心理健康教育案例：退一步海闊天空

“澆花要澆根，育人要育心”。在教育中，和諧的師生關(guān)系，是教育成功的基礎。反之，師生溝通不暢，容易使學生產(chǎn)生理解偏差、感情對立和行為的反常。對缺點較多而又缺乏改正自覺性的學生，一味的批評，持有成見，甚至歧視，是思想教育工作的大忌。

董華是班里的借讀生，平時吊兒朗當，小動作特別多，老師們對他的評價不怎么好。

一天，已上課五分鐘，班里的氣氛還沒有從體育課的興奮狀態(tài)恢復過來，嘈雜聲特別多。我已經(jīng)忍無可忍，決定給他們一個“下馬威”。我發(fā)現(xiàn)左邊角落的聲音特別大，我眼角一掃,董華映入眼簾，氣不打一處出，大聲叫道“董華，你給我站起來”

董華伸伸脖子，氣呼呼說：“我又沒講話，干嘛要我站起來。”

老師：“我明明看見你講話，還抵賴，給我站起來。”

董華：“我沒有講話，我就不站。”

老師：“我叫你站，你就站。”

董華：“我偏不站。”

老師：“你，你......”

當然，這節(jié)課就這么糊了。課后，我進行一番自我反省，并找董華周圍的同學調(diào)查，證實董華上課沒有講話，是我錯怪他。學生認錯很自然，但是老師怎么能向?qū)W生認錯呢？我很矛盾......

幾天后，董華與我迎面走來，他看見我準備繞道走。“董華，請等一下，老師想跟你談談”。董華一聲不吭的跟我進了辦公室。我們面對面坐下，沉默了兩分鐘，我開始說話：“董華，那天是老師不對，一是錯怪你，二是態(tài)度不好，老師向你道歉。”

董華抬起頭，我看見他眼角有淚花，他擺擺手說：“不，老師，是我不對，我不該在課堂上頂撞您。我錯了......”

師生之間的隙嫌一下煙消云散，我們的師生關(guān)系更融洽了。

從這事件中，我認識到，老師與學生在人格是平等的，老師不應該永遠是一副面孔，退一步海闊天空，與學生的勾通關(guān)鍵是心與心的交流。誤會--溝通--融洽。這么一個過程，老師應把學生當作一個平等的個體對待，從自我的言行進行反省，這種示范作用無形中也可教育學生。真可謂“退一步海闊天空”。

篇2:心理健康教育案例:愛是一種等待

心理健康教育案例：愛是一種等待

“園丁把對花兒的愛蘊含于等待之中--守候花期，俯身叢中，澆水松土，精心呵護。于是這種等待收獲了萬紫千紅，爭奇斗艷；果農(nóng)把對果樹的愛浸透于等待之中，渴望成熟，穿梭林間，剪枝施肥，悉心照管。于是這種等待換來了滿園飄香，果實累累。

愛需要等待，等待也是一種愛。”

一、個案情況

基本資料：小X，男，一年級學生。性格外向，脾氣暴躁，愛唱反調(diào)，不愛學習。

背景資料：家庭成員：父親。（母親于四年前病故）

家庭教育狀況：其父工作在郊區(qū)，早出晚歸，對他關(guān)心很少。而且糟糕的是，他父親每晚都要去搓麻將，對其不聞不問，既不管其生活又不管其學習。如果孩子闖了禍，父親的教育方法就只有打罵，因此孩子看到父親非常害怕，在父親面前表現(xiàn)乖巧。叔叔、嬸嬸負責他的生活起居。學習無人照管。

家庭住房：一套兩室一廳的房子；住著叔叔、嬸嬸、堂哥一家和他們父子兩個人。生活條件和學習條件非常不好。偶爾娘娘會去照管他的生活、學習和提供些物質(zhì)上的幫助。

科任老師評價：該生脾氣執(zhí)拗；非常固執(zhí)，做錯事也不會感到羞愧；敏感，自我防范性強；課堂紀律差或上課睡覺，不按時交作業(yè)；同學評價：不怎么學習，上課愛插嘴，喜歡和老師、同學唱反調(diào)，喜歡頂撞老師。

二、輔導策略與實施

1、問題分析

（1)自卑(由于母親早逝，造成家庭不完整，缺乏母愛，父親的粗暴教育方式，導致其出現(xiàn)自卑心理和偏差心理，覺得自已低人一等，唯有拳頭可以解決一切。)

（2）有極強的自我保護意識。（自卑心理使他處處提防，以防別人傷害自已，所以對于老師批評教育，同學們熱心幫助，有抵觸情緒和行為。）

（3）對學習自暴自棄（家庭的不幸給其心理留下創(chuàng)傷，影響了他的學習，再加上父親的疏于管教，致使他心中無明確的學習目的，無學習動力，學習上不懂的東西越來越多，在學習上受的挫折越來越多，索性自暴自棄。）

2、實施措施

（1）用愛的力量把他拉向老師身邊。

因為特殊的家庭緣故，他仿佛感覺自己成了“孤兒”，心靈上受到了嚴重的創(chuàng)傷，多給他一些愛護，讓他充分感受到集體的溫暖，慢慢忘卻失去母親給他帶來的“人格”上的傷害，感情上有了一定的寄托，對學校、老師、同學有了感情。一方面我注意觀察，尋找機會親近他，關(guān)心他，信任他，拉近師生間的距離。我開始嘗試接近小X同學，常常利用課間休息和放學后的時間找他談心，嘗試了解他的一些想法和感受，詢問他在學習過程中遇到的困難，甚至在走廊里遇到他的短短的幾分鐘的時間里，我也會笑著和他招呼，讓他感覺到老師正在關(guān)心他。平時多關(guān)注他，讓他感覺到老師在意他、關(guān)心他，讓消除戒備心理，和我成為朋友。遇到什么事情，他能把心里話告訴我。另一方面借助班集體的力量幫助他。下課，我讓同學們多和他一起玩游戲，我也參與其中，讓他感到集體大家庭的溫暖。

（2）尊重他，幫助他消除自卑心理，樹立自信。

有人說孩子就是一本書，要想教育好孩子首先就要讀懂這本書。作為老師應該認識到單親家庭的孩子和一般的孩子比起來，他們的自我保護意識強烈，有些甚至到了過于敏感的程度。在學校，他們會用警惕的目光注視著老師和同學對自已的態(tài)度，只要稍稍挫傷了他們的自尊心，他們就會變得自暴自棄或嫉妒忿恨。小x就是一個非常典型的例子。其癥結(jié)就在于自卑。要糾正他的這種不良行為，一定要注意方式方法，做到保護好他的自尊心，幫助他消除自卑心理，樹立起自信。我主要采取以下方式方法：

①、在思想上開導他，對其進行正確的引導。

如告訴他，爸爸和老師都很愛他。爸爸工作忙也是為他的生活、學習在忙碌；老師就是他的好朋友，遇到不開心的事就和老師說，老師會幫你的。他學習不好，就鼓勵他說他特別聰明，只要稍加努力就可以取得好成績。同學、老師都會幫助他，和他一起努力的。

②、注意多表揚，不“語罰”。

贊揚可以對兒童產(chǎn)生奇跡，過多批評則塑造自卑、怯懦的“綿羊”；懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報復心理。有自卑心理的單親孩子更需要老師的關(guān)愛，希望老師的贊揚，十分厭惡那些疏遠、冷落責備他們的人，因為這些人不僅傷害了他的自尊心，降低了他的聲譽，而且這些人的行為還很在意自已被拋棄，不受寵愛和在社會上處于半隔離狀態(tài)。用引導代替譏諷，用表揚代替批評可以使他們看到希望，增強自信。在教育過程中我注意對他的進步即便是點滴進步也予以及時、熱情的表揚。想方設法創(chuàng)造條件，讓他體驗到成功的快樂，使他對學習、對生活、對自身逐漸積累信心。例如，當著同學的面表揚他看圖說話講得好；課堂提問回答的真棒；他真聰明，這場的句子流利等；我還給他單獨設立一本榮譽記錄冊，每當他進步時，就給他獎勵一顆小紅星，滿十顆小紅星獎勵一朵小紅花，滿五朵小紅花就獎勵他一支鉛筆或一本本子。久而久之，他的榮譽記錄冊里的小紅星和小紅花越來越多了。他得到的鉛筆和本子也多了起來。他高興極了，把本子和鉛筆都攢了起來，不舍得用，還給同學和其他老師看他的獎品，炫耀他的進步了。

③、耐心說服、暗示提醒。

清朝學者認為：“攻人之過勿太嚴，要思其堪受；教人以善勿過高，要令其可從。”在孩子的教育特別是問題孩子的教育上，尤其要注意方式方法。對他已形成的心理弱點和不良傾向，我不遷就容忍，但也不動輒訓斥，態(tài)度粗暴。而是采用耐心說服和暗示提醒的方法。而且批評也注意做到不超過限度，從而使他不覺得同樣的錯誤被“揪住不放”，厭煩心理、逆反心理也會隨之減低。我和他事先約定，如果他有違反紀律的時候，老師用眼神告訴他錯了，不該這樣做。他就會稍稍收斂了。

三、結(jié)果分析

經(jīng)過努力，小X同學在一點點的進步：學習成績上來了，認識的字越來越多，上課也開始舉手發(fā)言了。他還會主動地找我讀課文，讀課外讀物。與同學的關(guān)系逐步融洽，再也不會故意地打罵同學了。有一次，我看見他默默地幫同學拔掉在地上的書本撿起來。見到老師，他也能主動、熱情的問好。任課老師也反映小X上課逆反的現(xiàn)象在逐漸減少。可見，對于單親家庭子女的教育，教師的作用是不可忽視的。

雖然小X進步是那么的小，時常存在反復。可作為教師必須肩負起保護、教育單親孩子的重任，而能否做好這一工作的關(guān)鍵又在于教師對這些孩子要更有愛心、耐心和誠心，要動之以情，曉之以理，這樣才能夠幫助并步引導他們克服不正常的心態(tài)，與其他孩子一樣地健康成長。

四、我的思考

由此，我想到了高爾基曾說：誰愛孩子，孩子就愛她。只有愛孩子的人才可以教育好孩子。作為班主任，一定要全身心愛學生，關(guān)心、尊重、理解、寬容和信任學生。用自己的愛去喚起學生的愛，用自己的心靈培養(yǎng)學生的心靈。

“十年樹木，百年樹人”。植物的生長有其自然規(guī)律，需耐心等待生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果的漫長過程。更何況是育人這長期、系統(tǒng)、復雜的過程，他更需要我們懷有一顆愛心，耐心等待。

愛就是一種等待。