贊美是一種美德，如何利用贊美達到教育的目的則是一種能力。在特殊學生的教學中，我們提出要善用強化，慎用懲罰。這里的強化物可以是一塊餅干，一個玩具，也可以是一句，鼓勵一聲稱贊。我們常說好孩子是夸出來的，這句話放在智力障礙學生身上同樣適用。

走進教室，地面上一片狼藉。上節課課間還被幾個學生當作寶貝揣在懷里到處找老師欣賞的繪畫作品這節課已經四分五裂的躺在了教室的地板上。沒有像以前那樣火冒三丈，厲聲批評，這一次，我決定換一種方式。

我把座位周圍最整潔的菲菲請到講臺前面，告訴大家老師非常喜歡菲菲，因為她是我們班里最講衛生的孩子，“她的座位周圍非常干凈，沒有垃圾；菲菲每天都會換洗衣服，服裝整潔；她從來不在地上桌子上亂寫亂畫，所以老師很喜歡她，她是我們的好榜樣”。我當著全班同學的面擁抱了她，并把菲菲的名字寫在黑板的最上方，我告訴大家，這個角落是我們的光榮榜，我會把自己最喜歡的孩子的名字寫在這里。我的話音剛落，家全和航航就開始蹲下身子去撿拾自己座位周圍的垃圾。這節課，我們用了十分鐘的時間讓孩子一起把臟亂的教室打掃干凈，為了成為老師最喜歡的人，為了把自己的名字寫在黑板上面，每個孩子都主動拿起了勞動工具。

趁熱打鐵，我決定用這樣的方法引導孩子們更多的改變，“老師很喜歡家全，因為他是最喜歡幫助別人的孩子，他常常幫助我們班的同學穿衣服，打掃衛生，幫助老師盛飯，所以老師喜歡他”?！袄蠋熯€很喜歡慧慧，因為她是我們班最懂禮貌的孩子，她每次都主動像老師問好，還會在別人幫助她時主動說謝謝?！袄蠋熥钕矚g航航，因為他是上課聽講最認真的孩子，老師每一次提問，航航都會大聲的回答…….”

光榮榜上的名字越寫越多，孩子們也越來越活躍。被表揚的孩子更加積極的展現自己的“優點”，沒被表揚的同學為了主動去模仿其他人的正性行為，渴望得到老師的稱贊。這一周的一班充滿了各種“老師好”，“謝謝老師”的聲音，多了許多積極打掃衛生的身影。這樣的孩子愈發可愛起來。

贊美孩子是一種藝術，通過“贊美”孩子，去強化孩子的正性行為，引導學生對同伴良好行為的認可，逐漸替代或消退孩子的壞習慣，才是教育的最終目的。

篇2:教育案例安靜做事孩子最聰明

數學老師曾經說我們二三班最聰明的孩子是崔浩宸，說他無論反應速度、思維方式還是正確率都是最好的。就是這樣一個孩子他不會聽講，不能及時參與到課堂各環節的學習活動中。批評和提醒除了能幫他改正一時之錯，并沒有什么明顯的作業。和家長溝通了幾次，也沒什么用，我就很少與之聯系了。我特別盼望找到一種方法讓孩子從思想上認識到自己的不足，自己主動去改掉毛病。

昨天上午的寫字課上，所有的孩子都在寫課堂作業。崔浩宸同學遲遲沒有開工，正搖頭晃腦與周圍同學滔滔不絕。我看見他那洋洋自得樂此不疲的樣子又好氣又好笑。直接喊他名字問“是不是認為課堂上只有你一個人在說話就覺得自己特別聰明？”我看著他驀然抬起的吃驚的臉繼續說，“其實不是的，安靜做事的孩子才是最聰明的。你看，在你說話的時候別的同學早就開始寫作業了，有的同學已經快寫一半了。再看你周圍的同學，你給人家說話，沒有看見人家在寫作業，不愿意聽你說話嗎？你覺得自己是不是有點傻？”

聰明的孩子大概最怕別人說他不聰明吧，我看見崔浩宸同學這次真的臉紅了。

篇3:教育案例無視是有目

班上的一位男孩，出了名的調皮多動，可不僅此而已。

此起彼伏的聲響，聲聲蓋住我已近沙啞的聲音，讓我忍無可忍。終停止課堂教學，他的目的達到了，成功的將我注意力轉向他。

他已是“刀槍不入”，批評教育都不算事。

與他“糾纏”，換來的是氣大傷身。

望了望班里其他同學，再看看時不時發出怪音的他，果斷放棄新授內容。提醒他課堂禁止大聲喊叫，注意課堂紀律后，我的目光放在其他同學身上。

他，惹不起，我躲得起。

頓了頓，“同學們，我們來放松一下，一起做個小游戲?！蔽也痪o不慢的說道。講清楚游戲規則后，開始游戲了。

大家都提著勁，認真聽前邊同學的回答，生怕下一個數字被自己接錯，得不到那一朵可以兌換獎勵的紅花。很快，同學們的熱情，淹沒了那一聲聲的尖叫。

期間，我的視線不斷的跟隨著他，他從開始的不理不睬，到慢慢關注。中間有兩次他直接都接對了答案，我帶著其他同學還是不理會他。最后著急了，嚷嚷著要參與，嘻嘻，我的目的達到了。

一番各種提醒后，讓他參與玩了兩局游戲，得到獎勵有了些許的安靜。好的，繼續我們的教學內容。

雖然面對的是智力殘疾學生，可還要與他們“斗智斗勇”，與之周旋，使之進步。

只能默默的告訴自己：擼起袖子，加油干！