毋庸置疑的。但就因為孩子渴望得到夸獎和肯定，我們就可以降低我們的標準而給出我們的夸獎和肯定嗎？我并不認為應(yīng)該是這樣。如果孩子完成了他應(yīng)當完成的事情時，我們稍加肯定就可以了，沒有必要像發(fā)現(xiàn)“新大陸”一樣煞有介事的對孩子進行大肆的表揚和夸獎；如果孩子完成了他努力后才能完成的事情時，我們就要對孩子就行表揚和夸獎，表揚他的付出、肯定他的努力……這樣也能夠讓他們也從中知道，想要得到夸獎就要付出努力，只有付出努力后換來的表揚才更有意義更有價值！

有的人說現(xiàn)在的孩子都很脆弱很敏感，只要家長或老師稍微對他們進行批評他們就會受不了，他們更渴望得到表揚和尊重，所以賞識教育應(yīng)該更適合現(xiàn)在的孩子們。但我覺得，現(xiàn)在的孩子并沒有變得很脆弱很敏感，只不過是我們這些成年人把他們想象的很脆弱很敏感，給他們貼上了脆弱和敏感的標簽，我們有些低估了現(xiàn)在這些孩子們的承受能力，實際上他們完全承受的了因為自己做錯事而帶來的批評和懲罰，那些因為受批評而離家出走的孩子也僅僅是個例，我們不能因為有極個別這樣的孩子的出現(xiàn)而不敢對孩子加以批評。“父母之愛子，則為之計深遠”，也許眼下我們能夠做到不斷的夸獎他們表揚他們，這樣也給了他們自信，但除了自信還有什么呢？還有可能是盲目的自大，如果他們從小都是被“捧著”長大的，那將來有一天他們也會步入社會，步入社會后，社會還會像我們一樣去“捧著”他們嗎？一個一直被“捧著”的孩子突然一下子被“摔在了地上”，他們承受的住這樣的心理落差嗎？他們能夠去適應(yīng)這個社會嗎？

所以，我們既然無法保證他們能夠一輩子活在被夸獎和表揚的環(huán)境當中，那我們干嘛還要在他們小時候去費盡心思的為他們創(chuàng)設(shè)那樣的環(huán)境呢？我覺得，自然的才是最好的，自然的教育環(huán)境才是孩子成才的最佳環(huán)境。該經(jīng)歷的他們在自然的狀態(tài)下都會經(jīng)歷，我們又何必去為了讓孩子經(jīng)歷什么而為他們?nèi)藶榈膭?chuàng)設(shè)一些環(huán)境呢？在對孩子的教育當中，獎罰也應(yīng)當并用：孩子所做的一些事達到了我們的獎勵標準時，我們就不要吝嗇自己的夸獎和表揚；但當孩子犯錯時，適當?shù)呐u和懲罰也是不可缺少的。適當?shù)呐u不僅可以幫助孩子意識到自己的錯誤，還可以培養(yǎng)孩子的抗挫能力和是非觀。在教育中，獎懲并重、獎懲并用，這樣才是我認為的最好的最自然的教育環(huán)境！

賞識教育雖然盛行，但它并不是解決所有教育問題的“萬能鑰匙”。我們要根據(jù)自己所遇到的實際問題，選擇合適的教育方法，做到“賞識教育莫跟風，獎懲措施要分明”！