數學老師曾經說我們二三班最聰明的孩子是崔浩宸，說他無論反應速度、思維方式還是正確率都是最好的。就是這樣一個孩子他不會聽講，不能及時參與到課堂各環節的學習活動中。批評和提醒除了能幫他改正一時之錯，并沒有什么明顯的作業。和家長溝通了幾次，也沒什么用，我就很少與之聯系了。我特別盼望找到一種方法讓孩子從思想上認識到自己的不足，自己主動去改掉毛病。

昨天上午的寫字課上，所有的孩子都在寫課堂作業。崔浩宸同學遲遲沒有開工，正搖頭晃腦與周圍同學滔滔不絕。我看見他那洋洋自得樂此不疲的樣子又好氣又好笑。直接喊他名字問“是不是認為課堂上只有你一個人在說話就覺得自己特別聰明？”我看著他驀然抬起的吃驚的臉繼續說，“其實不是的，安靜做事的孩子才是最聰明的。你看，在你說話的時候別的同學早就開始寫作業了，有的同學已經快寫一半了。再看你周圍的同學，你給人家說話，沒有看見人家在寫作業，不愿意聽你說話嗎？你覺得自己是不是有點傻？”

聰明的孩子大概最怕別人說他不聰明吧，我看見崔浩宸同學這次真的臉紅了。

篇2:教育案例安靜做事孩子最聰明

數學老師曾經說我們二三班最聰明的孩子是崔浩宸，說他無論反應速度、思維方式還是正確率都是最好的。就是這樣一個孩子他不會聽講，不能及時參與到課堂各環節的學習活動中。批評和提醒除了能幫他改正一時之錯，并沒有什么明顯的作業。和家長溝通了幾次，也沒什么用，我就很少與之聯系了。我特別盼望找到一種方法讓孩子從思想上認識到自己的不足，自己主動去改掉毛病。

昨天上午的寫字課上，所有的孩子都在寫課堂作業。崔浩宸同學遲遲沒有開工，正搖頭晃腦與周圍同學滔滔不絕。我看見他那洋洋自得樂此不疲的樣子又好氣又好笑。直接喊他名字問“是不是認為課堂上只有你一個人在說話就覺得自己特別聰明？”我看著他驀然抬起的吃驚的臉繼續說，“其實不是的，安靜做事的孩子才是最聰明的。你看，在你說話的時候別的同學早就開始寫作業了，有的同學已經快寫一半了。再看你周圍的同學，你給人家說話，沒有看見人家在寫作業，不愿意聽你說話嗎？你覺得自己是不是有點傻？”

聰明的孩子大概最怕別人說他不聰明吧，我看見崔浩宸同學這次真的臉紅了。

篇3:教育案例無視是有目

班上的一位男孩，出了名的調皮多動，可不僅此而已。

此起彼伏的聲響，聲聲蓋住我已近沙啞的聲音，讓我忍無可忍。終停止課堂教學，他的目的達到了，成功的將我注意力轉向他。

他已是“刀槍不入”，批評教育都不算事。

與他“糾纏”，換來的是氣大傷身。

望了望班里其他同學，再看看時不時發出怪音的他，果斷放棄新授內容。提醒他課堂禁止大聲喊叫，注意課堂紀律后，我的目光放在其他同學身上。

他，惹不起，我躲得起。

頓了頓，“同學們，我們來放松一下，一起做個小游戲?！蔽也痪o不慢的說道。講清楚游戲規則后，開始游戲了。

大家都提著勁，認真聽前邊同學的回答，生怕下一個數字被自己接錯，得不到那一朵可以兌換獎勵的紅花。很快，同學們的熱情，淹沒了那一聲聲的尖叫。

期間，我的視線不斷的跟隨著他，他從開始的不理不睬，到慢慢關注。中間有兩次他直接都接對了答案，我帶著其他同學還是不理會他。最后著急了，嚷嚷著要參與，嘻嘻，我的目的達到了。

一番各種提醒后，讓他參與玩了兩局游戲，得到獎勵有了些許的安靜。好的，繼續我們的教學內容。

雖然面對的是智力殘疾學生，可還要與他們“斗智斗勇”，與之周旋，使之進步。

只能默默的告訴自己：擼起袖子，加油干！