家校溝通在學校和家庭之間歷來是不可或缺的一股力量，而憑借這股力量既可以夯實家校聯系之間的紐帶，同時又為學校管理和家庭教育的順利進行提供了有力的保障，基于這些原因，我積極參與家校溝通。

在我本學期代的校本課程《電紙旅行記》的12個孩子中有這樣的一位女生，她善良、漂亮、乖巧，是個人見人愛的小姑娘，可是在幾節課后我發現，她的上課傾聽能力和上課動手能力較弱，凡事皆喜歡讓老師和同學幫忙，這個習慣對于一年級的孩子而言可不是一個好現象，于是我就上課著重觀察她的舉動和表現，根據她的表現，我積極與其家長建立聯系，反饋孩子的情況，她的媽媽表示，孩子是很乖巧但是在家里的依賴性真的很強，做什么事情爸爸媽媽都喜歡幫忙，在這樣的情況下她也就養成了不愛思考的習慣，凡事喜歡拿現成的，，媽媽意識到了事情的嚴重性，表示會逐漸改變孩子的這些不良習慣，積極配合學校的工作。在家長和老師的共同努力下，孩子慢慢發生著變化，她的集體榮譽感和上課積極思考及動手能力明顯提高。

在中原區的校本課程展示會上，這個孩子還參加了展示活動，中午午飯用餐的情景至今還留在我的腦海中。這個孩子幫助衣服較臟的孩子整理衣物，認真將那些臟衣服一件件擦洗干凈，并且折疊好，看到此我真得是被孩子的動手能力和大愛感動了，我大大的夸獎了這個小姑娘，并讓她把手里的活兒給放下休息一下，小姑娘卻說：“老師我不累，等會兒我們還要演出呢，我得幫他們將衣服弄干凈?！笨吹胶⒆影雮€學期的巨大改變我欣慰的笑了。

篇2:小學教育工作優秀案例:熟悉風景

本人認為，老師偶爾對孩子善意地“設套”，也不乏一種教育的智慧。這不，昨天下午，幾乎全班同學都上了我的當。

放學時，李子萱眼巴巴地望著我：“老師，今天我實在沒什么事寫，能不能把今晚的日記免了？”我一聽就樂了，知道孩子是在為自己的懶惰找理由，但看孩子那表情，我想不妨將計就計，于是大聲向同學們宣布：“今晚日記有話就寫，無話則免！”接下來，教室里一片沸騰，孩子們歡呼雀躍！

踏著回辦公室的匆匆步伐，我心里默默地想：“每個孩子都是有上進心的，既然硬性的作業孩子們不喜歡，即便完成了估計也是收效甚微，不如放他們一馬。不過明天我一定要好好獎勵主動寫日記的孩子！”

果不其然，今天早上，日記沒有像往常那樣整整齊齊擺放在我的辦公桌上。到教室后，我帶著淡定，帶著“蘋果笑臉”獎章，來到學生面前，“有沒有哪個同學昨天主動寫日記的，過來老師獎勵一下！”

孩子們左右張望，結果只有三名同學朝我走來，竟還有點不好意思的臉紅。待我在全班同學面前肯定了他們，又給他們一個“蘋果笑臉”做獎勵時，那喜滋滋地表情一下子便洋溢出來了，個個像得了金牌一樣，頓時昂首挺胸起來。而其他的孩子，特別是上進心強的，個個大喊后悔。

我忍住笑，離開教室的時候，心里不禁又有了主意：下午的小作文就寫“家庭作業”。我想，這前前后后孩子們的內心一定有很多感觸和想法，我要像姜太公釣魚一樣，把孩子們對作業的積極性和主動性“釣”出來。即便只是愿者“上鉤”，我也會拭目以待。

孩子不愿做家庭作業是我們身邊熟悉的“風景”，老師若用點小智慧，站在孩子的角度巧妙地引導、轉化，說不定能更好地轉變他們對家庭作業錯誤的認識，從而引領他們懷著一個更加陽光和健康的心態大步向前。