如何有效地對內向幼兒進行鼓勵、欣賞教育

背景記錄

聰聰是個平時不愛說話、不惹事的小男孩，自理能力較差，剪刀、畫畫等更是他的弱項，他總喜歡呆在老師不注意的地方，他也不太喜歡和大家交流，有時會自言自語。晨間鍛煉、做操時，總會發現他的一些動作不太協調，即使教師進行了個別指導，他的進步也不大。一次，在早晨科學區活動時，發現他一個人很快就把數物配對的練習正確完成了，讓我感到很意外。接下來的日子里，我繼續觀察，發現他對于數學掌握的比較好，基本都能獨立完成練習。

分析與評價

該幼兒從不愛積極表現自己，只是安靜的管好自己，遵守常規。對于教師提出的建議，他也只是安靜的接受，不置可否，所以教師往往會忽視這個慢半拍的孩子。但是意外的發現，使我一下子醒悟了，這個孩子也有聰明的一面，還有很大的進步空間，是值得鼓勵和肯定的。

措施及效果

我及時把他的練習展現給大家看，并當眾表揚了他，獎勵了五角星，他的臉蛋洋溢著無比的自豪和快樂。在以后的科數活動中，即使他不舉手，我也會請他單獨回答問題，果然他的表現得到了大家的肯定，這些肯定無形中增強了他的自信心。而我也會利用單獨交流的機會鼓勵他在其它方面加強練習，并通過家校聯系告知家長孩子的進步，以及提出努力的方向，他的家人也很配合，在家培養孩子對畫畫、剪紙的興趣。現在，他在其他活動中都會積極地動腦發言，而我也發現他還是個視野較開闊的孩子。他還會主動告訴我，在家里一直有進行畫畫、手工活動等。在班級里，他的身影逐漸活躍起來，周邊交流的朋友也逐漸多起來了，我們共同期待著他的健康成長。

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篇2:美文共欣賞，心得大家談活動策劃方案

一、活動主題：美文共欣賞，心得大家談！

二、活動目的：加強企業文化建設，增強企業凝聚力；豐富員工業余生活，陶冶情操，營造一個相互交流和溝通的學習氛圍。

三、主辦單位：企劃部

四、活動時間：3月17日――4月15日

五、參加對象：集佳科技全體員工

六、活動內容及細則：

1、公司每個員工可以把自己曾經讀過的美文佳作（更歡迎自己的原創作品）推薦給其他員工一起欣賞;

2、全體員工可根據已張貼出來的推薦作品，寫下自己的讀后感和心得體會。

3、推薦文章體裁不限，要求內容健康，積極向上，讀后能給人以啟迪，字數在兩千字以內；讀后感體裁不限，字數不限。

4、活動以三個事業部和一個職能服務部為參賽單位，根據各部的員工人數不一，特制定如下要求：電氣工程事業部上交精品美文和讀后感各5篇；空調設備事業部精品美文和讀后感各4篇；職能服務部精品美文和讀后感各3篇；生產制造事業部精品美文和讀后感各2篇。稿件全部以電子文檔形式交于企劃部或人力資源部，并需注明推存人姓名和讀后感作者。

5、征稿時間：

（1）推薦美文時間：3月17日―22日；

（2）征集讀后感時間：3月26日―4月2日；

6、3月23日，所有推薦的美文經主辦單位審核后，以不署名的形式（公布評比結果后再全部署名）將作品張貼在學習欄內，供大家欣賞。

7、4月3日，由主辦單位將征集的讀后感，以不署名的形式（公布評比結果后再全部署名）張貼到學習欄內，相互交流和學習。

8、4月15日，公布評比結果，舉行一個簡短的頒獎儀式。

七、作品評比及獎項設置：

1、“最佳推薦獎”評比辦法：讀者在“你最喜愛的文章評比表”里簽名投票，每人限投一票，取得票數前三名，則推薦人分別獲美文推薦一、二、三等獎，如果得票數相同，那么名次名額依次遞減。

2、“優秀心得獎”評比辦法：此項評比由兩部份組成：第一、讀者在“你最喜愛的讀后感評比表”里簽名投票，每人限投一票，取得票數前六名；第二、由評委小組對前六名不計名投票評定，得票數排名前三位，分獲一、二、三等獎。（附：評委小組組成人員名單：“空調”代表2名、“電氣代表”2名、“產業代表”2名、“職能代表”2名）

3、獎品安排：

（1）優秀心得獎第一名，獎勵價值五十元的獎品；

（2）優秀心得獎第二名和最佳推薦獎第一名，各獎勵價值四十元的獎品；（3）優秀心得獎第三名和最佳推薦獎第二名，各獎勵價值三十元的獎品；

（4）最佳推薦獎第三名，獎勵價值二十元的獎品；

八、費用預算：獎品費用+獎品機動費用=210+40=250元

篇3:創設欣賞與尊重活力政治課堂

創設欣賞與尊重的活力政治課堂

在政治課堂教學實踐中，如何欣賞與尊重學生，優化政治課堂教學中的師生互動和交流機制，把課堂還給學生，創設活力政治課堂，實施有效教學，是許多政治老師在新一輪課改中追求的目標之一。筆者結合個人的教學實踐，試就這一課題，談一點看法。

一、問題的提出

在素質教育和課程改革的大背景下，鼓勵、贊美和尊重是以人為本的教育思想的應有之義。“學會欣賞”“學會尊重”已經成為一種有益的理念，并積極地指導著人們的行為。欣賞與尊重能夠呵護學生的個性，讓學生個性得到充分發展，使學生的潛能得到最大可能的釋放，并能使學生獲得持續發展的力量。欣賞與尊重的價值如此之大，但真正將它付諸實施仍然是一件非常困難的事情。

透視當前的政治課堂，教師面對學生在課堂上的表現和提出的問題，要么是“充耳不聞”、“置之不理”，要么是批評與嘲諷，仍然按照自己課前預設的教學計劃進行教學，對學生的欣賞與尊重少而又少。長此以往，就會有意無意地挫傷學生思維的積極性和主動性，抑制學生的思維發展，撲滅學生創造性思維的火花，課堂教學活動就必然陷入盲動，違背教育教學的客觀規律，就不可能實施真正的有效教學。

二、欣賞與尊重的具體運用

第一，欣賞與尊重學生的意愿，選擇自主的教學方式

課程改革的一個根本目的就是要“以人為本”，促進高中學生“全面而有個性的發展”是高中課程的根本理念。而“人是會思想的葦葉”，會思想的人是有著多層次需要的。得到社會和他人的肯定、認可從而實現、彰顯自身價值及能力，就是其中的一種需要。可見，人天生是需要被贊美的。在教學中欣賞與尊重學生，努力發掘每一個學生的優秀品質和潛力，能夠激起學生學習的積極性和主動性，把課堂還給學生，讓政治課堂動起來，創設活力課堂。

例如，綜合探究活動課《提高效率促進公平》是高一《經濟生活》新教材的內容，是對教材第七課第二框題的深入。提高效率，促進公平，也是經濟學家和社會學家討論的永恒話題，堅持提高效率與促進公平相協調，既有利于促進經濟發展，又有利于保持社會穩定。在教學過程中以我國分配制度的歷史沿革為主線整合教學內容，根據學生的調查內容設計情景，并設計和提出能激發學生思維活動的問題，使課堂具有內在的邏輯性，符合高一學生的思維水平。因此，在教學過程中必須引導學生通過探究活動，深入認識和理解效率與公平的辯證關系，理解提高效率與促進公平的重要性，進一步懂得如何處理效率與公平的關系；引導學生通過自主、合作、探究等活動培養學生一切從實際出發、實事求是的學習態度，學會用辯證的觀點看問題，提高學生的思辯能力。那么，這個內容應該怎么教，怎么學，才能收到最佳效果？

在課前，我提出兩套方案供學生選擇：第一套，常規教學方法：分組調查，由學生選派代表在課堂上匯報，然后引入新課，由教師主講，學生配合；第二套，全班學生自愿組合分成六組，由學生當主持人，主持辯論賽，主持情景劇的表演等，最后由教師點評。

學生們一聽這兩套方案，立即表示要用第二套方案。并且很快就分好了組。我高興，但也很擔心：課堂放開了，調控不當，課堂容易呈現出一種“散亂的活躍”，看似熱鬧，其實漫無目的，那就失敗了。但我又想，學生才是課堂的主人，學生的課堂應該要以學生為主，不是有句廣告語說“我的地盤我做主嗎？”。必須由學生做主，才能真正體現學生的主體地位。我下定決心，選擇第二套方案。

在課前準備時，學生熱情空前高漲，回家調查，到村里進行調查，上網搜索資料，圖片，寫辯論稿，準備發言內容，而且還選好了主持人。由于做了充分的課前準備，在課堂上，無論是辯論賽環節，還是情景劇的表演，都展現出了學生的風采，還出現了學生之間的自由即興辯論。這節課同學們的表現遠遠超出了我的想象，表現極佳。在這節課中，我雖然由傳統的“領銜主演”變成了一個“導演”，學生由過去的觀眾而成為了“領銜主演”，但師生互動、生生互動，交流得是那么自然、和諧、融洽，充滿了民主、平等、愉快的氣氛。“演出”取得了空前的成功。

這使我深深體會到：學生的學習和吃飯一樣，是不能代替的；主動學習和被動接受所獲得的東西是不一樣的。因此，必須確立以學生為主體的理念，欣賞與尊重學生的想法與要求，創設能夠讓學生主動參與的教學情境，給學生提供自主合作探究的時空，讓學生真正參與到教學中來，將學習內容以問題的形式間接呈現給學生，然后引導學生去尋找解決問題的多種方法和途徑，“帶著學生走向知識”，而不是“帶著知識走向學生”，端給學生現成的結論。