如何提高英語寫作能力的教學方法分享探討

三亞市第九小學羅天晶

由于考試中寫作所占分數比例小，對于小學英語寫作教學的意義，許多英語教師缺乏足夠認識，有的教師認為寫作是一個可以忽略不記的部分，只要掌握好聽說讀寫的部分就可以了，有的教師或錯誤地將寫作訓練看成是一個孤立的行為，沒有意識到它與其他三項技能(聽、說、讀)之間存在著的必然的內在聯系。為寫作而寫作，割裂寫作與學生真實生活、真實興趣以及可達到的真實水平之間的聯系，割斷寫作與聽說讀之間的緊密聯系，加之訓練方法的不得當，使得學生覺得寫作是一件很難、很枯燥無味的事，從小就失去對寫作的興趣，非常不利于小學生將來的英語學習。

英語學習，興趣為先。英語寫作也不例外。英語寫作能力不是一朝一夕的事，教師必須遵循由易到難的教學原則，從內容到方式方法上激發學生的寫作興趣，引導學生從寫好一句話著手，再慢慢過渡到段，最后到篇章。我們知道小學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣，很難想象學生若失去了寫作興趣，怎樣培養寫作能力。如何培養和保持小學生對寫作的興趣，如何真正把新課程標準提出的要求落到實處，一直以來我在這方面做了一些探索和嘗試，取得一定的效果。

一．英語寫作，興趣為先。

從模仿開始。小學生的寫作能力培養是一個學習--模仿--獨立完成---創新的過程。而對于小學生而言，模仿過程是一個必要的過程。口語學習必須從大量模仿開始，寫作也一樣。模仿夠了，學生才可能學著自己自由表達。在大量模仿的過程中，學生學會從姓名、年齡。能力、愛好，等方面寫自己或朋友，在大量模仿的過程中，學生才能知道描述上周周末活動得用過去式，寫周末計劃要用將來式，看圖寫話可用現在進行時；只有大量的模仿，才能有所輸出。

以課文為模板的作文教學方法具有啟發作用，適用于初步接觸作文的學生，它可以幫助學生樹立作文的信心，通過范文學生可以積累一些優秀的表達方式。小學生練習英語寫作就像語文寫作一樣，必需從句過渡到段，最后到篇。由于小學生的詞匯，句式積累有限，我引導學生從模仿書中的內容開始。

課本內容豐富多彩，涉及到學生生活的方方面面，教師只要做教學的有心人，總是能找到適合學生模仿的內容。如果教師能設計出與學生的生活緊密聯系，學生又有感性認識，甚至有親身體驗的寫作任務，學生寫起來一定會興趣盎然，得心應手。以描述人物為例，我們可以利用現成的教學資源，叫兩個學生對比長相特征，編出下面的句子：I’mAnn.He’sMike.I’mshort.He’stall.Myeyesaresmall.Hiseyesarebig.I’mfat.He’sthin.

讓學生體驗成功。由于有可以模仿的樣本，學生沒有了畏難情緒，覺得自己會寫；給學生提供展示作品的平臺，學生覺得自己能寫，成就感能進一步激發學生的寫作興趣，形成一個良性的循環，從而提高學生的寫作能力。

做手抄報也是一種好方法。在初步接觸英語的小學階段，需要大量的輸入，所以閱讀英語課外讀物，能給英語寫作提供了大量的知識儲備。手抄報的形式在很大程度上鍛煉了學生的書寫能力，提高了對英語作文的欣賞能力。

二．英語寫作生活化。密切寫作與生活之間的關系，使生活成為寫作的活水源頭。學生每天都在學校學習，只有周末才有時間去外面玩玩，但即使是這樣，學生每天的生活還是豐富多彩，教師要結合教材內容，引導學生關注生活，這樣學生的生活會成為學生英語寫作活水源頭。例如學習國外的SUPERMARKET，可以引導學生觀察自己城市的超市，學習外國的節日，可以聯系自己國家的節日，學習喜好的話題，可以聯系自己的好朋友，父母及兄弟姐妹的喜好寫小短文，學習過去式，星期一讓學生回憶周末都做了些什么有趣的事，說一說后，再寫一寫。生活處處皆寫作的素材，做教學的有心人，教學就會左右逢源，得心應手。

篇2:小學英語字母讀音教學方法

小學英語字母讀音教學方法

經過數年的小學英語教學，逐漸摸索總結出一些字母讀音教學：

1.注重示范發音的正確性

字母發音直接影響著學生單詞的發音，而且學生錯誤的發音一旦形成就很難再糾正。因此教師在教學字母之前要多糾正好自己的發音。在課堂教學中教師要讓學生聽磁帶跟讀，觀察他們的口形，并鼓勵模仿得好的學生示范領讀，幫助其他同學糾正發音。

2.把握學生的發音難點

受方言的影響，學生對字母的發音往往會出錯。因此，教師要把握好學生方言發音難點，預先采取各種教學方法防止錯誤發音的出現。

3.注重語音暗線的鋪墊

在三年級下冊學生用書中，字母讀音和字母例詞的安排是一條語音暗線，教師教學時要努力讓學生掌握字母的正確讀音，并初步感知字母在例詞中的讀音，為以后學習語音奠定基礎。比如講到字母Ee時，例詞是egg，elepghant，教師可突出字母E的發音。英語*有48個國際音標，如果學生能在學習26個字母的同時掌握與此相關的26個音素，將會為以后的語音學習打好基礎。

篇3:使單詞操練更吸引學生小學英語教學方法

如何使單詞操練更吸引學生小學英語教學方法

詞匯教學離不開操練，只有通過反復的操練才能加深學生對于單詞的認識。但是如果操練手段過于單調，并且老是反復使用，則容易使學生失去學習詞匯的興趣，尤其對那些集中注意力短的學生來說更加的不利。因此，教師在讓學生操練詞匯時，可以通過不同的形式來進行操練。

分音節讀。對于低年級的學生在朗讀一些多音節的單詞時，很難把每個音節都發到位。因此，我們可以把一些多音節的單詞進行劃分來朗讀。首先要讓學生安靜下來認真，仔細的觀察老師是怎么讀的，然后跟隨老師來進行分音節朗讀單詞。通過這樣的劃分音節來讀單詞，可以讓學生讀單詞時降低難度，并且發完整音。

游戲形式讀。可以通過多種的游戲或者比賽形式進行朗讀，如開小火車讀，男女生讀，兩個兩個讀等等，這樣更會使學生感興趣。開小火車讀時，可以將卡片一起往下傳，這樣學生會更加的感興趣。

利用兒歌讀。兒歌語句精煉，韻律優美，易懂易記，讀起來朗朗上口，深受學生的喜愛。一位兒童文學作家曾經說過“兒歌是知識的百寶袋，蘊藏著人類語言的珍珠……”因此，兒歌是兒童學習語言，練習說話的好素材，在英語教學中利用兒歌來操練詞匯，可以幫助學生降低學習語言的難度，同時又可以提高他們的興趣。例如：我在教授1BUnit5Ontheroad的四個單詞時，都配上了一個簡短的chant.

abus:Abus,abus.acar:Acar,acar.

It’sabus.Thisisacar.

Big,big,Red,red,

It’sabigbus.Thisisaredcar.

ataxi:Ataxi,ataxi,abike:Abike,abike.

Thatisataxi.That’sabike.

Green,green.Nice,nice.

Thatisagreentaxi.That’sanicebike.

這些歌謠的運用，不僅幫助學生及時操練鞏固了單詞，也很好的調節了課堂氣氛，同時還可以與生活實際聯系在一起。例如：我在教授1BUnit1What’syourname?中，D部分是一首歌曲What’syourname?，我先讓學生來進行演繹歌曲中的兩個人物，可以分成男女生來進行演唱，男生來當David,女生來當SuHai.然后再將兩個人物替換成書本中所學的其他人物來進行演唱。最后，還讓學生都做好準備，一邊拍手，一邊唱，等到我走到其中一個學生的身邊，這個學生則需要把歌曲的名字改成自己的名字并且接下去唱。學生們非常的感興趣。