賞識(shí)教育是近些年備受推崇的教育方法，自產(chǎn)生以來(lái)，它就以“賞識(shí)、尊重、理解和愛”為特點(diǎn)在全國(guó)中小學(xué)中不斷推廣、漸成燎原之勢(shì)，“棒棒棒、你真棒”、“你太厲害了”等等類似的話語(yǔ)漸漸的成為了一些教師的口頭禪……我承認(rèn)賞識(shí)教育中的一些東西值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，但我并不主張全面實(shí)行賞識(shí)教育，因?yàn)檫@種教育方法并不一定適合所有的孩子！

每個(gè)孩子都渴望得到夸獎(jiǎng)和肯定，這是毋庸置疑的。但就因?yàn)楹⒆涌释玫娇洫?jiǎng)和肯定，我們就可以降低我們的標(biāo)準(zhǔn)而給出我們的夸獎(jiǎng)和肯定嗎？我并不認(rèn)為應(yīng)該是這樣。如果孩子完成了他應(yīng)當(dāng)完成的事情時(shí)，我們稍加肯定就可以了，沒有必要像發(fā)現(xiàn)“新大陸”一樣煞有介事的對(duì)孩子進(jìn)行大肆的表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng)；如果孩子完成了他努力后才能完成的事情時(shí)，我們就要對(duì)孩子就行表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng)，表?yè)P(yáng)他的付出、肯定他的努力……這樣也能夠讓他們也從中知道，想要得到夸獎(jiǎng)就要付出努力，只有付出努力后換來(lái)的表?yè)P(yáng)才更有意義更有價(jià)值！

有的人說(shuō)現(xiàn)在的孩子都很脆弱很敏感，只要家長(zhǎng)或老師稍微對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)他們就會(huì)受不了，他們更渴望得到表?yè)P(yáng)和尊重，所以賞識(shí)教育應(yīng)該更適合現(xiàn)在的孩子們。但我覺得，現(xiàn)在的孩子并沒有變得很脆弱很敏感，只不過是我們這些成年人把他們想象的很脆弱很敏感，給他們貼上了脆弱和敏感的標(biāo)簽，我們有些低估了現(xiàn)在這些孩子們的承受能力，實(shí)際上他們完全承受的了因?yàn)樽约鹤鲥e(cuò)事而帶來(lái)的批評(píng)和懲罰，那些因?yàn)槭芘u(píng)而離家出走的孩子也僅僅是個(gè)例，我們不能因?yàn)橛袠O個(gè)別這樣的孩子的出現(xiàn)而不敢對(duì)孩子加以批評(píng)。“父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”，也許眼下我們能夠做到不斷的夸獎(jiǎng)他們表?yè)P(yáng)他們，這樣也給了他們自信，但除了自信還有什么呢？還有可能是盲目的自大，如果他們從小都是被“捧著”長(zhǎng)大的，那將來(lái)有一天他們也會(huì)步入社會(huì)，步入社會(huì)后，社會(huì)還會(huì)像我們一樣去“捧著”他們嗎？一個(gè)一直被“捧著”的孩子突然一下子被“摔在了地上”，他們承受的住這樣的心理落差嗎？他們能夠去適應(yīng)這個(gè)社會(huì)嗎？

所以，我們既然無(wú)法保證他們能夠一輩子活在被夸獎(jiǎng)和表?yè)P(yáng)的環(huán)境當(dāng)中，那我們干嘛還要在他們小時(shí)候去費(fèi)盡心思的為他們創(chuàng)設(shè)那樣的環(huán)境呢？我覺得，自然的才是最好的，自然的教育環(huán)境才是孩子成才的最佳環(huán)境。該經(jīng)歷的他們?cè)谧匀坏臓顟B(tài)下都會(huì)經(jīng)歷，我們又何必去為了讓孩子經(jīng)歷什么而為他們?nèi)藶榈膭?chuàng)設(shè)一些環(huán)境呢？在對(duì)孩子的教育當(dāng)中，獎(jiǎng)罰也應(yīng)當(dāng)并用：孩子所做的一些事達(dá)到了我們的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們就不要吝嗇自己的夸獎(jiǎng)和表?yè)P(yáng)；但當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，適當(dāng)?shù)呐u(píng)和懲罰也是不可缺少的。適當(dāng)?shù)呐u(píng)不僅可以幫助孩子意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，還可以培養(yǎng)孩子的抗挫能力和是非觀。在教育中，獎(jiǎng)懲并重、獎(jiǎng)懲并用，這樣才是我認(rèn)為的最好的最自然的教育環(huán)境！

賞識(shí)教育雖然盛行，但它并不是解決所有教育問題的“萬(wàn)能鑰匙”。我們要根據(jù)自己所遇到的實(shí)際問題，選擇合適的教育方法，做到“賞識(shí)教育莫跟風(fēng)，獎(jiǎng)懲措施要分明”！

篇2:賞識(shí)教育反思你真會(huì)賞識(shí)嗎？

吃飯時(shí)和朋友聊天兒，說(shuō)到賞識(shí)，朋友突然講，其實(shí)我們大部分人都糟蹋了賞識(shí)的真正意義。我暗暗想起了日常生活中我們所謂的賞識(shí)教育。

近年來(lái)，家長(zhǎng)幾乎一邊倒地支持“賞識(shí)教育”，各種家庭教育專家、心理健康教育方面的權(quán)威人士也不約而同地大肆鼓吹“賞識(shí)教育”的益處。

多鼓勵(lì)、多贊賞，這是大多數(shù)人對(duì)賞識(shí)教育的認(rèn)識(shí)。

“老師！我們家孩子喜歡聽好聽話，多表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)我們孩子！”

當(dāng)然，我們理解家長(zhǎng)的心意，我做為班主任聽見任課老師的表?yè)P(yáng)還開心的不要不要的呢，更別提做家長(zhǎng)的啦。

做為班主任，我也時(shí)常賞識(shí)孩子，“*，你最近表現(xiàn)真不錯(cuò)！”

“*你的早讀狀態(tài)越來(lái)越好了！”

“*你的字寫的越來(lái)越工整了。”

……

這些算不算賞識(shí)教育呢？確切講，應(yīng)該是流于表面形式的賞識(shí)，淺層次的賞識(shí)教育而已。因?yàn)樵诖酥埃乙矎奈春煤蒙钊胨伎歼^什么才是真正的賞識(shí)教育。

追本溯源，賞識(shí)教育不是單純地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，賞識(shí)孩子的某一個(gè)行為表現(xiàn)，而是賞識(shí)孩子具體的行為過程，賞識(shí)孩子某一方面的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，以此為契機(jī)，為孩子在這一領(lǐng)域提供力所能及的幫助，以此碰撞孩子更多的靈感。激發(fā)孩子的興趣和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境，發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)，指明孩子發(fā)展方向。不僅僅是保駕護(hù)航，而是一路同行中，不斷地啟發(fā)孩子認(rèn)識(shí)真正地自己。

教育的旅行不是一場(chǎng)既定的行程，而是充滿了許許多多的未知，曲徑通幽，柳暗花明。這一路上，夸贊孩子走的快、能吃苦，不是我們教育的目的，而是在這趟行程中孩子最終遇見了不曾發(fā)現(xiàn)的自己。

我想起了班里的四月詩(shī)人，四月詩(shī)人起初對(duì)詩(shī)歌并不感冒。無(wú)意中的一次詩(shī)歌分享，他開始喜歡詩(shī)歌。后來(lái)慢慢聽聞他在悄悄寫詩(shī)，鑒于他是我的忠實(shí)粉絲，一次語(yǔ)文課上開玩笑。聊起粉絲福利，同學(xué)們笑稱，讓我為四月詩(shī)人講一首詩(shī)作為福利回饋粉絲。我欣然同意。

于是開啟了班級(jí)詩(shī)歌之旅的第一站